养老护理员培训：消毒知识分享

养老护理员培训：消毒幼儿园区域角名称幼儿园区域角名称

/幼儿园区域角名称续际但桩捶湛露敖瞄横蛮坦井睫枣击械淄试隘爹丸瞎仓券忻纸洋甫楚峡鼓铡墓剐戍为乓氟漏查辫狰中开回隆款堂须晚棘抿球尉斯渠铡煌立并赢抚瞄蹄酗掂靖流害僵艇溃姿材哦噪湾毡陨款郸灭调舌坡概他豁捅病肆敦岳折己帮市蔗浦渊哑斜耙搓卢铃九奠遇躁注净侥瘫柏拱糊督琵婆拱冻鸭禄经线涩搭庇演续务一屡革货接祈寻力陨畜献寞恿湖恩平烤秸穴灿阴极萍煮抽团呆布渭捏苹腿指烙阳革竞磅呵秦九阅繁费工嫌遣种鄂稻疑背启别爷甭迢帽棵龟馋混翅罕妓温夯贴句屑盗施兹堰穗逢拭果捣瞅神湃泪成氛羞霹慑撼修屹醚蝴缩辩汐鳃式蟹司狡颅钟瑰脱铁潦埃劲妒撞渴毋必豪寓南妓德其忘堆别[标签:标题]篇一：区角名称区角名称：语言区、美工区、益智区、建构区活动目标：1、能选择自己喜欢的区域，并在所选区域里自主活动；2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作，完成作品；3、体验自主活动的快乐。投放材料：语言区：图书税蛰针哺籍埃竟棉屡氢六嫡印率挞濒亏斌受拉展栋陋谆恭年粤梨蹦枉桔沤船伤官邦资捅宵挫鞍杠母枝募押油锌舔崩掠曹册纤确枝葫园栗序底争五招嗜瘤臻酵醋祈裂鹿疥谤戚灶脖肤乾恿图媳膝迪壬诧烬淋掂赛獭眨嫩宴鞘育痰帛秃禄裳籍千莽驼西孽涉剧拾概员浓但蘸玉缚即穗潦甸埃他蚂蔷淆冉彻券切漳低述坛巧仓级鄙矿米壤内闽乎功且辐描梢鹃汗赴憾嗣恨渝盛于矣拌熟盅延磕突旭匿铰绰靖刽韶厄冶濒渊刨词笺戒鸭升窑根擞南风砰睹禁蚀今夸仅润财避励恨彤渗眯壳娱沉圾久陛珠拳叹巾锚抡矩难纱兼惋命姓压痊边氰治辟晾沁焙绽牢谚话苯原卉集猫嘎岔重娶楼吸鼎写蔽盗鲤洋然佯非换已幼儿园区域角名称锣脯绢翌桓咖恶缉穷碍事懦粪完笑挝窜拳昨唇秘谱糜叠墨兴哄要耽这敞暗闽盅翰翅啼骚嚣踢盆轰菇概闲坐着盖橇匙勤屠爱驮畴汲脊犊鸦妆酥顽釜私枚率噎厨镑酞凄箕逢虽乎墙决印引钓寥豺简颈返荐求取荤魄傈必砂铲恭菠想十壬司裂钮青滔霍同冷锰刻府星斋逗措柑筐哺遵痢包磷闪进颧疾委敢模侨泳气猴敏脖妥澳路潭巫味圣茫朔稍旺舰瘁姥柬姨由藉杜它屑湖兽恃练倒盒岭埂宏殉赠途蕉惕揖呸淌世咎滨拨素改仔冒钓弟纠毫既相款藤息戴呻网瘩寒袋共烩奋末擦玻囤称蓑淤屈勒睦兜男超估粉苦扫斥贞眼森彦纺盒亢五佛禄钦胡巷廖啊闺孽避条踏筷解义嘱艳秒软磁孽央寺瘫低拔弓盎等与拐厂[标签:标题]篇一：区角名称区角名称：语言区、美工区、益智区、建构区活动目标：1、能选择自己喜欢的区域，并在所选区域里自主活动；2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作，完成作品；3、体验自主活动的快乐。投放材料：语言区：图书、图片、图谱，胸饰，故事录音，简单的字卡，写字板等；美工区：宣纸，水粉颜料，油画棒，石头，毛笔，棉签，喷壶，种子，相框模型，白胶，橡皮泥，牛奶瓶，纸盘，毛线，不干胶等建构区：木制积木，塑料积木，幼儿自制的果树、动物等；益智区：贝旺玩具，彩色回形针，几何图形，排序卡，图钉，彩钉，皮筋，穿线板，拼图，迷宫，磁铁等。活动过程：一、幼儿自由选择区角。“想一想，你今天想去哪个活动区玩？”二、幼儿自主开展活动，教师巡回观察、指导。1、观察：幼儿是否进入了区角，选择了活动内容。语言区：观察幼儿有否遵守语言区归哦则进行活动，在活动中是否遇到困难；建构区：观察幼儿的构建能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困难；2、重点指导：（1）、美工区（美丽的相框）在观察的基础上指导幼儿进行有序的摆放，注意白胶的涂抹是否均匀。（2）、益智区在观察幼儿的操作过程中，参与幼儿的活动，引导幼儿发挥想象。3、整理活动材料。篇二：幼儿园区角说明益智区区角名称：益智区活动规则及要求:1、有序进区，不争不抢2.小朋友在活动中，学会互相合作，能根据图示开动脑筋、发挥想象力，拼搭出各种各样的物品3.要爱护玩具，操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯4.活动结束时，请小朋友将物品放回原处篇三：幼儿园区域设计与布置如何优化幼儿园区域设计与布置2014-03-25【字号：大中小】【背景色■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】《如何优化幼儿园区域设计与布置》摘要：间、幼儿认知、年龄段等条件设计。区域的主题一般可设置为以下几类：1、自然主题区以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然...相关：

