交变电流 四值的应用教程文件

交变电流四值的应用最简单的有机化合物—甲烷知识点最简单的有机化合物—甲烷知识点最简单的有机化合物—甲烷知识点最简单的有机化合物—甲烷有机化合物有机化合物定义：含碳元素的化合物叫有机物。组成元素：除含碳元素外，常含有氢元素、氧元素，有些有机物还含有氮、硫、卤素、磷等元素。烃仅由碳、氢两种元素组成的有机物称为碳氢化合物，也称为烃。甲烷是最简单的烃。甲烷甲烷的结构和性质(1)物理性质：无色无味气体、难溶于水、密度比空气小。(2)组成和结构：分子式

结构式

结构

简式

比例模型

空间构型

CH4

CH4

正四面体

(3)化学性质：其中CH3Cl、CH2Cl2、CHCl3、CCl4都不溶于水，除CH3Cl是气体外，其他三种都是液体。取代反应：有机物分子中的某些原子或者原子团被其他原子或原子团所替代的反应。甲烷与氯气的取代反应条件——光照，各步反应同时进行，生成物是混合物，其中HCl最多烷烃的结构和性质(1)通式：CnH2n＋2(n≥1)。(2)结构特点：每个碳原子都达到价键饱和。①烃分子中碳原子之间以单键结合呈链状。②剩余价键全部与氢原子结合。(3)物理性质：随分子中碳原子数的增加，呈规律性的变化。(4)化学性质：类似甲烷，通常较稳定，在空气中能燃烧，光照下与氯气发生取代反应。①烷烃燃烧的通式为：CnH2n＋2＋

eq\f(3n＋1,2)

O2

eq\o(――→,\s\up7(点燃),\s\do5())

nCO2＋(n＋1)H2O。②丙烷与氯气反应生成一氯取代物的化学方程式为CH3CH2CH3＋Cl2

eq\o(――→,\s\up7(光照),\s\do5())

CH3CH2CH2Cl＋HCl，或CH3CH2CH3＋Cl2

eq\o(――→,\s\up7(光照),\s\do5())

。习惯命名法表示n≤10，甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸n>10，对应汉字数字碳原子个数相同，结构不同时，用正、异、新表示。举例：C6H14命名为己烷，C18H38命名为十八烷，C4H10的两种分子的命名。无支链时命名为正丁烷，有支链时命名为异丁烷。3．同系物与同分异构体(1)同系物：结构相似，分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质的互称。(2)烷烃同系物：分子式都符合CnH2n＋2，如CH4、CH3—CH3、CH3CH2CH3等互称为同系物。同系物的判断方法判断标准——同类不同碳同类——互为同系物的物质均属于同一类，即分子结构相似。不同碳——互为同系物的物质碳原子数不同，即分子组成上相差一个或者若干个CH2原子团组成特点：同系物必须结构相似，即组成元素相同，官能团种类、个数与连接方式相同。分子组成通式相同同系物相对分子质量相差14或者14的整数倍。判断规律一差：分子组成差一个或若干个CH2原子团。二同：同通式，同结构。三注意：必为同一物质，结构类似，化学性质相似不完全相同。4．同分异构现象和同分异构体(1)同分异构现象：化合物具有相同分子式，不同结构的现象称为同分异构现象。(2)同分异构体：具有同分异构现象的化合物的互称，如正丁烷(CH3CH2CH2CH3)和异丁烷。1．同分异构体的判断——一同一不同(1)一同：分子式相同，相对分子质量相同。同分异构体的最简式相同，但最简式相同的化合物不一定是同分异构体，如C2H2与C6H6。(2)一不同：结构不同，即分子中原子的连接方式不同。同分异构体可以是同一类物质，也可以是不同类物质。2．烷烃同分异构体的书写(1)遵循原则：主链由长到短，支链由整到散，位置由心到边，排列同、邻到间。(2)书写步骤：①先写出碳原子数最多的主链。②写出少一个碳原子的主链，另一个碳原子作为甲基接在主链某碳原子上。③写出少两个碳原子的主链，另两个碳原子作为乙基或两个甲基接在主链碳原子上，以此类推。(3)实例(以C6H14为例)①将分子中全部碳原子连成直链作为母链C—C—C—C—C—C②从母链一端取下一个碳原子作为支链(即甲基)，依次连在主链中心对称线一侧的各个碳原子上，此时碳架结构有两种：注意：不能连在1位和5位上，否则会使碳链变长，2位和4位等效，只能用一个，否则重复。③从母链上取下两个碳原子作为一个支链(即乙基)或两个支链(即2个甲基)依次连在主链中心对称线一侧的各个碳原子上，两甲基的位置依次相同、相邻，此时碳架结构有两种：注意：2位或3位上不能连乙基，否则会使主链上有5个碳原子，使主链变长。所以C6H14共有5种同分异构体。3．同分异构体数目的判断(1)等效氢法：分子中有多少种“等效”氢原子，其一元取代物就有多少种。①同一个碳原子上的氢原子属于“等效”氢原子。如中—CH3上的3个氢原子是“等效”氢原子。②同一分子中处于轴对称位置或镜面对称位置上的氢原子属于“等效”氢原子，如CH3CH2CH2CH3分子中有2种“等效”氢原子，即—CH3上的氢原子和—CH2—上的氢原子。③同一个碳原子上相同取代基上的氢原子属于“等效”氢原子，如分子中有2种“等效”氢原子。(2)换元法：一种烃如果有m个氢原子可被取代，那么它的n元取代物与(m－n)元取代物种类相等。例2．分子式为C3H4Cl2且含有结构的有机物的同分异构体共有(不考虑立体异构)()A．3种 B．4种C．5种 D．6种【特别提醒】(1)在表示有机物分子的结构时，比例模型比结构式、球棍模型更能反映分子的真实结构。(2)烷烃和Cl2在光照条件下发生取代反应，每取代1mol氢原子需要1molCl2。(3)常温下，碳原子数≤4的烃都为气态。(4)同系物具有相同的通式，但通式相同的不一定是同系物。如C2H4和(环丙烷)。

