导尿管相关尿路感染预防与控制技术指南97343培训讲学

导尿管相关尿路感染预防与控制技术指南97343检测实验室质量控制关键点检测实验室质量控制关键点检测实验室质量控制关键点检测实验室质量控制关键点1.检测实验室质量控制的重要性

检测质量是实验室生存的保证；是占领市场的重要手段；是为客户提供服务承诺的前提；是衡量实验室管理能力的标尺。检测质量控制是是实验室的生命线。

认识误区：有人员、有设备、有方法、有场地、有资质，检测质量就有保证；检测任务重、缺少专职的质量管理人员，质量控制就做不好；客户不专业、领导不精通，只要不出问题、没有投诉就行。

当检测实验室确认法人地位和资源保障后，应明确检测直接量控制的关键点：人(人员)、机(设备)、料(样品和消耗材料)、法(检测方法)、环(设施和环境条件)，以上五个方面的控制效果通过测试的实施获得满意结果来得到验证。

2人员质量控制方法

在ISO/IEC17025标准《检测和校准实验室认可准则》中在“技术要素”中将“人员”归结为决定实验室检测的正确性和可靠性的第一因素，对检测实验室的人员从技术能力、经验、所需专业知识、教育培训、工作职责和公正性等提出了严格的要求。

①人员的技术能力确认

重点关注——教育背景、专业技能、工作经历、现任岗位授权；

确认证据——技术档案、资格确认、上岗考核和授权、培训记录。

特殊岗位的授权——感官评定、特种锅炉容器、特殊设备、生物安全操作、内部校准人员等。

食品感官评定人员——评茶、评酒、评烟。

专业机构培训、考核、授权——实验室授权。

视频微生物致病菌检验人员——生物安全培训

与从事色、味辨别能力检测的人员——定期色盲、嗅觉检查

②人员的培训计划和实施

重点关注——培训计划的可行性、实施记录、培训效果的评价。

确认证据——全面的培训计划(包括各个岗位、各类人员、再教育)、培训记录和有效性评价。

评价方式——培训鉴定、小结、现场考核、提问、讲座等。

人员培训是质量控制中有效的预防措施之一。

制定培训计划需要注意：计划合理性、前瞻性、统一性；明确需要培训的岗位、项目、时段、实施机构、结果评价依据；所有人员应有文件证明其对工作及实验室全部设施中潜在的风险受过培训。

③人员的监督

重点关注——监督人员资质和授权、监督计划(选择重点区域和人员)、被监督人员、监督记录。

监督的目标——人的能力(对检测过程的掌控执行能力)。

监督人员的条件：熟悉检测技术、经验丰富、有责任心、细致公正；避免不懂专业的行政领导担任监督员，以免发生外行走过场。

实验室对人员进行监督时应考虑监督是否充分：不同专业和领域均有符合要求的监督员；监督人员比例恰当；对监督的内容、方式、频率有文件化的规定，有相应的文件；对监督后表现不满意的人员应采取相应的有效处理措施；监督记录完整，是管理评审的输入。

人员监督的实施：监督员的授权；制定监督作业指导书(明确监督的对象、方式、程序、记录、结果评价等要求)；制定监督计划(落实任务)；实施监督(留下记录)。

监督计划——明确监督活动。

监督对象——新员工、老员工、敏感岗位、最发生问题的岗位、需要进行能力评价者。

监督目的——对各类人员的能力确认手段之一、保证持续改进。(定期评价确认)

监督方式——盲样考核、操作演示、现场提问、留样复测、人员比对、参加能力验证、质量控制图、岗位轮换等(需要认识人员监督与质量控制的区别)。

监督记录——真实、全面、发现问题和优点。监督起到事半功倍的效果。

3．仪器设备的质量控制

实验室的仪器设备应侧重于日常管理、校准检定、核查确认、维护保养和安全防护。配备仪器设备应考虑：实验室应配备的基本设备；根据实验室开展项目的需要配备的特殊设备，如需要进行确认试验，避免“假阳性”和“假阴性”结果的出现所需的设备如质谱、三维光谱和红外光谱等。

①设备的日常使用和管理

重点关注——设备唯一性标识(管理标识和校准标识)、档案信息完整性、操作人员培训和授权、维护保养作业指导书和实施记录、维修记录和状态确认、期间核查计划、方法和记录、校准证书等。

易忽略——相同型号设备的识别、测试样品追溯、校准证书有效性的确认、故障设备处理和结果追溯。

②设备的校准和检定

重点关注——校准机构的选择(资质和能力、校准报告的信息)、校准计划(关键量值)、校准证书确认和结果评价、自校准规程和记录、校准状态标识。

关键量值的确认——来源于检测标准的要求

设备校准机构的选择——合格供应商的评价

资质确认——计量校准机构的授权

校准能力确认——依据检测标准对设备的量程、精度要求评价校准服务能力。

采购服务实例

食品实验室配制了LC-MS/MS设备，经过某计量机构检定，其出具的检定报告中标注检定规程是“JJG705-2002液相色谱仪检定规程”，实际上对该校准机构只对LC部分进行了校准，并未对MS/MS部分进行检定，不能保证整台设备的各项功能正常(满足整台设备的溯源性)。

测量仪器应根据仪器的性能情况，加贴仪器状态标识(资质认定的要求——三色标识)。

合格标识——经计量检定或校准、验证合格，确认其符合检测技术规范规定的使用要求。

准用标识——经过校准设备存在部分缺陷或部分功能丧失，但可在限定范围内使用；设备某一量程准确度不够，但检测所用量程合格，可降级使用。

停用标识——设备目前状态不能使用(新设备未经校准、故障、经检定校准不合格、性能无法确定、超过周期未检定校准、不符合技术规范规定的使用要求等)。但经检定校准或故障排除修复后经过验证或确认可使用时，可撤销停用标识。

③设备的期间核查

不能用设备的校准替代期间核查。

设备的检定校准与期间核查的差异：

执行的主体不同——设备检定校准是由国家法定机构授权的校准机构或授权部门来执行，可以是计量院或是某个机构内的计量实验室。而设备期间核查是由实验室人员来完成，不需要经过国家法定机构的授权，只需实验室授权。

执行的标准依据不同——设备检定校准依据的是国家已经颁布的检定校准规程或经过法定计量管理机构备案批准的校准程序。设备期间核查依据的是实验室自己制定的设备期间核查作业指导书，不需要报法定计量部门备案。

执行的周期频率不同——设备检定的间隔周期执行的是国家法定颁布的设备检定周期，或是当设备经过故障修复后需要送检定校准机构重新检定，带有强制性质。设备期间核查的周期频率可以由实验室根据设备的使用频率、数据争议程度、设备的新旧和稳定水平自行确定，不带有强制性。

执行的内容覆盖面不同——设备检定校准是对需检定校准的设备进行系统性检查，对设备的稳定性、精密度、灵敏度等整体功能或技术指标进行检定或校准，在可能的情况下，还需要给出不确定度评定，出具检定报告或校准证书。设备期间核查可以再某次核查过程中只对设备的个别或部分的功能或技术指标进行核查，并不一定需要给出不确定度的评定，也不需要出具校准报告。

是否所有设备都需要经过期间核查？

(1)使用频繁的；

(2)使用或储存环境严酷或发生剧烈变化的；

(3)使用过程中容易受损、数据易变或对数据存疑的；

(4)脱离实验室直接控制，诸如借出后返还的；

(5)使用寿命临近到期的；

(6)首次投入运行，不能把握其性能的；

(7)测量结果具有重大价值或重大影响的；

(8)操作人员的使用经验有缺陷的。

通过风险评估确定需要核查的范围：评估设备的新旧和稳定程度、使用频率高铝、操作人员熟练程度、所产生检测结果的争议程度、设备所处环境条件的优劣等确定需要核查的设备，列入核查计划。

