《壶盖为什么会动》设计全省一等奖

《壶盖为什么会动》教学设计

【学情分析】

学生对动脑筋缺乏感性认识，要利用瓦特这一典型形象，激发他们学习的欲望，培养他们遇事多观察、多思考，开动脑筋解决问题的能力。

【教学目标】

1．认识本课的10个生字。

2．通过学习本课，教育学生从小要善于观察身边的事物，对周围发生的现象要勤于开动脑筋积极思考。

3．能正确流利地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。

【教学重点】

1．认识10个生字词，培养学生独立识字的能力。

2．瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。

2．结合学生生活实践经验和课文内容理解动脑筋的含义。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1．同学们，你知道世界上有哪些科学家吗？

2．老师再向大家介绍一位大发明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特图像）你了解瓦特哪些情况？

3．播放课件：瓦特发明蒸汽机的故事。

4．板书课题。

5．如果给题目加标点怎样加？

交流搜集的有关科学家的资料。

交流搜集的有关瓦特的资料。

看课件。

齐读课题。

[通过交流课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解，激起学习兴趣。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广阔的语文学习空间。

形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动了学生学习的积极性。]

二、初读感知，认识生字

1．自由读课文，要求学生注意读准生字的读音。巡视自学情况，发现学生读文中的困难，及时解决。

2．指导小组合作学习生字。

3．检查学习情况，重点辅导学困生。

4．指名分节读文，相机指导。

（1）自由读课文，可用以下识字方法解决疑难生字：

①读拼音。

②问一问。

③猜一猜。

④学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法记住生字的样子。

（2）认读出示的生字。

师生合作读、同位读、小组读、开火车读。

学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。

[培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力。培养学生合作解决问题的能力和自主识字的能力。了解自读情况。]

三、自主研读，理解体味

1．再读课文。

思考：你读懂了什么？

2．汇报交流，教师相机板书。

（1）出示第二段文字，指导朗读并评议。

（2）分角色读对话，思考：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗？

（3）壶盖到底为什么会动？

出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”

指导学生评价读文。

（4）提问启发：为什么用“终于”一词？这说明什么？用“终于”一词造句。

①瓦特为什么能发明蒸汽机？（相机引导学生体会“动脑筋”。）

②你觉得瓦特是个什么样的孩子？

③瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机，你想对他说些什么呢？

3．鼓励质疑，引导解惑。

（1）你还有什么不懂的地方吗？

（2）在理解的基础上朗读课文。

（3）读句子，体会不同的语气。

（4）师生合作读，小组汇报读，全班齐读。

（5）交流后回答。

（6）合作解决问题。

[在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生体会瓦特爱问，求知的心情，从而产生向瓦特学习的愿望。以读代讲，给学生充分的想象和自主学习的空间。鼓励学生质疑，不仅发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层含义。]

【课堂总结】

1．从瓦特的故事里，你受到什么启发？

2．介绍我校的小发明家张广辰、朱迪同学的发明经历。

3．生活中有没有哪些现象，也引起你们的思考呢？

讨论后汇报交流。

学生畅所欲