广告词教案广告词教案

/广告词教案广告词教案教学目的：1.引导学生掌握广告词在日常生活中的重要作用及广告的分类2.引导学生学会自己写有创意的广告词教学重点、难点：重点：教授写广告词的技巧难点：运用修辞手法写广告词教学方法：讲授法、讨论法、问答法教具准备：教案教学时数：一课时 教学过程：第一课时教学要点：1.学生掌握广告词的作用2.分析广告词教学内容和步骤：本节课主要是讲授广告词的作用及写广告词的一些注意事项，通过上课指导学生自主书写广告词。首先教师会通过读一篇小学生的作文导入课堂，然后以讲授法介绍广告词的作用，接着会以演示法具体分析部分广告词的创新之处，课堂会穿插一个成语改错竞赛环节，让学生有夯实基础的机会，最后教师做课堂小结。一、导入课文1.导语：在上课之前由老师朗读一位小学四年级的学生写的作文《学做买卖》，请大家做评价，文章是这样写的：快来买呀，快来买呀，跳楼价大甩卖，一块钱一个马达，两块钱一个玩具，时机不容错过，过了这个村就没有这个店，走过路过千万不要错过，两块钱你买不了吃亏，买不来上当，两块钱你到不了新加坡，到不了马来西亚，但两块钱你可以从3路车的起点站坐到终点站，再从终点站坐回起点站。这则买卖作文给人一种幽默感，同时也令人印象深刻，好，那么今天，大家一起来学习广告词。2.调节课堂气氛，讲一则包含多则广告词的笑话：校长：你为什么不从校门走？学生：美特斯邦威，不走寻常路。校长又问：这么高的墙怎么翻过去的？学生指了指裤子，说：李宁，一切皆有可能。校长又再问：翻墙是什么感觉？学生指了指鞋子，说：特步，飞一般的感觉。第二天，他从正门走进学校，校长又问：你怎么不翻墙了？学生说：安踏，我选择，我喜欢。校长说：我要记你大过，学生问为什么？校长说：动感地带，我的地盘我做主。二、整体感知（一）介绍广告词的相关知识1.广告词在现代生活中使用非常广泛，广告词与经济生活联系密切，它的内容涉及商务、服务、公益等许多方面，通过它可以推销产品，创立品牌，树立企业形象，指导消费，加强经济合作。广告词的形式多样，有的比较长，有的比较短，有的单独使用，有的配合音乐、画面、事物使用。2.广告词分为公益广告及商业广告，目的一般为了广而告之，扩大影响，取得更大的经济社会效益。3.学生自由发言，说自己喜欢的广告词。三、具体赏析（一）分析下列广告词秒处在何处：1.德芙巧克力—牛奶香浓，丝般感受运用比喻，化无形为有形2.公益广告—居高不要“淋”下，爱邻即是爱自己运用双关，对仗简单介绍双关知识：双关是指利用词的多义及同音（或音近）条件，有意使语句有双重意义。言在此而意在彼，双关可使语言表达得含蓄，幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。3.车到山前必有路，有路必有丰田车这则广告改用了“车到山前必有路，船到桥头自然直”，文字简明，但内涵丰富，表明了其质量高，广告词中并没有直接宣传产品质量，而是用销量之大来表明，二是表明了车的适应性极强，有路必有丰田车，隐含着不管什么路，丰田车都可以纵横驰骋，往来自如，三是表现了很强的信心，两个“必有”语气坚定，给人可以信赖的感觉，顶针手法使人更容易记住。四、拓展迁移（一）成语改错竞赛默默无蚊（闻）领鲜一步（先）快炙人口（脍）衣依不舍（依）咳不容缓（刻）乐在骑中（其）随心所浴（欲）棋乐无穷（其）九酒归一（九）有痣之士（志）无鞋可击（懈）饮以为豪（引）五、概括总结（一）广告词写作要求：

=1\*GB3

①

内容真实

=2\*GB3

②

主题要鲜明

=3\*GB3

③

语言要生动且富有鼓动性（二）引导学生说出广告词的写作技巧：

=1\*GB3

①

运用修辞

=2\*GB3

②

借用诗词典故

=3\*GB3

③

活用歌词歌谣

=4\*GB3

④

套用成语俗语

=5\*GB3

⑤

多用变化句式六、作业布置每个人都有自己的logo,也就是自己的名字，而每个名字又有着不同的意义，陈欧为自己代言，那么，今天，我们也为自己来代言，请把自己的logo向同学们推出，并写一则广告词。板书设计内容真实主题鲜明语言生动形象修辞→歌谣→成语→俗语→变化句式教学后记这堂课我主要采用了竞赛方式来调动学生的学习积极性，让学生在玩的同时学到新知识，同时鼓励每个学生都参与到课堂小竞赛中，学生们很配合，学习积极性也很高，本堂课的亮点在：发动了班上从未在公开场合说过话的学生主动上黑板更正错字，同时发动其他学生为他鼓掌，再则，这节课连贯性极强，一环紧扣一环，只是在讲解知识的时候有些没调动学生的兴趣。