常用期间核查的方法

(1)自校准法——若实验室自身拥有的仪器，其某一参数的示值误差的不确定度小于被核查仪器不确定度的1/3，即可用前者对后者进行核查。

如用自身拥有的0.1级的标准机对0.3级标准测力仪对某一测点进行核查时，得到的结果为y2,最近一次0.1级的校准检定结果为y1，若力值稳定性|y1–y2|≤0.3%y1,则核查通过。

????(2)多台套比对法——使用同一检测对象进行测定，获得测量值和不确定度，然后用其他设备分别测量，结果用公式计算判定。首先用被核查的仪器对被测对象进行测量，得到测量值y1，及其不确定度U1，然后用其他几台仪器分别对被测对象进行测量，得到测量结果y1，y2，y3….yn，计算y2，y3….yn的平均值，若???,则核查通过。

????(3)核查标准法——如果实验室拥有一个足够稳定的被测对象(如砝码、量块或性能稳定的专用于核查的测量仪器等)作为“核查标准”，被核查仪器经校准检定返回实验室后，立即测量该核查标准的某一个参数得到结果x0,及其不确定度U0，此后，核查时再次对核查标准进行测量，得到结果x1,及其不确定度U1，若?,则核查通过。

类似进行第2、3、4…次核查，得到一系列值En2、En3、En4…。当0.7≤Eni＜1时，建议实验室分析原因并采取预防措施，以避免仪器性能进一步下降对结果带来影响。

????(4)临界值评定法——当实验室对测量不确定度缺乏评定信息，而用于该测量的标准方法提供了可靠的重复性标准差Sr和复现性标准差SR，可采用临界值(CD值)评定法。按式计算

在重复性条件下n次测量的算数平均值与参考值μ0(诸如校准检定证书给出的值)之差的绝对值|?-μ0|小于CD值，则核查通过。

????(5)允差法——将标准物质作为被测对象，实验室测量结果–证书中参考值≤测量结果的允差。

在En值及CD值均不可获得时，根据相应规程、规范或标准规定的测量结果的允差△，若Xlab–Xref≤△，则核查通过。

当将标准物质作为被测对象，其参考值Xref采用标准物质证书中的值时，该方法也称为“标准物质法”。

用于期间核查的标准物质应能溯源至SI，或是在有效期内的有证标准物质。当无标准物质时，可用已定值的标准溶液对仪器(如PH计、离子计、电导仪等)进行核查。

例如——用国家标准物质“奶粉”中的铅核查原子吸收分光光度计。

????(6)常规控制图法——用被核查设备定期对测量对象进行重复检测，或用测量对象定期对被核查仪器进行重复测量，并利用得到的特性值绘制出平均控制图和极差控制图。此后，若核查值落在控制限内，则核查通过。

仪器设备的期间核查应选择国家计量检定规程中的主要检定项目，一般选择一下核实项目(GB/T27404-2008)

零点检查；

灵敏度；

准确度；

分辨率；

测量重复性；

标准曲线线性；

仪器内置自校检查；

标准物质或参考物质测试比对；

仪器说明书列明的技术指标。

如何进行设备的期间核查

——制定设备期间核查计划(明确核查对象、核查频率、核查方式)

——制定期间核查作业指导书(针对不同类型设备制定)

——实施核查(记录为证)

——评价核查结果(统计分析)

化学实验室应注意以下设备的交叉污染：

a)一次性设备和重复使用的玻璃器皿应洁净，必要时应进行浸泡清洗(注意浸泡液的监控)

b)检出高浓度样品或存放标准物质的储液瓶若不易清洗处理，应用后丢弃；(防止器皿交叉污染)

c)高、低浓度的样品测试设备应尽量分开；(防止样品交叉污染)

d)易串味样品的存放容器应有良好的密封性能，注意及时从测试工作区或样品储存区域撤离。(防止环境对样品交叉污染)

第二天

4．样品和消耗材料(标准物质)的质量控制

①样品的控制

关注重点——样品的数量代表性、方法适用性、制备有效性、传递可追溯性。

数量代表性——样品抽取阶段必须制定合适的抽样方案，明确抽样的数量和抽样方式。

方法适用性——检测方法对检测样品的特殊要求。

制备有效性——采用适当的制备方法，避免被测物的分解和样品遭受污染，注意环境条件、制样工器具的影响。

传递可追溯性——样品有效的信息、包装情况、样品性状、标识、传递、储存方式。

易忽视——接受样品的数量(代表性)、检毕物品的处置、样品的群组细分。

②抽样的控制

充分考虑——抽样依据的要求、抽样所代表的样品总量、抽样方案制定、抽样环境条件和空间情况、抽样器具溯源和标识、抽样过程复现的可能性(信息充分)、样品包装容器等。

③样品制备的控制

样品制备的步骤(以化学检测为例)

——粉碎、均质、提取、净化、衍生等；

——按照检测标准选取合适的样品进行制备；

——按照样品中被测目标物质的特性进行制备(热稳定性、光稳定性、干扰物)；

——使用合适的设备进行样品制备。

举例

农药、兽药残留蓄积的部位——肝、肾、脂肪；

有机磷农药——水溶性；

蜂蜜——沉淀、结晶；

蔬菜、水果中的农药残留——不可水洗；

④样品储存的控制

储存样品——保持样品的原始形状、储存期限(告知客户)、安全储存、储存环境和监控、样品退换和处理。

储存样品的目的——结果复现和追溯。

⑤消耗材料(标准物质)的控制

关注重点——外部供应商的评价、关键耗材的采购验收(符合性检查)、标准物质确认记录和配制记录、期间核查作业指导书和核查记录。

1)核查/验收(符合性检查)

二步核查——检查标签、证书或其他证明文件的信息；必要和可行时应通过适当的检测手段核查。

易忽略——用数量清点代替符合性检查、标准物质配制溯源过程、期间核查的有效性。

一些重要消耗材料，如标准品、试剂盒、预处理小柱、层析填料、培养基等，可根据供货商提供的性能指标进行初步验证，再结合技术检测结果作出进一步评价，并根据评价结果采取适当的措施。

实例

例：食品中镉的允许限量为0.05mg/kg，检测过程中需要使用到硝酸、硫酸和蒸馏水，经过AAS分析采购到的硝酸、硫酸和蒸馏水的本底镉含量，分别达到0.01mg/L、0.02mg/L和0.005mg/L，使用这样的试剂本底含量将对样品的检测造成误差影响。

例：进行金黄色葡萄球菌检测所用的培养基，用标准菌株接种培养后发现结果为阴性，经检查培养基的PH值不符合标准规定，如果不进行技术性验收就可能造成检测结果假阴性或假阳性。

依据检测标准，评估需要进行符合性核查的物品——对检测结果有重要影响的消耗品、使用频率高的、特性不稳定、使用有疑虑(溯源、污染、储存环境条件变化等)的消耗材料和标准物质使用要用适当的方法进行符合性检查。

举例

培养基的验收——审核产品说明书内容、标准菌株接种培养、自制培养基的适用性评估可参考《SN/T1538.2-2007培养基制备指南第2部分：培养基性能测试实用指南》。

层析小柱验收——层析柱的吸附性能测试(标准淋洗曲线)；——回收率测试

提取溶剂验收——本底干扰物测试。

⑥实验用水的核查/验收

参考GB/T6682-2008《分析实验室用水规格和试验方法》(一、二、三级水指标)

电导率、杂质元素和相关组分测试。

符合性检查(核查)手段(方法适当)

——与另一标准物质进行比对试验(同类物质、不同批号物质的比较)；

——用色谱、质谱、光谱的特征峰、特征离子、特征谱图进行确证(第一次的信息收集重要性)；

——浓度检测、保留时间验证、峰纯度鉴别、官能团鉴别、分子离子峰检索；

——利用化学常规分析、化学特征反应、标准物质(控制样品)测试、必要的仪器分析进行验证；

——生化传代、血清特征鉴别等。

验收/核查——有效的预防措施，事半功倍。

⑦标准物质的溯源

标准物质的分级：

一级标准物质GBW——由国家计量部门批准、颁布并授权生产，采用绝对测量法或两种以上不同原理的准确可靠的方法定值，也可由多个实验室采用同一种方法协同定值，计量准确度达到国内最高水平，稳定性在一年以上。

