PPT示例-面向信息化的教师专业发展-祝智庭

面向信息化的教师专业发展

五年亲历实践与反思祝智庭教育信息化小序信息化对人类意味着什么？信息化对教师个人有什么用？教师专业化的角色隐喻信息化对教师专业化有何意义？信息化对人类意味着什么？激发你的思维仔细解读这幅图与邻座同伴讨论一下为这幅图拟一个标题用适当的理论进行诠释信息技术对教师个人有什么用？人体功能的延伸手？口？眼？耳？脑？教师专业化的角色隐喻

导游

教练医生信息化对教师专业化有何意义？医生隐喻：非专业行为的风险医生的医疗事故：人命关天教师的教育事故：人生关？教师专业化的实用目标：规避教育风险信息化对规避教育风险的作用：营养学隐喻：维生素，钙质，蛋白质，……医疗仪器的隐喻，如X光透视，CT，B超，核磁共振．．．一句话，一辈子，一生情．．．．．．协同学习工具：ClassCT五年亲历实践与反思英特尔®未来教育教师培训信息化教学创新高级研修UNESCO亚太区教师信息化教学能力标准微软“携手助学”高中信息技术学科教师高级培训教师教育技术课程开发实践1：英特尔®未来教育历史的回眸不争的事实心灵的震撼信息化的呼应宝贵的经验燃情之后怎么办？历史的回眸19992000200120022003200420052006ACEITF3.0ITF4.0ITF5.0ITF5.2ITF6.0未来教育中文版之更新ITF6.1主讲教师高级研修ITF7.0优异的成效（１）——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。优异的成效（２）——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。培训后对改进教学方法的帮助优异的成效（３）培训后，教师在教学中运用信息化教学设计的变化。——资料来源：全国英特尔®未来教育项目评估报告，2003。心灵的震撼：一句话谈体会新理念，新教法，新感受我的头脑经受了一次洗礼，一种新的教育理念在形成，我会把这些新的思想带给我的同仁并运用到教学实践中去。我很累，但我的学生将会学得很轻松，值得！短短6天的“英特尔®未来教育”培训给我极大的震撼，全新的教育理念、宽松而和谐的教学氛围、不同凡响的教学模式使我经历了痛苦、折磨、顿悟、新生的过程。这是我参加过的最有价值的培训。信息化的呼应信息技术作为：信息获取工具问题探究工具知识建构工具交流协作工具学习评估工具宝贵的经验（1）：

体现经验性学习的特点教法研讨信息搜集头脑风暴案例学习角色扮演教案设计作品创作评价反思。。。宝贵的经验（2）：

充分反映现代教育理念生本教育在做中学案例式教学协作型学习研究型学习反思型学习资源型学习支架式学习发展性评价反思1：未来教育的妙诀何在？理念融合于行动学生主体性教师主导性技术适用性体验重于说教/训导动手设计多样活动评价改进内化迁移文化体现于过程个体自觉性群体和谐性系统开放性管理规范性理念/价值实务性活动仪式性活动符号项目文化层次模型实践2：信息化教学创新高级研修教师行动学习问题化教学设计多元智能导向的教学设计信息化教学设计有效性研究教师专业发展模式专门机构职场（中小学）培训学习指令性培训正规师范教育校本培训行动学习学习型组织校本研修计算机等级考试英特尔未来教育行动学习（高级研修）技术理论信息化教学能力教师高级研修：

造就具有创新能力的研究型教师获得应用融合革新顺应课程教学模式转移的需要课程转移模式图（Tan，2000

）模式A学生教师接受者内容讲授者模式B学生教师问题解决者问题指导者高级研修班第一期：03年10月-04年6月提炼出行动学习的成功要素：问题设计实践反思群体智慧专家指导技术支撑(华东师大顾小清，2004)高级研修班第二期：04年10月-05年1月形成更为成熟的系统性方法实用化目标单元化结构问题化设计主题化资源多元化策略信息化支撑实用化目标：特别关注效益密切联系新课标选择即将教学的单元设计单元教案创建相应单元的主题资源实施主题单元教学计划多轮进行点评/反思/改进单元化结构：中观教学设计设计层次/水平：微观：课时级中观：单元级（主题）宏观：课程级单元教学设计：问题化设计全空间活动全优化策略社会空间教室空间虚拟空间学习活动问题化设计：创新教育之路创新从发现问题开始基于问题的创新教育思路设问作为主体化教学策略问题链引导深度思维问题转化为活动/任务三种设计框架相结合问题设计二维框架未来教育三层框架布鲁姆六层框架是何如何若何为何由何由何主题化资源：