信息技术融合教学设计信息技术融合教学设计

/信息技术融合教学设计信息技术融合教学设计教案名称：《逃家小兔》学科：语文教学目标：1、指导学生阅读绘本故事，了解故事内容，体会角色情感，感受母爱的真挚与细腻2、选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来3、学会用“如果你变成……，我就变成……”句式续编绘本教学重点：在情境中让孩子展开想象。教学难点：学生自由发挥想象力，想象兔妈妈和兔宝宝还会变成什么，并在此过程中领悟伟大的母爱。一、导入今天，老师给大家带来一个精彩的童话故事，它来自一本精美的图画书，想不想听？好，让我们一起走进这精彩的世界吧！[出示课件：《逃家小兔》封面]?二、指导从图画书的封面、扉页读起，再进入正文的阅读。???1、这故事的名字叫《逃家小兔》！瞧，这是故事的第一道大门——封面，你看到了什么？2、想不想快点进入故事呀？别急！还有故事的第二道大门——书的扉页，你从扉页上了解到了什么？看到了什么？在想着什么？（文/玛格利特?怀兹?布朗，图/克雷门?赫德，译/黄迺毓，出版社——少年儿童出版社）。你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意用眼睛仔细看，耳朵认真听。?三、讲故事，学生静心倾听：（一）老师讲述小兔子和妈妈的第一次变化：小鳟鱼捕鱼人；1．黑白图出示：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，他对妈妈说：“我要跑走啦！”???“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”2、指导读好兔子和兔妈妈的对话：如果你要跑走，是怎样的心情？（开心、不舍、留恋）我的小宝贝就要跑走了，当妈妈的心情可能是怎样的？一场捉迷藏的游戏开始了……3．小兔会逃到哪里去？你们想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？（出示：小鳟鱼图）这只小兔把自己变成了什么？我要考考你观察力？这是一张黑白的画，你能不能看得见。出示：“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”学生读——指导学生读“”里的话4．小兔跑了，兔妈妈会怎样去追呢？如果你是兔妈妈，快来想办法。出示：“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”师读、指名读5．彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心的游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出长长的鱼线在钓小兔，咦？你还发现什么了？为什么妈妈用一根红萝卜作诱饵呢？（二）讲述小兔的其它几次变化，猜一猜妈妈会想什么办法。1．故事里的小兔可带劲，看！它变成了什么？（配乐老师诵读）我要变成高山上的大石头，让你抓不到我。????我要变成小花，躲在花园里。????我要变成小鸟，飞得远远的。????我要变成小帆船，飘得远远的。????我就变成马戏团里的空中飞人，飞得高高的。???我就要变成小男孩跑回家。2．小兔它真调皮，变成了那么多的东西，兔妈妈这下可糟糕了，要想很多办法，你们能帮兔妈妈想想办法吗？不如这样，每人从中挑一幅图，说一说。????用“兔妈妈说：如果你变成??????????，我就变成?????????????。”句式练说。（注意引导学生办法不能太残忍，想着把它抓回去，抓回去，并不是用这样的暴力方法就可以把孩子的心带回去，有没有更温柔一点的办法，感动它，让它自己回家来。）3．现在是不是很想知道这本故事里讲什么？（三）呈现故事内容1．大石头——爬山的人出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。出示彩图：好陡的山，好高的山哟！小兔子灵巧的爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，她正冒着危险爬山去追小兔呢！爬山时还会被石头绊倒、磕破！为的就是——能找到孩子。???2．小花园丁出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。出示彩图：调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈变成了园丁，扛着锄头，挎着篮子，来给小花施肥、浇水、除草了，培育小花茁壮成长，她这么精心的照料每一朵花，更熟悉每一朵花，她能找到自己的孩子吗？3．小鸟——树出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。出示彩图：你们瞧，在广阔的田野里，兔妈妈变成了一棵妈妈树，她就这样站着，等着，张开双臂，随时接住飞累了准备休息的小兔。4．小帆船——风5．空中飞人——走钢索的人6．小男孩——妈妈出示黑白图：师读小兔的话，生读兔妈妈的话。出示彩图让学生说说看到了什么。四、总结，提升主题：1、你喜欢这个故事么？最喜欢里面的谁啊？2、总结，提升主题：

（1）小兔为什么变来变去的？妈妈为什么也变来变去的？每次都能抓到小兔？（小兔变来变去，想离开家，离开妈妈，想长大。妈妈爱小兔，所以变来变去，一路追随。）

（2）故事中的小兔和妈妈都在变，那有没有不变的东西呀？（妈妈的爱）师：是呀！妈妈不怕山高路远，不顾危险，一路追随！这就是伟大的母爱！现在，你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么呢?板书：母爱（3）亲爱的孩子们，你们不就是一只只可爱的小兔子吗？总有一天你会长大，你要离家，但无论你走的多远，哪怕海角天涯，永远走不出妈妈爱的怀抱！3、师生再读：生读：我要跑走啦！师读：我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！4、在追逐游戏中，小兔体会到了妈妈浓烈的爱，于是——生读：天哪，我不如就待在这里，当你的小宝贝吧。师读：来根红萝卜吧！五、作业。1．把故事讲给家长听，并与妈妈做一做这场用“话”玩的捉迷藏游戏。2．想一想：小兔还会变成什么，妈妈又会变成什么去追它？先说一说，再写一写，画一画。???????