二级标准物质GBW(E)——由国家将部门批准、颁布并授权生产，采用一级标准物质相比较的方法或一级标注物质定值方法定值，计量准确度能满足一定测量需要，稳定性在半年以上。

标准物质证书应给出标准物质的名称、编号、定值日期、定值方法、特性值、测量不确定度、有效期和储存要求。

当只能使用不具有溯源性的标准物质时，应获取由生产厂商出具的能说明其特性的有效证明，并进行必要的验证试验或比对试验。

标准溶液的配制

——注意信息可追溯；

——按标准规定配制；

?????????GB/T601:2012《化学试剂标准滴定溶液的制备》；

?????????GB/T602:2002《化学试剂杂质测定用标准溶液的制备》

——双人四平行、极差分析。

——有效期限(检测标准规定、通用标准)

⑧标准物质的期间核查

是否所有的标准物质都需要进行期间核查？

经过风险评估，确定需要核查的标准物质：

(1)本身性质不稳定；

(2)使用频率高(受污染/变化风险大)；

(3)量值传递发生可以或争议；

(4)储存环境条件发生不符合规定的变化。

如何展开标准物质的期间核查？

(1)制定核查计划(动态和静态)

(2)制定核查作业指导书(分类)，规定核查方法；

——新老标准比对；

——测量有证标准物质；

——重复测量检测对象；

——使用可靠设备测试标准物质或测试对象(实物标样、质量控制样)。

5.检测方法的质量控制

①检测方法的有效性

关注重点——检测方法的现行有效(方法查新和跟踪)、作业指导书的制定、方法验证和确认(非标方法的建立、方法的偏离、技术验证确认和审批授权)。

方法查新——有效的预防措施(查新频率)

应由专人定期对检测标准进行有效性查询，及时更新作废标准(预防措施)。

国内国家标准、行业标准、国外标准查询：

国家标准化管理委员会

中国标准信息网

/chinese/

食品伙伴网

我要找标准网

标准分享网

——保存查新的记录

②方法的选择

关注——对检测样品的适用性、准确性和灵敏性。

编制sop(作业指导书)——当缺少指导书可能影响检测和/或校准结果，实验室可对所有相关设备的使用和操作、检测和/或校准样品的准备(或二者兼有)、关键性操作步骤编制指导书。

合同评审——明确方法、告知客户、确认。

③方法验证与方法确认

1)正确理解方法的验证和确认

验证——针对的是标准方法。

验证什么——验证实验室人员、设备、量值溯源、消耗材料、样品处理、方法文本、环境设施等资源条件满足标准要求的能力，以及操作标准的试剂能力。

确认——针对非标准方法、实验室设计(制定)的方法、超出其预定范围使用的标准方法、扩充和修改过的标准方法。

确认什么——确认实验室制定的非标准方法、实验室设计(制定)的方法、超出其预定范围使用的标准方法、扩充和修改过的标准方法是否具有科学性、准确性、有效性和适用性。

2)方法验证/确认的步骤

2.1方法(标准方法)验证的过程——文本评价(人、机、料、法、环)——关键性技术能力重现(测试)。

方法(标准方法)变更后验证的过程：

2.2方法确认的过程——实验——技术参数优化和确立(技术确认，包括测量不确定度评估)——与经典方法比较或实验确认(能力验证、标准物质测试、实验室间比对)——形成SOP——技术审核批准——告知客户。

举例

采用GB/T5009.20-2003食品中有机磷农药残留量的测定方法测定茶叶中的有机磷

——标准适用范围不包括茶叶；

——标准方法二为有机溶剂直接提取；

因此需要按非标方法的操作进行方法确认。

2.3非标方法的建立

当因无标准可循、检测时效、试剂、设备、检测灵敏度等原因，需要建立非标方法或对标准方法进行改进，以满足检测需求时，应经过技术确认试验、文本化(形成SOP)、审核批准并通知客户。

SOP应经过审核批准并列入受控文件范畴。

下列情况时，需要制定非标准方法：

——经检索无发布的标准方法可供选用；

——选用其他实验室制定的方法或文件推荐的方法；

——对现有的标准方法作较大改动(扩充、修改和偏离)；

——需要制定快速测试方法。

实验室SOP的编制格式和内容应符合：

ISO/IEC17025:2005第条款注释a~k条款的要求

GB/T1.1-2009《标准化工作导则第一部分标准的结构和编写规则》和GB/T20001.4-2001《标准编写规则第4部分化学分析方法》的规定。

避免以论文和规章制度的形式书写。

实验室编写SOP的内容应满足5W1H原则：

What——此项作业的名称及内容是什么；

Why——此项作业的目的是干什么；

Where——即在哪里使用该作业指导书

Who——什么样的人使用该作业指导书

When——此项作业什么时候做；

How——如何按步骤完成作业。

实验室应关注以下四个方面SOP的编制：

1．方法类：包括标准检验方法中不详细或不完善部分的补充，期间核查方法、方法确认规程及比对要求等；

2．设备类：重要或复杂设备的使用、操作、维护规范(如设备制造商提供的技术说明书不够明细等)；

3．样品类：取样、制样和样品处置的“实施细则”等；

4．数据类：定量检测结果的表达，异常数据的剔除、测量结果不确定度的评定等等。

⑤方法验证/确认的技术性指标

涉及安全、卫生、环保等低含量检测项目时，要考虑检测方法的最低检出限(LOD值)是否能够达到该物质的最高残留限量值(MRL值)，如方法的LOD值>MRL值，则不能将该方法作为检测方法使用，必须重新选择检测灵敏度更高的方法。

例如——客户要求0.01mg/kg，GB/T的方法检出限0.1mg/kg。

方法验证/确认试验——做方法的标准曲线、添加标准回收率试验、最低检出限试验和精密度试验等，并考虑方法的特异性和耐用性，如果可能(定量测试)，还应进行不确定度评估。应用试验数据真实地证明方法的适用性、准确性和灵敏性。

化学分析方法确认的具体技术指标

校准曲线——数学方程以及校准曲线的工作范围，浓度范围尽可能覆盖一个数量级，至少做5个点(不包括空白)。对于筛选方法，线性回归方程的相关系数不应低于0.98，对于确证试验，相关系数不应低于0.99，测试溶液中被测组分浓度必须在校准曲线的线性范围内。

回收率试验——对于禁用物质，回收率应在方法测试低限、两倍方法测定低限和十倍方法测试低限进行三水平试验；对已制定最高残留限量MRL的，回收率应在方法LOD、MRL、选一合适点进行三水平试验。每一水平做双平行。

精密度试验——对于禁用物质，精密度试验应在LOD、两倍LOD和十倍LOD三个水平进行；对于已制定MRL的，精密度试验应在LOD、MRL、选一合适点三个水平进行；对于未制定MRL的，精密度试验应在LOD、常见限量指标、选一合适点三个水平进行。重复测试次数>6.。

测定低限——方法的测定低限计算：CL=3Sb/b

式中：CL——方法的测定低限；

????????????Sb——空白值标准偏差(一般平行测定20次得到)；

??????????????b——方法校准曲线的斜率。

也可用标准加入试验法(稀释法)确定

仪器检出限——3倍基线噪音

仪器定量限——10倍基线噪音

报告限

禁用物质(不得检出)——报告限——方法检出限

限用物质(有MRL值)——报告限——可选MRL值、0.5MRL或方法定量限

一般物质——报告限可由实验室经试验确认。

准确度——重复分析标准物质(实物标样)或水平测试样品，测定含量(经回收率校正后)，得出测定值与真值的偏差范围。真值含量(mg/kg)