创设“迷你”型数字化环境主题与教学单元对应主题资源包括：知识类：基本的+拓展的工具类：学科专用软件+模板案例类：教案+学生作品评估类：小测验+量规素材类：各种可能有用的媒体材料多元化策略：喜新而不厌旧从“土豆”名称看多元化多元化视野中的整合potato暑仔建构主义行为主义山药蛋土豆洋山芋马铃薯洋芋艿信息化支撑：创建新型学习文化感谢首都师大王陆教授提供平台支持反思2：促进教师专业发展的要素是什么？协作性：经验共享反思性：持续改进开放性：学校-社会沟通持续性：终身学习理念有援性：提供智力援助信息化：提供技术支持制度化：提供政策保障校本研修自我反思(教师与自我的对话)同伴互助(共同体的对话)专业引领(理论与实践的对话)世界变化学习科学专业发展教育改革教师学生内容技术实践3：

UNESCO亚太区教师信息化教学能力标准A-维度：理解与操纵技术a1.

理解ICT的概念及其对社会和整个世界的影响a2.

理解教育中有多种技术存在并且各有其用a3.

能够操作适用于教育的技术工具

(效能工具,问题解决工具，通讯工具,研究工具);a4.

能够以合乎法制、伦理道德和安全的方式使用技术资源.B-维度：理解与加工课程资源b1.

理解利用技术可以实现课程知识的多种表示并可获得广泛的信息资源；b2.

理解在全球化情况下本土/本地知识与全球知识对接的重要性;b3.

能够设计技术增强的课程知识表示与表现以及按教学需要重组学习资源;b4.

能够利用技术工具获取和加工学习资源以及为教育目的而合理利用资源;C-维度：理解与支持学习c1.

理解技术扩展了学习的维度

(时态,空间,互动性,…)

并允许师生关系发生显著变化;c2.

理解学习风格的多样性以及利用技术适应学生个人需求的潜力;c3.

能够设计有效的学习经历和利用技术创建丰富的学习环境;c4.

应用技术支持的策略来实施学生学习过程的有效管理.D-维度：理解并致力于专业实践d1.

理解信息时代教师专业发展的重要性及基本要求;d2.

理解信息技术在支持专业/个人发展方面的作用;d3.

能够利用技术改进专业技能及工作效能;d4.能够利用技术支持在学习社区/社会社区中的互动.反思3：我真的懂教育技术吗？专业教育技术工作者的基本功是什么？我会写绩效指标吗？如何区分能力层次？如何评估教师教育技术能力？写三级绩效指标，可要我命啦！实践4：微软“携手助学”

高中信息技术学科教师培训信息获取信息加工与表达信息资源管理信息技术与社会信息技术教育概论多媒体应用网络应用程序设计人工智能上册下册教材内容单元结构知识深化技术实践教法研讨学习资源学习单元难点讲解概念梳理人文延伸技术精解应用开发技术维护案例分析问题探讨设计评议教学案例扩展知识软件工具技术支持标准解读教材分析如何转化为培训项目教材活动手册配套资源管理规范项目文化反思4：活动化培训课程设计意义何在？形成标准化的行为程序，促使行为内化降低对培训者的能力要求，有利于“去专家化”增强项目可复制性，保证培训质量一致性实践5：教师教育技术课程开发现代教育技术：走向信息化教育现代教育技术：走进信息化教育现代教育技术：促进多元智能发展中小学教师教育技术能力培训教程逐步形成特色“三板”结构活动引领理论渗透资源支持活动活动活动理论讲座理论讲座理论讲座技术资源技术资源技术资源中小学教师教育技术能力培训教程指导原则遵循标准，参考大纲工作主线，活动引领案例支持，理论渗透技术实用，重在应用实践反思，协作互动资源配套，适度弹性说来容易做来难，编书甘苦自己尝！反思5：教师教育技术与专业教育技术有何区别？Ⅰ类技术过程Ⅲ类技术过程专家a1教师学生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1Ⅱ类技术过程三类过程面向教育技术专业(专家)面向行业工作者(教师)面向学习者四类制品标的制品反馈制品反身制品境遇制品反思6：教育实践者需要什么样的理论？不要太多概念表达简明扼要能够解释问题现象能够指导教学实务能够引发理性思考你们讲那么多主义，搞得