多媒体使用说明?????????????????????????出示逃家小兔的图片，激发兴趣。????????????PPT出示图片和微课朗读。????????????多媒体出示找出动词，练说培养学生表达能力。???????多媒体出示两个句式，让小组通过合作解决。???????????????看视频，感受文本的力量。?课件出示绘本图片，拓展学生视野。平板搜索还有哪些?有关于父母爱优秀绘本。

圆柱的认识教学设计_教案圆柱的认识教学设计_教案

/圆柱的认识教学设计_教案??教学准备1.??教学目标1.1知识与技能：（1）认识并掌握圆柱的特征，知道圆柱的各部分名称。（2）理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。1.2过程与方法：1.经历“形象-表象-抽象”的过程，体验从实物中抽象出图形的学习方法。2.经历圆柱侧面展开的操作过程，体验比较、发现、归纳的学习方法。1.3情感态度与价值观：在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中提高学生的观察能力、动手实践能力，体验成功的乐趣，提高学习兴趣，培养学生观察、概况、抽象的能力。2.??教学重点/难点2.1教学重点在活动中发现圆柱的特征和侧面积的计算方法，正确计算圆柱的侧面积，形成空间观念。2.2教学难点理解曲面和通过化曲为直的方法推导侧面积的计算方法3.??教学用具多媒体课件，粉笔盒，圆柱的教具模型，长方形硬纸，木棒4.??标签??教学过程一：谈话导入，揭示课题，创设情境。1、教师出示粉笔盒，问：这是什么图形？生：长方体。师：我们学习过哪些立体图形？生：长方体。生：正方体。师：长方体有什么特征？生：长方体的6个面都是长方形(有时有2个相对的面是正方形)。生：长方体有6个面，8个顶点，12条棱。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。师：正方体有什么特点？生：正方体的6个面都是正方形，6个面的面积相等。生：正方体有12条棱，棱长都相等，有8个顶点。师：正方体可以看成是特殊的长方体。引入新课。2、出示事先准备的圆柱形物体。师：这些物体是长方体或正方体吗？生：不是。师：这些物体的形状都是圆柱体。这就是我们今天要学习的新的立体图形。（板书课题）老师多媒体课件演示生活中的例子。师：那么同学们在日常生活中还见过哪些圆柱的物体？生：分别回答。（设计意图：一方面让学生体会数学的知识来源于生活，体验数学与生活的紧密联系，一方面感受圆柱在生活中的美，更进一步激发学生的学习兴趣。）二、探究新知1、教学例1：（1）、小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。师：那么圆柱究竟是怎么样的呢？（课件出示）①、用手摸一摸、滚一滚，圆柱与长方体、正方体有何不同？你发现了什么？②、圆柱有几个面组成？③、小组讨论并验证：两个底面有什么关系？④、量一量圆柱两个底面之间的距离有什么特点？（2）、小组汇报：（设计意图：结合实物，初步探索圆柱的组成。）学生动手操作，小组内交流感知。师：哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？（学生汇报，教师相机质疑）生：我们知道了圆柱有3个面组成，长方体和正方体都有6个面。生：上下两个面是圆形。生：圆柱两个底面之间的距离是一样的。师：指一指手中圆柱的底面、侧面。（板书：2个底面，1个侧面）圆柱的这些面有什么特征呢？（2）、观察、比较圆柱底面的特征。生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积相等）师：你是怎样知道两个底面相等的？预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。（分别请学生演示验证）师：用哪种方法验证最简单？生：画在纸上倒过来观察。（3）、圆柱的高。课件显示：一个圆柱高度变化过程。师：圆柱的高什么发生了变化？引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。（课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高）师：圆柱的高在哪些地方可以找到？根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。小结：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到）学生动手操作，同桌合作探究。师：面对无数条的高，测量哪一条最为简便？（为了方便一般测量侧面上的高）师：请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放）预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。师：在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。（课件演示）你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。【设计意图】把抽象的立体图形还原于生活原形，更好帮助学生建立数学与生活的联系，为以后解决生活中的实际问题作好铺垫。（4）、小试牛刀：实践应用，发展新知：①、指出下列图形哪些是圆柱？②、做一做：教师出示准备好的长方形纸片师：请同学们把长方形的硬纸贴在木棒上，和我一起快速转动木棒，看一看转出来的是什么形状。师：一个长方形沿一条直线旋转，猜一猜会形成什么样的图形呢？自己转转看？组织学生动手操作后，汇报结果：生：转动起来像一个圆柱。（设计意图）让学生从旋转的角度来认识圆柱，感受平面图形与立体图形的联系和旋转。2、教学例2例2、圆柱的侧面展开是什么形状？（1）、组织学生摸一摸圆柱形的模型，看一看圆柱侧面在哪里，猜想一下侧面展开后是什么形状。组织学生分小组操作：剪开一个圆柱模型的侧面，再展开观察。得出结果：师：圆柱的侧面展开后是一个长方形或正方形。（2）、引导学生观察思考：圆柱侧面展开得到的长方形的长、宽与圆柱的底面和高有什么关系？让学生经过分析、比较，概括出：圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。（板书）（3）、引导学生思考：什么情况下，圆柱的侧面展开图是正方形？小结：圆柱的底面周长与高相等时，圆柱的侧面展开图是正方形。3、探究圆柱的底面与侧面的关系师：侧面是曲面，如何转化为平面？利用你手中的材料，剪一剪、画一画、卷一卷、滚一滚。转化后的平面图形与底面有怎样的关系？师：小组合作，先想好并说说怎样操作，组长分好工后，再开始操作。学生动手操作，教师巡视指导。师：斜着剪侧面展开后得到的是什么图形？生：得到一个平行四边形。师：当圆柱的底面周长与高相等时，沿着圆柱的一条高剪，侧面展开后会是什么形状？生：正方形。三、巩固练习（课件一一展示）1、我能行（1）.圆柱上、下两个底面都是(圆)形，它们的面积都(相等)。（2）.把圆柱的侧面展开，得到一个(长方)形，它的长等于圆柱(底面周长)，宽等于圆柱的(高)。（3）.圆柱的两个底面之间的距离叫(高)。（设计意图：总结回顾，完成填空。）2、想一想，能得到什么图形？学生小组内交流，然后指名汇报。（长方体、正方体、圆柱体）3、判断：对的打“√”，错的打“×”。①圆柱体的高只有一条。（?×?）②上下两个底面相等的圆形物体一?定是圆柱体。（?×?）③圆柱体底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。（√?）4、你能把这张纸做成什么样的圆柱？??????学生动手做一做，然后汇报交流。四、你知道吗：师：为什么树干都是圆柱形的？（课件出示小知识）圆柱具有较大的支撑力。树木的树冠全靠主干支撑。特别是硕果累累的果树，上面挂着许多果实，需要强有力的树干支撑，才能生存。圆柱形的树干没有棱角，狂风吹打时，不论风卷着尘沙、杂物从哪个方向吹来，受影响的都只是极少部分，不易受到冲击的伤害。因此，树干的形状是圆柱形的，这是树木对自然环境适应的结果，也是长期进化的结果，更是为了适应生长的需要。??课堂小结1、课堂小结本节课我们认识了一种新的立体图形—圆柱，这一类图形有几个共同的特点：比如它们的上、下底面都是圆，侧面展开后是一个长方形或正方形，并且圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。2、总结全文你在这节课有什么收获？你还有什么疑问？??课后习题练习三、第5题??板书圆柱的认识?圆柱的上、下两个面叫底面；周围的面（上、下底面除外）叫侧面；两个底面之间的距离叫高。圆柱侧面展开得到的长方形的长等于圆柱底面的周长，宽等于圆柱的高。