偏差范围(%)

<0.001

-50~+20

0.001~0.01

-30~+10

0.010~10

-20~+10

10~1000

<15

1000~10000

<10

>10000

<5

特异性试验——对于检测筛选方法和确证方法特异性必须予以规定，尤其对于确证方法必须尽可能清楚地提供待测物的化学结构信息，仅基于色谱分析而没有使用分子光谱测定的方法，不能用于确证方法。

⑥正确掌握不确定度评估的方法

实验室应建立测量不确定度评定程序，根据CNAS-CL07:2011《测量不确定度的要求》进行不确定度评定。

测量不确定度的评定与标识方法按《JJF1059-1999测量不确定度评定与表示》进行。

????ISO/TS19036食品和动物饲料微生物学定量检验的不确定度评估指南

需要进行不确定度评估，并在检测报告中给出不确定度值：检测方法有要求；测量不确定度与检测结果的有效性或应用领域有关；客户提出要求；当测试结果处于规定指标临界值附近时，测量不确定度对判断结果符合性会产生影响。

6.设施和环境的质量控制

①设施和环境条件的评价

实验室的设施及环境条件的控制主要应考虑足够的空间、合理的布局、条件的控制盒安全低风险等。

重点关注——检测标准对环境的要求、监控设施有效性确认和使用记录、区域隔离和限制进入。

②设施和环境条件的日常监控

日常检查——良好的通风和采光、温湿度监控、相互干扰区域的隔离、防护设施的配置和使用、检验废弃物的处置等。

注意监控的结果处理。

综合前5个因素：人、机、料、法、环是否得到有效的控制——利用检测结果、数据来验证。

验证方法——标准物质(盲样)验证、内部比对、实验室间比对、参加能力验证等。

7.实验室质量控制的实施

①质量控制的目的

质量控制是指为达到质量要求所采取的作业技术和活动。

质量控制的目的——控制样品检测的各个环节和服务产生、形成或实现过程中的各个程序并使它们达到规定的要求，把不符合控制在其形成的早期并加以消除。

检测实验室的质量控制应严格执行实验室的各项程序文件的规定和检测工作的作业指导书。不仅控制检测过程的结果，而且应控制影响检测结果产生过程质量的各种因素，尤其是要控制其中的关键因素，如人、机、料、法、环的控制。

内部质量控制——技术质量控制盒工作质量控制。

技术质量控制包括：人员操作水平、设备配置和校准、材料核查、测定方法选择、环境控制等。

工作质量控制包括：遵守实验室程序文件规定、下一道工序对上一道工序的检查、各项程序的及时纠错和预防措施、最终检测报告质量控制等。

②质量控制计划的建立

质量控制计划应尽可能覆盖所有部门、常规项目、特殊项目和关键检测岗位。

重点关注——计划完整性(年度质控计划、内部和外部)、质控结果评价依据、实施记录、不满意结果的处理措施。

易忽视——质控结果的评价、不满意结果的愿意分析。

③日常质控活动的实施

——人员比对

——留样再测

——方法比对

——设备比对

——标准物质验证测试

——一个物品不同特性结果的相关性分析

——外部实验室间比对

——参加能力验证活动

④质量控制图(休哈特控制图)的制作和使用

休哈特控制图又称常规控制图。

检测过程采用计量控制图——均质控制图、极差控制图(R图)和标准差控制图(S图)。

当测量次数n=3~5时，一般用R图(极差控制图)，当n≥10时，用s图(标准差控制图)。

选择质量控制样的要求——含量稳定、样品基体均匀、便于保存。

质量控制样的使用——选取一个测定含量稳定、样品基体均匀、便于保存的样本为测试控制样，以相同的测试条件连续测定n次，经过计算得到算数平均值X，偏差s(上下控制限和警戒限)。

实验室可自制的质量控制样——蜂蜜、蜂皇浆、茶叶、水、面粉、调味品、土壤、金属、塑料、矿产品等。

要求——含量稳定、基体均匀、便于保存，制备成独立的小包装。

⑤质量控制图的结果分析

每次测试时，与样品同样条件测定质量控制样，当控制样测定结果在±1s之间时，结果未满意；当控制样测定结果在±1s-2s之间时，结果为可疑；当控制样结果＞±2s时，结果为不可接受。

在正常检测过程中，与样品同等条件测定控制样，如果连续出现控制样测定值向上或向下偏离平均值，可以判定出现正负系统误差，可以提醒测试者查找原因。

出现正系统误差的原因有可能是样品受到污染，设备分离度下降，标准物质浓度降低等。

出现负系统误差的原因有可能是样品提取不完全、转移损失、标准物质介质挥发、仪器检测灵敏度下降等。

可根据控制图的变化趋势采取改进措施。

⑥比对结果的评价——t检验和F检验

1)t检验

????t检验有单样本t检验，配对t检验和两样本t检验。

单样本t检验：是用样本均数代表的未知总体均数和已知总体均数进行比较，来观察此组样本与总体的差异性。独立样本是指不同样本平均数的比较。

配对t检验：是采用配对涉及方法观察以下几种情形，1.两个同质受试对象分别接受两种不同的处理；2.同一受试对象接受两种不同的处理；3.同一受试对象处理前后。配对样本往往是对相同样本二次平均数的检验。

例如，当验证两个人的检测数据是否存在显著性差异时，分别完成两个数列(n=10次)的测试，用t检验验证。

显著性水平α=0.05

自由度ν=n1+n2–2?t0.05(18)=1.7311

单样本t检验，如果t值的绝对值越大，说明样本数据和比较的数据越显著差异。

2)F检验

F检验又叫方差齐性检验。在两样本t检验中要用到F检验。

F检验是英国统计学家Fisher提出的，主要通过比较两组数据的方差S^2，以确定他们的精密度是否有显著性差异。至于两组数据之间是否存在系统误差，则在进行F检验并确定它们的精密度没有显著性差异以后，再进行t检验。

两组数据就能得到两个S^2值，S大^2和S小^2

F=S大^2/S小^2

由表中f大和f小(f为自由度n-1)，查得F表，然后计算的F值与查表得到的F表值比较，如果F＜F表，表明两组数据没有显著差异；F≥F表，表明两组数据存在显著差异。

⑦最终检测报告的质量控制

1)原始记录的审核

关注——样品属性与选择检测方法的适用性、检测过程的资源有效性(人员、设备、材料、方法、环境)、检测所涉及的设备和标准物质的溯源性、检测过程的信息可追溯性(复现可能性)、结果表述的准确性、规范性和科学性(数值修约、单位符号、方法提示、分包信息等)。

