关于高校安全教育体系的探讨

关于高校安全教育体系的探讨近年来，高校内发生的各类治安案件、事件呈逐年上升的趋势。马加爵事件、北大学生食堂爆炸事件、复旦投毒事件及高校凶杀与自杀事件等等引起社会极大的震动。怎样对大学生进行安全教育，已是摆在高校管理者和教育者面前的迫切问题。所谓安全教育，是指高校管理者和教育者以和国家法律、法规、方针、政策为根据，以全面提升大学生综合素质为目的，以安全责任、安全意识和安全知识为重要教育内容，通过入学教育、课程教育和日程教育等多种途径，在校大学生能够加强安全意识、全面系统地把握安全知识、更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育。高校安全教育自己颇具矛盾性，被多数人不同水平地忽视，但又没有人否认其主要意义。从校园层面，校园安全事件频发方面使得大学校园变得危机四伏，存在着不可忽视的安全隐患；另一方面也暴露出现代大学生适应社会、求得生存能力的软弱。从社会层面看，构建和谐校园是构建和谐社会的主要内容，也是学校改革和发展的基础；维护校园安全稳定，是构建和谐校园的主要前提和保证。因而，建立科学的高校安全教育体系，对提升大学生的安全意识，加强大学生安全防备能力，促进校园和谐，维护社会稳定，具有特别主要的现实价值。一、以三个课堂为切入点的安全教育组织施行体系将安全教育与第一课堂安全理论课、第二课堂校园文化活动相对接，拓展第三课堂网络新媒体的教育平台，能够促成高校安全教育体系三个课堂深度融合、协作互动、资源联动、相互促进的良好场面。1.结合安全教育课理论教学，衔接第一课堂北京林业大学于2004年把安全逃生课列为必修课并纳入学分，首开国内高校先河。随后，部分高校认真研究新时期安全教育的规律，陆续将安全教育课列为学校的必修课或选修课，制订教学计划，选取科学教学资料，适当布置课时，并采用一定方式进行考核。与纯理论知识授课不同，安全教育的课堂应以理论知识为主线，辅以案例分析、模仿应急训练、模仿自救演练、防身技能训练、专题报告会等多种形式。通过安全教育课，大学生初步了解和把握了防火、防盗、防骗、防止人身损害以及交通安全和国家安全等方面的安全常识，培养大学生在紧急情况下自救自护的能力，这对提升大学生的综合素质具有较强的针对性和实用性。2.结合校园文化安全理论，浸透第二课堂第二课堂处于有形教育和无形教育之间，相较于第一课堂，第二课堂内容丰富、主题广泛、形式多样，具有自立性、知识性、娱乐性和理论性的特点，是课堂教育的有益补充。在高校安全教育中，要把校园的安全教育与校园文化活动结合起来，引导学生在理论中承受教育，锻炼能力。如新生入学教育时发放安全教育手册、宿舍安防小贴士、组织安全知识讲座，在高年级学生中组建大学生治安志愿者效劳队和安全学习沟通协会，在日常的学生活动中举办安全运动会，组织安全图片展览和模仿消防演习等，通过丰富多彩、生动活泼的形式，在潜移默化中提升学生安全防备意识和防备能力，以到达学生自我管理、自我教育的目的。3.结合网络新媒体新平台，拓展第三课堂随着互联网的快速发展，充足发挥新媒体的积极作用，加强大学生安全教育、管理和效劳，是提升大学生安全教育科学化的主要手段。互联网作为信息传播的新媒体愈加广泛地深切进入大学生生活。充足发挥网络媒介容量大、速度快、覆盖面广等特点，加强大学生安全教育、管理和效劳，是提升高校安全教育的有效手段。高校安全教育能够尝试通过网络安全主页、论坛、微博、微信、QQ飞信、邮件、人人网等方式，自动抢占网络宣传阵地，及时发布安全信息，适时进行安全管理干涉，加强分类教育引导的实效性，提升安全教育的吸引力和感染力，引导学生健康成长成才。二、以三个改变为突破口的安全教育质量提升体系无论在理论操作层面，还是在理论研究层面，当下的高校安全教育仍然存在众多不完善之处，学校应积极完成三个改变，提升高校安全教育体系的质量。1.由表及里，加强高校安全教育的实效性高校安全教育关键在落实，当前高校的落实情况远滞后于实际形势的发展，或是出现重大案件后才会加以看重，或是重安全管理轻安全教育。