高中语文必修2课内文言文挖空训练高中语文必修2课内文言文挖空训练

/高中语文必修2课内文言文挖空训练高中语文必修2课内文言文挖孔训练请解释加点的字，翻译划线的句子，注意活用和句式。然后结合教材的注释和课堂笔记，用红笔进行订正，不懂之处做出标志?7．兰亭集序?王羲之

永和九年，岁在癸丑，暮春（????????????）之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕（?????????）至，少长咸（?????）集。此地有崇山峻岭，茂林修（?????）竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水（?????????????????????????????????），列坐其次（?????????）。虽无丝竹管弦之盛（?????????），一觞一咏（?????????），亦足以畅叙幽情（???????????????）。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛（?????????），所以（????????????）游目骋怀（???????????????），足以极视听之娱，信（?????????）可乐也。夫人之相与（?????????），俯仰（???????）一世，或（?????????）取诸（?????????）怀抱，悟（???????????????）言一室之内；或因（?????）寄所托，放浪形骸之外。虽趣（?????????）舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂（????）得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之（?????????）既倦，情随事迁，感慨系（???????）之矣。向（?????????）之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以（?????????）之兴怀；况修短随化（?????????），终期（?????????）于尽。古人云：“死生亦大（?????）矣。”岂不痛哉！每览昔人兴感之由（?????????），若（???????）合一契，未尝不临（?????????）文嗟悼，不能喻（???????）之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作（??????????????????????????????????????????????????）。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽（?????????）世殊事异，所以兴怀，其致（?????）一（?????????）也。后之览者，亦将有感于斯文（?????）。??8．赤壁赋?苏轼

壬戌之秋，七月既望（??????），苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴（??????）。举酒属（??????）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉（??????），月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵（??????）一苇之所如（??????），凌（??????）万顷之茫然。浩浩乎如冯（??????）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立（????????????），羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹（??????）兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺（??????）兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和（??????）之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕（???????????????）。舞（??????）幽壑之潜蛟，泣（??????）孤舟之嫠妇。苏子愀然（??????），正襟危坐而问客曰：“何为其然也？（???????????）”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎？西（??????）望夏口，东（????）望武昌。山川相缪（??????），郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方（??????）其破（??????）荆州，下（??????）江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固（???????）一世之雄也，而今安在哉?（????????????????????）况吾与子渔樵（??????）于江渚之上，侣（??????）鱼虾而友（??????）麋鹿,驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟（??????????????????????）。哀吾生之须臾（??????），羡长江之无穷。挟（??????）飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤（??????）得，托（??????）遗响于悲风。”苏子曰：“客亦知夫（??????）水与月乎？逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒（??????）莫消长也。盖将自（??????）其变者而观之，则天地曾（??????）不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟（??????）非吾之所有，虽（??????）一毫而莫取。惟（??????）江上之清风，与山间之明月,耳得之而为声，目遇之而成色,取之无禁（??????），用之不竭（??????），是造物者之无尽藏（??????）也，而吾与子之所共适（??????）。”客喜而（??????）笑，洗盏更（??????）酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与（???????）枕藉乎舟中，不知东方之既（??????）白（???????）。??9．游褒禅山记?王安石

褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍（?????）于其址（?????），而卒（??????）葬之；以（???????）故其后名（?????）之曰“褒禅”。今所谓（???）慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以（?????）其乃（?????）华山之阳（???????）名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文（?????）漫灭，独其为文（?????）犹可识（???????）,曰“花山”。今言（???????????）“华”如“华实”之“华”者，盖（??????）音谬也。其下平旷，有泉侧（?????）出，而记游者甚众，——所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然（????），入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷（?????）也，——谓之后洞。余与四人拥火以（???????）入，入之愈深，其进愈难，而其见（???????）愈奇。有怠（?????）而欲出者，曰：“不出，火且（??????）尽。”遂与之俱出。盖（????）余所至，比好游者尚不能十一（????????），然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣（???????????????????????）。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明（??????）也。既其出，则或咎（??）其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（??????????????????????????????????????????????????????????????????）于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得（???????），以其求思之深而无不在也（???????????????????????????????????????）。夫夷（??????）以（????）近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常（?????????）之观（???????），常在于险远（????????），而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止（???????）也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于（??????）幽暗昏惑（???????）而无物以相（?????）之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（???????????????????????????????????????）此余之所得也！余于仆碑，又以（???????）悲（?????）夫古书之不存，后世之谬（?????）其传而莫能名（???????）者，何可胜道也哉！（????????????????????）此所以学者不可以不深思而慎取之也。（?????????????????????????????????????????????????????????）四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。至和元年七月某日，临川王某记。

高中必修2课内文言文挖孔训练答案版兰亭集序王羲之永和九年，岁在癸丑，暮春(春季的最末一个月，农历三月)之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕(全)至，少长咸(都)集。此地有崇山峻岭，茂林修(长，这里是高的意思)竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水(引清流激湍来作为流觞的曲水)，列坐其次(旁边)。虽无丝竹管弦之盛(繁盛)，一觞一咏(喝点酒，作点诗)，亦足以畅叙幽情(幽深内藏的感情)。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛(繁多)，所以(用来)游目骋怀(纵目远眺，舒展胸怀)，足以极视听之娱，信(实在)可乐也。夫人之相与(交往)，俯仰(一俯一仰之间)一世，或(有的人)取诸(之于)怀抱，悟(通晤)言一室之内；或因(依，随着)寄所托，放浪形骸之外。虽趣(趋向)舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂(一时)得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之(往，到达)既倦，情随事迁，感慨系(附着)之矣。向(过去，以前)之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以(因)之兴怀；况修短随化(自然)，终期(至，及)于尽。古人云：死生亦大(大事)矣。岂不痛哉！每览昔人兴感之由(原因)，若(像)合一契，未尝不临(面对)文嗟悼，不能喻(明白)之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作(本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的)。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽(纵使，即使)世殊事异，所以兴怀，其致(思想情趣)一(一样)也。后之览者，亦将有感于斯文(这次集会的诗文)。?赤壁赋苏轼壬戌之秋，七月既望(过了望日之后，指农历十六日)，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴(起)。举酒属(劝人饮酒)客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉(一会儿)，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵(任)一苇之所如(往)，凌(越过)万顷之茫然。浩浩乎如冯(通凭，乘)虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立(超然独立于现实世界之外)，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：?桂棹(划船工具，形似桨)兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺(悠远的样子)兮予怀，望美人兮天一方。?客有吹洞箫者，倚歌而和(同声相应，唱和)之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕(像轻柔的细丝线延绵不断)。舞(使……起舞)幽壑之潜蛟，泣(使……哭泣)孤舟之嫠妇。苏子愀然(容色改变，感伤的样子)，正襟危坐而问客曰：?何为其然也？(曲调为什么这样悲伤呢)?客曰：‘月明星稀，乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎？西(向西)望夏口，东(向东)望武昌。山川相缪(缭，盘绕)，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方(当)其破(夺取)荆州，下(攻占)江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固(本来)一世之雄也而今安在哉?(可如今在哪里呢)况吾与子渔樵(捕鱼打柴)于江渚之上，侣(以……为侣)鱼虾而友(以……为友)麋鹿,驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟(像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒)。哀吾生之须臾(短暂)，羡长江之无穷。挟(携带，偕同)飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤(屡次，多次)得，托(寄托)遗响于悲风。苏子曰：?客亦知夫(那)水与月乎？逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒(到底，终究)莫消长也。盖将自(从)其变者而观之，则天地曾(竟然，连……都)不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟(假如)非吾之所有，虽(即使)一毫而莫取。惟(只有)江上之清风，与山间之明月,耳得之而为声，目遇之而成色,取之无禁(禁止)，用之不竭(尽，完)，是造物者之无尽藏(无穷无尽的宝藏)也，而吾与子之所共适(享受，享有)。客喜而(表修饰)笑，洗盏更(重新)酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与(互相)枕藉乎舟中，不知东方之既(已经)白(天亮)?游褒禅山记王安石褒禅山亦谓之华山，唐浮图慧褒始舍(筑舍定居)于其址(山麓，山脚)，而卒(死)葬之；以(因为)故其后名(取名，命名)之曰?褒禅?。今所谓(所说)慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里所谓华山洞者，以(因为)其乃(为，是)华山之阳(山的南面，水的北岸)名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文(碑文)漫灭，独其为文(残存的文)犹可识(辨认),曰“花山”。今言(说)华如华实之华者，盖(大概)音谬也。其下平旷，有泉侧(从旁边)出，而记游者甚众，——所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然(幽暗深远的样子)，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷(走到尽头)也，——谓之后洞。余与四人拥火以(表修饰)入，入之愈深，其进愈难，而其见(见到的景象)愈奇。有怠(懈怠)而欲出者，曰：不出，火且(将要，快要)尽。遂与之俱出。盖(大概)余所至，比好游者尚不能十一(十分之一)，然视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣(大概洞更深，那么到达那里的人就更少了)。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明(照明)也。既其出，则或咎(责怪)其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。(我也后悔自己随从他们，以至不能尽那游览的乐趣)于是余有叹焉：古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得(心得)，以其求思之深而无不在也(因为他们探究、思考得非常深入而且无处不在)。夫夷(平坦)以(而且，并且)近则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常(不同寻常)之观(景象)，常在于险远(险阻僻远的地方)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止(中止)也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于(到达)幽暗昏惑(幽深昏暗、叫人迷乱的地方)而无物以相(辅助、帮助)之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？(尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了，难道谁还会讥笑他吗)此余之所得也！?