2)检测报告的质量审核

关注——客户和样品的信息完整性、结果表述和判定的科学性、抽样信息的描述、法律免责声明、认可标识使用规范性。

3)结果报告的传递控制

关注——安全、保密、及时。

⑧外部质量控制

接收外部监督、评审；

参加能力验证或测量审核(应满足能力验证子领域和频次要求)；

参加实验室间比对——对结果进行分析处理。

实验室管理体系运行的宗旨：符合认可标准的要求，一切活动处于可操作、可控制、可追溯、可重现的状态。

五年级音乐第九册五年级音乐第九册

/五年级音乐第九册第一课朝夕第一课时教学目标：1、欣赏乐曲《晨景》，能哼唱其主题旋律，知道乐曲结构、以及采用6/8拍。2、通过欣赏音乐作品，了解不同演奏乐器的音色及演奏方法。3、引导学生展开想象，运用多种活动进行创编，对学生进行热爱大自然的教育。教学重点难点：1、了解不同乐器的音色及演奏方法。2、熟悉并哼唱音乐作品的音乐主题，分辨不同乐器。教学准备：多媒体、钢琴教学过程：一、复习导入：复习西洋乐器（大屏幕展示）1、弦乐器：小提琴、大提琴2、木管乐器：单簧管、双簧管、长笛、大管3、铜管乐器：圆号、长号、4、简单介绍管弦乐二、欣赏教学（一）1、初听《晨景》全曲提问:想象一下音乐描写的是怎样的景色？（《晨景》描写了大自然晨曦初上的美丽景色：照光煦照的黎明，太阳慢慢的升起。）2、复听《晨景》全曲，提问：尝试为乐曲分乐段（根据乐曲气氛的变化）（二）分段听：聆听第一乐段1、提问：第一乐段中，演奏主旋的乐器是什么？（长笛双簧管）2、提问：请学生仔细听听这两种乐器长笛、双簧管哪个先出现，长笛和双簧管出现了几次？3、每一次调式上有什么变化？（连续向上方三度移调）为什么？（展现的是太阳缓缓升起的景象）。?4、出示主题旋律谱例，哼唱主题旋律。?聆听第二乐段：1、乐曲中又出现了什么乐器？（大提琴、小提琴）气氛有了怎样的变化，展开你的想象音乐描写什么情景呢？（学生可以生动地根据音乐描绘）。小提琴用分解和弦为之伴奏。2、主题音乐在第二乐段中出现几次？听到后你可以随之哼唱。聆听第三乐段：1、乐曲中再现部分又出现了什么乐器？（大提琴、双簧管、大管、单簧管）2、尾声时出现什么乐器（圆号、单簧管、长笛）模仿的什么声音呢？（猎人的号角声，单簧管、长笛奏出鸟语声）展现了怎样的景象呢？（太阳已经徐徐升起，新的一天开始了）（三）再听《晨景》全曲提问：请同学们根据乐曲的意境，为乐曲取一个名字。（四）介绍作者及作品：《晨景》是《培尔·金特第一和第二组曲》第一组曲的第一段。过去也有人译成《清晨》或《朝晨》。它是《培尔·金特》这出诗剧第四幕里，培尔·金特流浪到非洲摩洛哥时的一段配乐。描写了那里日出和清晨美丽的景色。因为格里格本人并没有到过摩洛哥，对那里的音乐不熟悉，所以，创作出来的音调，仍然是北欧风情的。但是，格里格具有十分丰富的想象力。他在给友人亨努姆的信里谈到《晨景》这段音乐时这样说：“这首曲子应当纯然作为音乐来对待。一切在于如何演奏。这是表现早晨的心情和想象。在强音第一次奏出时，是描写太阳正破云而出。三、创作与表现：听中画。播放录音管弦乐曲《朝景》，请学生画出自己听到和想象到的早晨情景。听中讲。可以根据自己的画创编一个美丽动听的故事。听中舞。启发学生自做道具或用身体的各部位来表示晨景，并随音乐舞动。如：表示春天（夏天、秋天、冬天）的早晨：柳树、桃花、小鸟的叫声、雾等。表示海边的早晨有：海风声、海水拍打礁石的声音等。观看日出的情景等。三、小结。教后反思：

第二课时教学目标：1、通过学唱歌曲《清晨》，体会曲调轻快、活泼、优美舒展的丰富情感。让学生感受充满生机的大自然，蓬勃向上的精神面貌。2、能用打击乐器为歌曲创编节奏伴奏。培养学生的创编能力，充分体会歌曲轻松欢快的气氛。教学重点难点：学唱歌曲，把握歌曲的情绪与音准。教学准备：打击乐器、多媒体、钢琴教学过程：?一、节奏练习，初步熟悉歌曲1、师：我们现在做个记节奏的游戏，老师拍，你们记。可要看仔细喽！老师拍了哪几种节奏。（放音乐伴奏《清晨》，师拍打节奏）生答。师把学生记的节奏板书：2一起学学拍拍，师加以指导。3跟着音乐拍一拍，放伴奏《清晨》音乐。嗯，拍得不错。看来同学们对音乐的感觉还是挺好的，那接下来我要对你们提出更高的要求啦！来挑战一下？二、听辨旋律，视唱曲谱。（黑板板书歌曲旋律，歌曲的两部分旋律分两组）1、听师弹，找出相似乐句中的不同。2、唱一唱。要唱出旋律中的不同哦！（划拍唱）3、四句连起来划拍唱一遍（师指着黑板划拍带学生唱）4、跟琴唱一遍。三、学唱歌曲1、师：现在老师唱一首歌给你们听，这首歌有4段。你听听哪一段节奏的感觉和其它段是不一样的？我会提示你唱到第几段的。（师范唱）生答：第三段不一样。师：为什么不一样呢？2、让我们来看看这个不一样的第三段，翻开书。刚才老师唱的这首歌叫《清晨》，我们再来听听歌曲，你认为歌曲可分为几个部分呢？为什么这么分？（听歌曲音乐）生：两个部分师板书1）活泼欢快2）优美舒展3、按照学生说的简介歌曲内容4、用活泼欢快和优美舒展这两种情绪来唱唱这首歌，跟录音唱。5、跟琴唱6、找难唱得句子，师加以指导唱7、师生合作唱，大组之间合作唱四、为歌曲编配打击乐器伴奏。1、出示打击乐器：双响筒、小鼓、碰铃、铃鼓师简介打击乐器2、抽生上讲台演奏，放歌曲音乐，其他学生演唱歌曲。3、全班合作表演：师弹琴、一二组唱歌曲、三四组拍节奏、抽四个学生演奏打击乐器。五、小结教后反思：

第三课时：教学目标：?1.介绍民族乐器——古筝，欣赏《渔舟唱晚》，让孩子了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发孩子爱国主义热情和民族自豪感。?2.?通过欣赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高孩子的欣赏能力、审美能力。3.?感受乐曲ABA的结构及抒情、欢快的情绪，能用划船、捕鱼等动作分别表现乐曲A段的悠扬和B段的欢快?。教学重点、难点：1、了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情绪和意境。?2、引导孩子发现并体验音乐中细小之处的美。?教学准备：?《渔舟唱晚》课件和音乐和实物古筝一台教学过程：?一、老师向同学问好：用古筝弹奏1＝C??4/4?????1??234?5－??|??1??5.??6??3.?|???54??32??1－?||?????????????????（师）同学们好！您好，您好，老师您好！二、认识古筝：?1.师：同学们知道这是什么吗？你们一定对它很好奇吧，你们想认识它吗？2.师：好吧，方老师请你们来玩一玩古筝，听听它的声音，试试看怎样才能发出声音好吗？4.老师小结：这个古筝的声音好听吗？嗯，可是刚刚有些同学弹得时候觉得用小手弹有点痛呢？为什么呢？我们一般弹古筝的时候都是要戴上假指甲的哦，戴上这个指甲以后小手就不会痛了。（教师出示指甲）5.教师补充介绍：古筝，它是我们中国一种古老的乐器，2000多年前战国时代，在秦国很流行，有16弦琴和21弦琴两种。我们一起来数数看这个琴有几根弦吧。三、听音乐，初步感受，充分想象：?同学们，下面我们一起来听一首好听的音乐吧。1.按要求听音乐：（1）你们听到音乐想到了什么呢？（2）你们能为这首乐曲取个好听的名字吗？2.在倾听结束后，让孩子进行简单的讨论。3.师介绍这首乐曲的作者和名字，请请孩子们观看《渔舟唱晚》课件，让孩子们感受真实的音乐情景（播放课件）。这首乐曲的名字叫《渔舟唱晚》，它是娄树华伯伯写的，它讲的是一个头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁捕鱼的故事，让我们一起来观看一下《渔舟唱晚》吧。四、音乐游戏“快乐的小渔民”。师：同学们，刚才我们一起看了渔翁伯伯捕鱼的画面，现在我们也来当一回渔民吧。1.教师邀请一位同学配合，随着A段音乐开展双人划船的动作，两人面对面正步位伸坐于地上，手拉手前后摇动，做划船状，调动同学的情绪；2.接着教师请同学两两配合，跟随A段音乐尽情的展示与众不同的划船动作；3.教师以同样的方式鼓励同学跟随B段音乐设计捕鱼的动作；4.教师将同学分成两组，即划船组和捕鱼组，开展“快乐的小渔民”的游戏。玩法是：播放A段音乐，划船组同学自由划船，捕鱼组的同学则扮演小鱼，在水中自由的游动；播放B段音乐由捕鱼组活动，而划船组则又扮演小鱼开展游戏，让同学充分感受A、B段音乐的不同情六、教师总结师：同学们，这就是我国的民族乐器—古筝，它的声音非常好听，除了这首《渔舟唱晚》，古筝还能演奏出更多好听的乐曲呢！我们以后再逐一欣赏吧。教后反思：