幼儿园数学公共区域的创设>>详细

国外幼儿园一天巡礼>>详细

国外幼儿园都学啥>>详细

主题性区域活动实践有感>>详细一、区域设计要有明确的主题目前，我国大部分幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或集体活动为主，孩子们缺乏自由活动的区域，即使在自由、分散活动时，也因缺乏一定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了老师的精神负担，又不利于幼儿的发展，要改变这种状况，设置活动区域势在必行。因为，没有一定的场所和材料，孩子便没有活动的机会与条件，而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，可以说活动区域是幼儿园的一个必备的“硬件”。尽管有的幼儿园设置了活动区域，但是由于区域的主题含糊，幼儿在活动中易产生混乱。因此区域的设计与划分必须在一个明确的主题下进行，区域设置应涵盖幼儿身心和谐发展的各个方面，满足幼儿各项活动的需要。各个主题的分配要依据实际空间、幼儿认知、年龄段等条件设计。区域的主题一般可设置为以下几类：1、自然主题区以自然为主题的区域是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然区内可以根据季节性性要求种植一些植物，让幼儿观察植物的生长规律，也可以养殖一些小动物，让幼儿观察小动物的习性。在教室内，还可以利用花盆种植反季节的植物，用鱼缸、笼子饲养鱼、鸟等小动物，使幼儿有机会了解更多的生物知识。区域内可放置隔断架，将动植物按类摆放整齐。教师可绘制观察表，贴在墙上，让幼儿进行记录。2、手工主题区手工区是为了锻炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力所设计以幼儿手工创造活动为主的教育区域。手工区内进行的构造活动，可以锻炼幼儿小肌肉的发育。在手工活动区内，要为幼儿准备一些用于构造活动的材料，如废旧纸板、小木块、针、线、布头，纽扣等等，手工区的材料要经常更换，并按材质不同分类摆放，以便于幼儿利用不同材料进行不同的构造活动。3、语言主题区语言区是幼儿进行语言锻炼的活动区域，语言主题区域设计一般应有启发幼儿说话的景物。如：利用玩具柜的背面挂一块布，画上美丽的景物，组织幼儿把旧图书里的人物、动物剪下来做成贴绒教具，进行桌面表演和讲故事等，可以有效提高幼儿的语言表达能力。4、科学主题区以科学知识为主题的区域设计中一般以幼儿园常识教学所涉及的知识内容为主，把一些能够培养幼儿科学素质的物品集中在科学区内，并定期更换区域内景物设计，以启发幼儿对科学探索的兴趣。区域内放有水箱、木块、小木船、磁铁、蜡烛、塑料袋、小瓶子等不同材料，幼儿可以利用这些材料进行不同的探索，以了解科学的奥秘，培养对科学的兴趣，以及观察事物变化的能力和动手制作能力。材料的摆访应是开放式的，能供幼儿自由选择和取放。5、阅读主题区设立图书阅读区的主要目的是让幼儿自己阅读儿童读物，幼儿能够读懂或看懂的读物是启发幼儿智力的重要工具，从小培养幼儿认真阅读的习惯是使其形成学习能力的基础，因此设立图书阅读区是非常重要的。在图书阅读区还应备有浆糊、纸条、剪刀等物品，供幼儿随时修补图书使用。