区域活动中教师的指导作用区域活动中教师的指导作用

/区域活动中教师的指导作用区域活动中教师的指导作用张伟琪区域活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，发展幼儿能力的一种教学形式。而教师对区域游戏的指导是幼儿是否能在区域活动中得到较好发展的关键，教师科学的有目的的指导分别渗透于区域游戏的各个阶段，包括：游戏前、游戏中与游戏后的评价。《纲要》中说，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。基于此，本文结合实践就教师如何对游戏前的指导、游戏中的指导和游戏后的评价三个方面进行阐述。笔者希望能对幼儿园区域游戏指导方法的理论建设与实践实施带来进一步的思考与借鉴。游戏前的指导。?游戏前的指导是相对于整个游戏过程而言的。主要包括：?

1、材料的投放?

操作材料的投放往往影响着幼儿游戏的内容和游戏的进程，投放材料主要从三个方面考虑。1）教育目标。区域游戏是为了完成教育目标服务的，每个区域都有自己的教育功能，都是教育活动的重要组成部分，也是实现教育目标的重要途径，可根据不同幼儿的年龄特点来制定游戏目标，投放的各种材料要渗透不同的教育目标，如：大班的孩子对棋类和各种拼图很感兴趣，老师就可以多投放制作这方面的操作材料，中班孩子好奇心强，可以多创设动手操作的环境与半成品，而小班则应多投放功能简单，色彩鲜艳的操作材料及锻炼小肌肉发展的操作材料。

2）体现孩子发展的个体差异。孩子的发展有其规律性，但每个孩子的发展是存在差异的，如：个人的能力、兴趣、学习方式等各不相同。教师在指导的时候应关注每个孩子不同于他人的学习特点和能力特征，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。如，幼儿的发展速度和发展水平是不同的，所以投放的操作材料要有不同层次以满足不同幼儿的发展要求，使每个孩子都能获得发展，另外，每个孩子学习的特点与方式各不相同，有的孩子在集体活动中就能获得各方面的发展，有些幼儿的发展则要通过教师与幼儿的单独交往来实现，还有的幼儿则是在自己不断的探索活动中，或者是与同伴的交往过程中获得的，教师要在观察了解孩子的基础上，采取正确的有效方式，促进幼儿发展。例如：一次，在科学区域中，玩数字与点的对应找好朋友的活动中，小朋友怎么也不知道怎么玩，后来，老师手把手教了好几遍，他还是不会玩，于是我请另外一个小朋友和他一起玩，等我再次去看他的时候，他已经高兴地把找好朋友的东西给我看了，由此可见，同伴的示范作用对于有些孩子的学习是一种可能更胜于老师的学习方式。?

3）孩子游戏的需要。幼儿在不同的游戏中的游戏需要是不同的，教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放适宜的操作材料。如在玩医院的游戏当中，需要一个挂盐水的瓶子，后来孩子们竟然自发地运用起科学角的连通器，老师和孩子们就一起寻找收集材料制作，当护士开心地给病人在挂着盐水时，老师与孩子们都感到一种满足，如：孩子对餐馆的游戏发生了兴趣，教师就与孩子们一起制作了餐厅的食品与水果，及外卖批萨等等，并投放了服饰、点菜单等等，为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。2、确定游戏主题?

确定游戏的主题及孩子玩什么，是孩子自己商量的，有时也是和老师一起讨论决定的，同时，主题还是不断变化的，如在我们生活的地方主题中，孩子们开始搭建的主题是饭店，但在搭建的过程中，可能对汽车又发生了兴趣，所以停车场又成了搭建的主要内容，饭店反而成了搭建的小部分内容。?

3、丰富幼儿相关的经验?

生活经验是幼儿游戏的基础，当游戏主题确定以后，就应充分利用各种各样的机会丰富有关相关经验，这样才能保证孩子能玩起来。丰富经验的途径有以下几种：?

1）实地参观，如：确定搭建的主题为居住小区后，老师就带幼儿到小区参观了解小区的具体布局，参观后讨论，加深孩子的印象，孩子在搭建的过程中就比较能得心应手地建造出各种各样的楼房以及商店、花园等辅助设施。?

2）看图片、录象，加深幼儿印象，帮助幼儿在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入开展。?

3）幼儿间的观摩，幼儿间的相互观摩，在幼儿的发展当中起着重要的作用，在此活动中幼儿可以学到游戏的方法，受到某些启迪，积累游戏的经验，这对幼儿游戏的开展起着重要的作用。?

4）争取家长的支持和配合。家长可给孩子获得大量的感性经验，能为幼儿的游戏活动奠定基础。?

二、游戏中的指导?

教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台、清楚自己应处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的老师，扮演好观察者与指导者的角色。观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。?

2、把握时机，适时介入指导。?

如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入：?

1）当孩子遇到困难玩不下的时候。如：张子恒为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“舅舅”的身份进入到娃娃家去玩了。?