第四课时：教学目标：1感受音乐中描绘的自然界的美丽晚景，体会“音乐与自然”的人文性，激发对生活的热爱之情。2唱好二声部合唱，提高二部合唱的表演能力。教学重点：对二声部合唱的理解和把握教学用具：多媒体、钢琴教学过程：一、组织教学?同学们随音乐进入教室，师生拍手共唱问好歌开始上课二、聆听歌曲1导入师：同学们，太阳每天从东方升起，又从西边落下，大家看，夕阳是多么美丽啊。结合歌曲音乐，多媒体播放夕阳、日落相关的幻灯片。师：同学们，请你们来描绘一下心中傍晚美丽的景色是怎样的？（学生思考回答）2感受聆听《晚风》，由学生们发挥想象，扮作晚景中的各种花草树木或其他。随着音乐一起做有律动的起伏。三、歌曲学习（1）?复习2、3、4拍子的强弱规律，着重分析6拍子的含义和强弱，指导学生一起做6拍子的指挥图示，学习歌曲中的6拍子弱起。（2）?范唱歌曲的一声部旋律，指导学生视唱前4小节，再由学生自主学习第二、三乐句曲调。教师范唱，全体学唱。四、二声部的演唱（1）?用朗读法让学生先建立二声部的概念，让学生对合唱中声部的知识有更深的了解。（2）?在集体掌握了第一声部的演唱之后，由师生进行合作，学生唱一声部，教师唱二声部，相互注意倾听。（3）?学生学唱第二声部，教师用钢琴弹奏二声部的旋律，帮助学生唱好二声部的音高。教师再合作演唱第一声部。（4）学生分组进行两个声部的演唱，教师指挥。并对两个声部的演唱给予评价。五、歌表演学生进行二声部的演唱，同时结合歌曲的旋律律动即兴进行表演，教师给予指导和评价。课堂小结：同学们的表现很好，相互懂得合作。二声部的音准还需要加强训练。?教后反思：

第二课农家乐第一课时教学目的：

1、通过歌曲学唱让学生用活泼、亲切、富有弹性的声音演唱歌曲，抒发彝家娃娃对家乡的赞美和热爱。

2、培养学生对音乐的兴趣，养成乐于参与音乐活动的良好习惯。

3、初步培养学生感受音乐、表现音乐的能力及对音乐的想像力和创造力。

教学重点：感受歌曲活泼、热烈的情绪特点并表现出来

教学难点：歌曲处理：情感、速度的把握。歌词的再创作。教学过程：

一、组织教学：

跟着《赶圩归来啊哩哩》的音乐学生走进教室，准备上课二、歌曲教学：

1、直接导入：刚才我们听到的是什么风格的歌曲？我们一起来看一段录象（彝族风情）2、引导学生提出问题：“赶圩”是什么意思？引出老师对彝族风情的介绍。

彝族具有悠久历史和古老文化，在我国少数民族人口数中居第五位，主要分布在云南、四川、贵州三省和广西壮族自治区的西北部。圩是农村贸易集市地点，民间称为“圩”或“集镇”。赶圩，又名“赶闹子”、“逢闹子”，是农村的交易习俗。至今，广西壮族还保留着很古雅的传统风俗，盛装赶圩。广西各地依然保留着赶歌圩的民间传统。每赶歌圩，成千上万的人就聚在一起引吭高歌，场面蔚为壮观。人们还用歌传情、以歌择偶。彝族的语言中“啊哩哩”是“ＯＫ”的意思。

3、聆听范唱。师：今天我们就一块来感受一下彝族赶圩时的快乐吧。

4、听伴奏，学生尝试演唱歌曲

5、师生接龙。

6、请学生用自己喜欢的演唱形式演唱歌曲。（如男女对唱，领唱、合唱等形式）引导学生用活泼、亲切、富有弹性的声音演唱。在演唱中体会并用歌声抒发彝家娃娃对家乡的赞美和热爱。三、歌曲处理

1、为歌曲伴奏

⑴、老师用不同节奏边伴奏边演唱。

4／4??×??×??××??×（拍手）

4／4??0??0??××??×（拍手）

4／4??×??—??×????—（跺脚）

⑵、学生根据教师伴奏自选喜欢的伴奏型为歌曲伴奏。

2、对歌词进行再创造。

⑴、师谈话引入歌词创作。

师：《赶圩归来啊哩哩》唱的是彝族人赶圩归来，满载而归的喜悦，那我们能不能把我们比较喜悦的事情也写出来呢？

⑵、学生小组合作进行创作，师巡视指导。

⑶、小组展示表演，展开自评及互评活动。

3、小结下课。教后反思：

第二课时：教学目的：一、通过民族乐器的介绍，使学生初步了解民族乐器的表现功能。二、通过乐曲欣赏了解民族管弦乐队的组成常识。三、通过乐曲欣赏来表现农村丰收的场景，展现一派生机勃勃的景象。教学重点、难点：感受农村丰收的景象。了解打击乐器的表现功能。教学过程：1、导入：人们在喜庆的日子里，往往用敲锣打鼓来庆祝。中国锣鼓经世界闻名，非常有中国特色。中国管弦乐器也有别与西洋管弦乐器。2、介绍中国民族乐器３、分乐段欣赏《丰收锣鼓》。乐曲分四个部分：（放第一部音乐）设问：在你眼前出现了怎么一个场面？你从音乐中感受到了怎样的情绪？①展现了一幅热烈，欢腾，你追我赶的劳动场面。（锣鼓部分）节奏明快，速度较快，情绪更为高涨，尤其是最后的锣鼓部分，情绪更为高涨，这首乐曲就叫《丰收锣鼓》。（放第二部分音乐）设问：这一部分与第一部分对比，情绪上有什么变化？②这一部分优美、抒情。开始以吹管乐器奏出富有号召性的音调，继而转入由弦乐组和笛子先后演奏的歌唱性的旋律，表现了人们内心的喜悦，然后笛子与弹拨乐以轻快的节奏和跳跃的旋律，抒发了人们在劳动时的欢快心情。（放第三部分音乐）③再现了第一部分的旋律之后，笛子以明亮的音色，采用散板的旋律，展现出优美如画的田园景色，云锣的柔和音色和琶音旋律，犹如阳光下水库的碧波粼粼。（放第四段音乐）④这是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的宏伟场面。一开始，潮州大锣鼓的打击乐奏出气势磅礴的音响。在变化再现了第一部分的旋律后，打击乐又运用锣鼓表现紧张、急促、激烈场面，构成第三段的锣鼓。乐曲在快速、强的全奏中结束。4、讨论：⑴民族乐队由那几部分组成？⑵通过欣赏这首乐曲，你感受到了什么？（农民丰收的喜悦心情）⑵农民是怎样劳动的？（面朝黄土背朝天）⑷那粮食长成需要哪些过程？(播种，浇水，施肥，除虫）三、总结。同学们，今天我们欣赏了民乐合奏曲《丰收锣鼓》，了解了民族乐器的表演功能，又感受到农民丰收的乐趣，同时我们也体会到农民劳动的辛苦，有一首诗叫《锄禾》你们还记得吗？所以，我们要尊重农民，爱惜粮食，你们能做到吗？教后反思：