前者问题在于预防意识冷淡，后者治标不治本，有形的安全问题可发觉，而学生安全素质不高的隐形隐患危害更大。在高校安全问题中，教育与管理是相辅相成、不可割裂的，二者的目的都指向于高校安全的保障。加强大学生安全教育，要坚持以正面教育为主，引导学生看重安全问题，培养学生的安全意识，提升学生的安全防备能力。同时，要加强学校的安全管理工作，如根据国家的法律法规，建立健全校内各项管理制度，规范日常行为；及时查处发生在大学生中的各种安全问题；落实学校安全防备办法等。总之，高校安全教育应健全体系，将安全管理与安全教育相结合，将理论学习与参与理论相结合，促使高校安全教育的有效深切进入。2.以点带面，加强高校安全教育的系统性当前，高校的安全教育多是零散和随意的，大学生普遍缺乏深切进入的、系统的安全教育。原因之一是高校安全教育组织机构和领导机制不完善。一般以为，安全教育是学校安全守卫部门的职责；而安全守卫部门以为其职责重要是学校的安全管理，且无力承当安全教育工作，等等。原因之二是安全教育力量薄弱，缺乏专业师资和专业管理人员。当前的安全教育尚停留在辅导员层面，只是组织安全教育主题会和节假日前后的安全教育例会等。高校安全教育应该是—个系统工程，齐抓共管与分工负责相结合。大学生安全教育工作，是高校教书育人、管理育人、效劳育人的主要内容。学校守卫处、学生处、教研室、宣传中心、后勤管理部等都责无旁贷。应当实行岗位责任制，主管领导指点监督，安全教育中心人员、辅导员、班主任及学生贯彻落实到学生个人，使高校安全教育制度化和系统化。3.由此及彼，加强高校安全教育的前瞻性高校的安宁和谐是育人的基本前提，意义重大。对于怎样保证高校的安宁和谐，存在着一种颇为普遍的毛病观念：即单纯强调安全管理的主要性。在这里观念指点下，高校会更多地约束学生的行为，制订愈加严厉的处理惩罚办法，防止各类事件事故的发生。这种按下葫芦浮起瓢的做法，缺乏前瞻性，看似解决眼下问题，但安全隐患一直存在。只要真正加强学生安全教育，提升学生的安全意识，引导学生怎样避免事故，教会学生怎样处理事故，这才是校园安全的根本，才是教育的根本。三、以三个难点为侧重点的安全教育管理保障体系安全教育的高度、宽度和长度是获得实效的难点。对这些问题，高校要力促三个结合，能力推动理论教育向立体纵深发展。1.安全教育与高校工作相结合马斯洛将人的需要分为生理需要、安全需要、感情和归属需要、尊敬需要和自我实现需要五个条理，并以为这些基本需要对人的生存发展来说特别主要旦缺失或未知足将会带来身体上或精神上的隐患，若得到知足就演变成寻求高一级需要的动力。因而，高校的安全教育作为保障大学生生存必不可少的教育内容，不仅仅是高校工作的基本内容，而且是高校育人的主要保障。将安全教育与工作相结合方面完善了高校工作内容体系，加强工作的实效性；另一方面，可以以提升大学生安全意识和抵御非法损害的能力，确保高校的安全稳定。2.安全教育与心理健康教育相结合近些年，大学生发生的人身意外伤害和非正常死亡的事件逐年增长，分析事件的原因，发现多是心理障碍造成的恶果。m125-128处于青春期的大学生，心理成熟滞后于生理成熟，心理状况波动起伏明显、稳定性不强，且情绪控制能力较差，易诱发校园安全事件。将高校安全教育与心理健康教育相结合方面通过心理咨询、团体心理辅导、心理素质拓展等活动形式，帮助学生更好地发现自我、提升自我，加强自我心理调适能力，促进学生全面身心健康发展；另一方面要建立一套预测、排查、干涉、跟踪的危机积极应对机制，对出现心理危机的学生进行心理干涉和跟踪，防止出现自残、自杀和伤害别人等事故。3.宏观安全教育与微观安全教育相结合传统的高校安全教育重要集中于法律法规、人身产业安全等领域，但是随着社会环境的不断变化，安全教育的内容也悄然发生着变化。从宏观层面看，国际形势扑朔迷离，国内转型期矛盾凸显，由此产生诸如政治安全、国家安全、环境安全、资源安全等问题；[4]49-52从微观层面看，随着学校管理社会化和学生构造复杂化，大学生在心理、社交、就业、网络和消防等方面的安全问题备受关注。学校应将宏观安全教育与微观安全教育相结合，切实开展安全教育，普及安全知识，提升大学生安全素质和能力。