2）当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次搭建游戏中，毛毛在不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措，?教师马上说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。?

3）当孩子操作发生困难时。孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些帮助，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。?

4）当游戏无法深入时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老师马上以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是老师马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等，游戏的内容又丰富了起来，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系。?

???5）当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励。?

另外，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与。当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方法，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要提供解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决，老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助孩子解决。?

3、指导最基本的方法以鼓励、肯定为主。?

有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。?

三、游戏后的评价?

游戏后的评价，是区域活动后的一个重要环节，老师首先要明确评价的目的是为了促进幼儿的发展。引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让?幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。有效的讲解不仅能够真正反映活动的实际水平，而且能使教师及时地发现活动的质量，如在活动结束后，让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎么解决的？这样可以锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力。另外，教师还要对幼儿有所表示，使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。

??1)评价可以是幼儿自评、互评和老师讲评。从形式上又可分为集体评、小组评、即时评、阶段评等。教师要根据实际情况灵活地选择适当的方法评价，充分发挥评价的作用，小班可以进行及时评，中大班可采用自评和互评的结合。?

2）评价要围绕教育目标、孩子的发展情况及实际问题进行评价，以肯定为主。在评价时，要尽量引导孩子发现别人的优点及自己在游戏中的表现和发现的问题，帮助孩子总结通过游戏明白了哪些浅显的道理等。

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《要是你给老鼠吃饼干》（必读）

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《女娲补天》

《夸父追日》

??杨亚明文岳海波图

履瑎文孙爱国图杨亚明文李勇图履瑎文袁辉图

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迪根

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《克里克塔》（必读）

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《我爸爸》（必读）

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《阿利的红斗篷》（选读）

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《爷爷一定有办法》（选读）

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《鸭子骑车记》（选读）

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著彭懿译

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《老鼠娶新娘》（选读）

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著，

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绘?

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《安徒生童话》（必读）

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《布鲁姆博士系列》（全3册）

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雅诺什经典绘本(四分册)

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《没头脑和不高兴》（必读）

任溶溶

浙江少儿出版社

《发明家奇奇兔》（选读）

（埃迪特·施爱伯-威克）

二十一世纪出版社

《超级冒险王》（全14册）（选读）

（澳）安娜芭芭拉文

吉林出版集团有限责任公司

（澳）奇姆·甘博绘

范晓星译

《不一样的卡梅拉》（选读）

约里波瓦著艾利施绘

二十一世纪出版社

《发明家奇奇兔》（选读）

（埃迪特·施爱伯-威克）

二十一世纪出版社

《京剧猫之武松打虎》（选读）

熊亮

连环画出版社

《哪吒闹海》（选读）

古代故事

人民邮电出版社

《小巴掌童话》（选读）

张秋生著

今日中国出版社

《胆小如鼠的巨人/胆大包天的睡鼠》

安娜格特·富克斯胡贝尔

二十一世纪出版社

（选读）

《戴小桥和他的哥们儿》（选读）

梅子涵

新蕾出版社

《一年级大个子二年级小个子》

古田足日著

接力出版社

彭懿译

《笨狼的系列》

汤素兰

浙江少年儿童出版社

《小狐狸买手套》

新美南吉

贵州人民出版社

《去年的树》

新美南吉

贵州人民出版社

《小熊温尼·菩》

（英）米尔恩著

长春出版社

（三上）本学期必读书目及选读书目（逐年修订）书名

作者

出版社

?《夏洛的网》（必读）

E·B·怀特

上海译文出版社

幼学启蒙第三辑——中国古代传说（必读）《舜耕历山》《龙生九子》《大禹锁蛟》《黄帝诞生》

??文：芊里?图：张一民?文：芊里??图：韩济平文：芊里??图：卢洪刚文：郭先芳图：徐锦集

新世界出版社

《鼹鼠的月亮河》（必读）

王一梅

新蕾出版社

《绿野仙踪》（选读）

（美）弗兰克·鲍姆著，陈伯吹译

长春出版社

《苹果树上的外婆》(选读)

米拉·洛贝

新蕾出版社

《犟龟》????????（选读）

米切尔·恩德

二十一世纪出版社

《公主的月亮》??（选读）?

詹姆斯·瑟伯

文马克·西蒙特图

南海出版社

《三只小猪》(选读)

（美）

大卫·威斯纳

浙江少年儿童出版社

《风到哪里去了》（选读）

夏洛特.左罗托夫

少年儿童出版社

《我有友情要出租》（选读）

方素珍

著郝洛玟图

中国少年儿童出版社

《北纬36度线》

小林丰

文；小林丰图

２１世纪出版社

《

亚马孙探险——哈尔罗杰历险记

》

（英）

威勒德·普赖斯

著，

北京少年儿童出版社

《长袜子皮皮》（选读）

林格伦

中国和平出版社?

《列那狐的故事》

季诺夫人

译林出版社

《我和小姐姐克拉拉》

（德）

\o"茵可夫"

茵可夫

著，

\o"陈俊"

陈俊

译

\o"２１世纪出版社"

２１世纪出版社

（三下）本学期必读书目和选读书目（逐年修订）书名

作者

出版社

《时代广场的蟋蟀》（必读）

（美国）乔治?塞尔登

新蕾出版社

幼学启蒙第三辑——中国名胜传说（必读）《莫愁女儿》《飞来奇峰》《阳燧宝珠》《巫山神女》

??文：三元图：李明媚文：三元图：邹光平文：三元图：宫林文：三元图：赵淑萍

??新世界出版社

《