第三课时：教学目标：1、用活泼热情的情绪，准确流畅的演唱，表现朝鲜族人民喜获苹果丰收时的喜悦之情。2、通过聆听、感受、模仿，教师引导和指导、小组合作学习、自学等方式，正确的掌握歌曲的旋律、节奏等。教学重难点：1、第一乐段，乐句多是一字一音，速度较快，演唱时较难掌握。用舌尖弹唱等方法来演唱。2、掌握附点节奏的特点。教学过程：一、?组织教学：师生问好！师：同学们好！?生：老师好！导语：同学们，会唱这首好听的歌吗？那就跟我唱起来。二、发声练习1、演唱《赶圩归来，啊哩哩》，注意正确的歌唱状态。2、问：这首歌是哪个民族的，唱出了彝族姑娘赶圩归来真高兴的快乐心情。三、看视频，了解朝鲜族风土人情师：唉，同学们快看，欢快的歌声和鼓声把我们带到了哪里。问：你看到了什么？四、学唱歌曲，师：同学们，原来朝鲜族人民在载歌载舞的庆祝苹果丰收，让我们也来分享这份丰收的喜悦，和他们一起来唱一首朝鲜族民歌《苹果丰收》。（出示歌片）1、歌曲是几拍子，强弱规律怎样，指挥图示2、师：和着音乐打拍子，指挥。3、听老师范唱，这首歌曲分几个部分，为什么？第一部分明快描绘了朝鲜姑娘，载歌载舞喜摘苹果的生动情景；第二部分富有歌唱性把人们眼望丰收景象，内心喜悦难以掩饰之情抒发出来；4、学习歌曲第一部分（1）跟琴唱一遍，有错误及时纠正（2）按节奏读歌词，同学们，有没有发现歌曲中每个乐句的第一拍，都使用了什么节奏（符点节奏），你们知道为什么吗？朝鲜族是一个能歌善舞的民族，而符点节奏带有舞蹈感和动感。歌曲表现了姑娘们蹦着跳着采摘苹果的情景。（3）完整的齐唱一遍。（注意唱准富有动感的附点节奏）5、解决歌曲第二部分的最后一句（1）跟琴唱一遍，师：歌曲的第二部分富有歌唱性，可最后一句与前面发生了变化，请问发生了什么样的变化？（节奏回到了明快，音低了下来）（2）跟琴教唱一遍（3）完整的齐唱一遍。6、有感情地背唱歌曲，注意正确的歌唱状态五、欣赏朝鲜族民歌《阿里郎》（1）朝鲜族歌曲旋律流畅婉转、欢快明朗，富有很强的感染力与表现力。除了这首《苹果丰收》，朝鲜族还有许多好听的民歌《

桔梗谣

》、《

blank"

阿里郎

》、《诺多尔江边》等，几乎家喻户晓，人人会唱。同学们想不想听，那我们一起来欣赏一首朝鲜族民歌《阿里郎》。（2）介绍视屏中出现的朝鲜族乐器：“长鼓”是朝族乐器中，音色最优美和独具特色的乐器之一“伽耶琴”是朝鲜族弹弦乐器。相传是朝鲜半岛的古伽耶国嘉实王仿中国筝制怍的，故又名伽耶筝。六、小结：朝鲜族人民具有悠久而优美的民族文化艺术传统，尤其是能歌善舞，节日或劳动之余，都喜欢用歌舞来表达自己的感情。伽椰琴弹唱、顶水舞、扇子舞、长鼓舞、农乐舞等都是受人喜爱的传统歌舞节目。因为时间关系，今天的快乐民族之旅就要结束了，希望每一位同学都得到了不同的体验和收获，让我们在《苹果丰收》的歌声中共同期待下一次的快乐音乐之旅吧，同学们再见！教后反思：

第四课时：教学目标：一、聆听乐曲，参与体验乐曲快乐的情绪，并能用语言简单描述自己的感受。感受不同版本及不同演奏形式的乐曲《快乐的农夫》体验作品的欢乐情绪能记住并哼唱作品的主题，能分组用打击乐器为乐曲编配伴奏并表演。二、通过学习，知道西洋乐器中的钢琴、单簧管、小提琴、钢片琴、口琴，初步感受乐器的音色。教学重难点：感受不同版本乐曲带来的愉悦心情。教学准备：钢琴、课件、打击乐器教学过程：一、导入：春天到了，你想到哪里郊游呢？你会带着什么心情去郊游呢？二、聆听单簧管演奏《快乐的农夫》1、导入：喜羊羊会带我们到达哪里呢？请大家轻轻闭上眼睛，跟着美妙的音乐，展开你丰富的想象力，说不定听完乐曲，真会有奇迹出现的。2、安静聆听单簧管演奏《快乐的农夫》，教师按小组分发不同颜色笑脸，贴在学生手上。3、说一说音乐把你带到哪里了？4、猜猜乐曲主要演奏乐器是什么？5、简介单簧管和钢片琴。三、聆听钢琴独奏《快乐的农夫》1、导入：欢迎来到“音乐农场”，如果这里播种什么就收获什么，你想播种什么呢？2、刚才每一位同学手上都得到一枚“笑脸”种子，希望我们一起在“音乐农场”里播下这枚“笑脸”种子，收获更多的笑脸和快乐吧！3、出示节奏“播种：X———?”，一起拍拍。4、聆听钢琴独奏《快乐的农夫》，师生按节奏拍手律动“播种”。5、你听出，乐曲是什么乐器独奏的？6、简介钢琴。?四、聆听小提琴演奏《快乐的农夫》1、导入：所有成功都需要我们辛勤的付出。让我们做个勤劳的农夫，让我们的笑脸种子更快、更健康的成长。2、出示节奏，分小组拍一拍：施肥：X???—??X??—?洒水：X???X???X????0捉虫：XX??0?XX??0除草：X???0???X???03、聆听小提琴演奏《快乐的农夫》，分小组根据节奏律动。4、为我们的亲勤劳动演奏乐曲的是什么乐器呢？5、简介小提琴。6、出示打击乐器：施肥：X???—??X??—???????碰铃；洒水：X???X???X????0???????三角铁捉虫：XX??0?XX??0?????????木鱼；除草：X???0???X???0????????舞板7、聆听小提琴《快乐的农夫》，分小组用打击乐器作伴奏。?五、聆听口琴演奏《快乐的农夫》。1、导入：给种子唱唱歌吧！这可是现在最先进的“音乐种植法”。2、跟老师琴声用“wu”和“啦”轻声模唱乐曲A和A1部分。比较两部分的不同之处。3、聆听口琴演奏《快乐的农夫》,轻声哼唱。A和A1在乐曲中出现了几次？4、A共出现几次？A1共出现几次？出示乐曲结构：A+A+B+A1+B+A15、再听口琴演奏《快乐的农夫》，轻声哼唱。猜猜乐曲是用什么演奏的？6、简介口琴。?六、作者简介。1、导入：灰太郎和红太郎，能偷走我们通过播种、辛勤耕耘的笑脸果实吗？我们收获的会是什么呢？——快乐、开心2、这首快乐、开心的乐曲是谁送给我们的呢？简介作者舒曼和《快乐的农夫》。七、听乐曲片段，辨别演奏乐器。1、导入：快乐可以有很多不同的表达方式，我们的音乐演奏家们用来很多的乐器演奏来表达乐曲快乐的情绪。听乐曲片段，辨别演奏乐器。2、听乐曲片段，辨别演奏乐器。八、结语:笑脸就是快乐的种子，一定记得把它种在脸上，你就能永远收获开心和快乐。今天这首《快乐的农夫》也是快乐的种子，希望您能和你家人和朋友一起分享这首乐曲，一定也能享受到快乐。教后反思：

第三课足迹第一课时教学目的：

1、革命歌曲留下的历史足迹，使我们不忘过去，这就是音乐的社会功能。让我们在革命歌曲的音乐中，牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易的道理，这是进行以德育为核心的好教材。

2、到图书馆寻找资料，在课内进行小品表演及造型设计等活动，加深对革命“足迹”的认识，使课内外的封闭式与开放式教育相结合。

3、通过学唱歌曲《红梅赞》，了解四川地区环境的特点，对学生进行环境保护的教育。

在唱歌实践中，掌握装饰音知识与唱法。

教学难点

????欣赏《红梅赞》了解中国调式的特点,启发学生从歌曲的情感与风格中领悟到革命的精神,

教学重点

????欣赏《红梅赞》了解中国调式的特点,通过学习和欣赏,学生们更加热爱自然,热爱生活。教学准备：钢琴多媒体教学过程：一、聆听《红梅赞》1、导入：请生讲一个关于江姐的

故事

。（课前已搜集）2、师简介江姐，总结：江姐，原名江竹君，曾用名江志炜。人们习惯称她江姐，是以表敬爱之情。3、欣赏全曲。设问：如何理解歌名《红梅赞》？生：赞颂江姐像梅花一样不畏严寒昂首怒放，她不怕牺牲，用自己的鲜血换来祖国的解放……4、再听歌曲。设问：听了此曲，你从中感受到了什么？这首歌曲所表达的情感是什么？曲调如何？生：感受到了江姐的一片丹心像红梅花一样的坚强，无所畏惧。生：这首歌表达了对英雄的（书上插图为江姐的形象）曲调：歌曲以红梅报春的深刻寓意来赞颂江姐，具有革命现实主义和革命浪漫主义的色彩。5、师小结：“千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧”。歌曲以红梅报春的深刻寓意来赞颂江姐，具有革命现实主义和革命浪漫主义的色彩。教后反思：

第二课时教学目标?1、认识三段体音乐，了解A+B+A的曲式结构。了解情绪在乐曲中的重要性2、通过学习引导学生懂得革命胜利来之不易，要珍惜现在的幸福生活。3、通过学习活动能用正确的情绪演唱歌曲教学重、难点?通过欣赏和演唱感受情绪是影响乐曲结构的因素之一。能用准确的情绪演唱歌曲教学用具?光盘?录音机?磁带?带红星的帽子?（机动打击乐）教学过程一、情景导入1、同学们，看老师今天有什么变化？帽子上最鲜艳的是什么？2、现在大家看见它也许感觉微不足道，但在黑暗的旧社会它却象征着光明象征着希望（简介“闪闪的红星”故事梗概）二、欣赏并了解歌曲的曲式结构1、请大家来欣赏这部影片的主题曲〈红星歌〉2、你是根据什么来划分的，思考歌曲可以分几个部分（三部分）谈一谈自己的划分依据3、根据歌曲的这种特点我们这样表示它的曲式结构：Ａ+Ｂ+Ａ4、前后部分和中间部分到底有什么不同？三、感受与表现1、在咱们刚刚举行的“校园合唱艺术节上，有的班级表演了这首歌曲，你想不想也来演唱一下，随音乐轻声哼唱，记忆歌词2、放声演唱，注意把握情绪，再次记忆歌词3、在教师指挥下演唱，教师做声音和动作方面的指导四、小结1、这节课的学习中你掌握了哪些知识，有哪些收获？2、希望大家在今后的生活和学习中都能像小英雄潘冬子一样，勇敢面对困难畅所欲言谈一谈教后反思：

第三课时教学目的：1、通过歌曲《雨花石》的教学，对学生进行革命传统的教育，宏扬革命烈士为了人民的利益甘于奉献的高尚品德。2、学会用连贯优美的声音歌唱。3、学习休止符,并能理解休止符表示的音乐形象。教学重点难点：1、学习歌曲，能深情的演唱。2、掌握休止符，在歌唱中能体会休止符的作用。3、通过歌唱教学，使学生受到一定的思想教育，结合自己讲讲理想。教具：钢琴、录音机、磁带、投影仪、教学过程：?一、组织上课：师生问好二、??学习歌曲1、导入歌曲欣赏歌曲《看天下劳苦人民都解放》，介绍歌曲产生的背景，引入我们今天的幸福生活是通过无数革命先烈的奋斗、鲜血得来的。他们用自己的生命换取了革命的解放。如叶挺、方志敏、夏明翰等等。(通过欣赏歌曲，使学生进一步体会今天幸福生活的不容易)2、介绍歌曲1、师：同学们知道新中国成立的时间吗？你们可知道在新中国成立背后有多少英雄儿女甘洒热血，牺牲自我的故事吗？?生：交流收集的材料。?展示雨花石实物以及南京大屠杀的有关图片。2、师：在我们江苏南京，有一座烈士陵园雨花台。在那有一种非常漂亮的石头雨花石。雨花石色彩斑斓，非常好看。但它是因为它的颜色而美丽，同学们知道是为什么吗？?生：回答。?3、感受歌曲（通过感受歌曲，整体的聆听，对歌曲有一个完整的感受，这是音乐课程标准所倡导的.）?播放音乐，感受歌曲的情绪。了解歌曲的意义。4、朗读歌词感受革命先烈的优秀品质，一起朗诵歌词。5、学唱歌曲。?可以采用跟唱的方式。重点指出学生把握的不好的地方。6、拓展歌曲?根据歌曲的意义，引导学生用适当的声音和情绪演唱。教会学生用轻声演唱最后的“啊”。要求学生用连贯优美的声音，满怀深情的歌唱。（通过这个环节，发展学生的创新能力，使学生都能大胆的参与音乐表现音乐）7、个别表演。雨花石这首歌曲，全曲旋律婉转起伏，节奏富有变化，后乐段音区提高，造成全曲的高潮，歌曲短小精悍，抒情优美，刻画了主人公淳朴而又高尚的心愿。分小组排节目，表演或者是不同的演唱形式，进行表演唱。三、通过歌曲对学生进行理想教育结束本节课。教后反思：

第四课时教学目标：1、初步了解中国的抗日战争，激发其爱国主义思想。了解歌曲内容，抒发对二小的敬佩和怀念之情。2、引导学生进行听赏（女声独唱）——改编——听赏（童声合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌词、情绪等相关因素对表现音乐作品的作用。引导学生用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演，培养其丰富的创作能力和表现能力。教学重点、难点：对独唱歌曲进行改编。用不同的方式进行歌曲表演。教具准备：课件、钢琴、绘画用品教学过程：一、组织教学，师生问好。二、创设情境，了解时代背景。1、听赏歌曲《松花江上》问：你从歌曲中知道了些什么呢？2、欣赏影片《铁道游击队》、《地道战》、《地雷战》的部分镜头。问：你从画面中看到了些什么？生讨论回答：中国人民通过不同的方式在同敌人进行斗争。三、欣赏歌曲《二小放牛郎》。1、导入：你知道当时的孩子们是用怎样的方式在抗日的呢？（站岗、放哨、送信等）今天，老师请同学们从歌声中去听一个动人的故事，一个发生在抗日战争时期的一位抗日小英雄的故事。2、师讲述故事（用优美、委婉的歌声讲述）——出示歌词，投放连环画。问：①演唱形式？情绪？②从歌声中知道了些什么？3、创作改编歌曲——（出示歌词）。问：假如请你来演唱此曲？你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？为什么？生讨论：第一段演唱可‘一般’（指起伏不大），因为还不知道发生什么事。第四段要激烈一些，因为在打仗……第五段要悲伤，因为二小牺牲了，第六、七段也要悲伤，不过比第五段要‘弱’一些……问：为了让歌曲讲述得更生动，老师请同学们帮忙，为歌曲进行一次改编，你认为可以从哪些方面去改编呢？分小组讨论：……4、听赏钟维国改编