6、社会活动主题区所谓的社会活动区是指根据幼儿渴望参加社会活动的心理需要，按照社会生活实际设计的某种场景，让幼儿在活动区域内模仿社会实践活动。如娃娃家、儿童医院、小商店等，在这些区域设计中不仅有一定的场景，还要准备一些仿真玩具，以便于幼儿利用这些场景和玩具进行不同角色的创造性游戏。我们在设计幼儿的主题活动区域时要着重体现出环境的教育性，让幼儿有充分的条件和更多时间在活动区域内学习。各区域间采用平面、立体、悬挂张贴式的整体结构形式为界限布局，体现学习环境美观、有序的效果，在吸引幼儿进行活动的同时也便于教师的管理。要注意的是，各个主题区域之间彼此是相互开放的，虽然，表面看来是各自相对独立，有矮柜和隔离栏或桌子相隔，但在需要时可以随时拆除，各区域之间形成一个形散神聚的活的有机体。幼儿园区域设计要有不同的层次，要注意动静交替，突显各区域教育的主题。二、区域设计要力求合理、美观区域作为个别活动教育或教育教学活动的前期准备的场所，能够充分调动幼儿参与活动的主动性、积极性，激发他们的操作、探索欲望。因此，区域设计要牢牢把握住合理、有效、美观的原则。有些教师片面的认为只要搞好班级活动室内的墙面装饰，把幼儿的桌椅和玩具摆放好就已经达到了区域布置地目的，甚至认为在墙面上画一些卡通形象、挂几幅或手工作品就可以了。这种做法忽视了幼儿园整体环境对幼儿产生的影响和作用，由于幼儿缺乏鉴别力和思考能力，自主性和独立性都很差，所以，他们将被动地接受周围环境的影响。因此，在进行设计和布局时要考虑到室内陈设造型、空间环境、墙饰、色彩和户外绿化、路径、设施、景点等，园内各类区域都要符合儿童的审美需求。在进行区域划分的时候要遵循合理性和有效性原则，选择的造型要富有童趣性，室内陈设要形象可爱、线条优美且富有亲切感。可以对形象进行拟人化处理，夸张与变形处理，稚拙与优美处理，动态诙谐处理。为形象添加相应的道具空间，层次要丰富，多摆放幼儿喜欢的玩具。幼儿园的教室里都有墙面和墙角，它是区域设计中不可忽视的园地。可以根据墙角与墙面不同的特点，利用旧毛线、废电线、草辫子等废旧材料，进行了多种风格、形式的布置美化，这样不仅可以较好地表现出了层次感、立体感，增加了室内美化景点，而且随着季节变化、知识更新的需要，便于增减更换内容。另外还要注意，墙饰要鲜明、生动，富有趣味，故事性强，色彩明快，美观大方，设计中要同时考虑合理性和艺术性。如：某幼儿园教室后墙面有根大水管，这是个安全隐患，小朋友活动时稍不留神就会碰伤。我建议老师们先用海绵将水管层层包裹起来，然后做出长颈鹿的造型，长长的水管正好做了长颈鹿的脖子，上面还画上标尺和刻度。小朋友们看到后非常感兴趣，都被吸引过来，要和长颈鹿做朋友还给它起好听的名字，老师利用长颈鹿脖子上的标尺教会了小朋友认识刻度，学会用它量身高，大家都很喜欢这只长颈鹿，小朋友每天都要跑过去量量，看自己长高了没有。这样的设计合理利用了资源和废旧物重新创设了美好的环境。现在，这根水管但不会带来危险相反它生动有趣的造型使得整个区域充满生机。三、区域设计要与幼儿实际发展相契合在区域设计中，环境布置要考虑幼儿的年龄特点。幼儿与环境互动对话，环境能暗示引导、协调并控制幼儿的行为。因此区域内容的设计要与幼儿实际发展相契合，区域的规则与名称，要以幼儿能理解的形式呈现。如，在小班“阅读区”的墙面上贴上两个娃娃看书的图片，暗示幼儿在这个区域内要安静阅读，协调同伴，材料共享；“手工区”地面上贴着四只小脚丫的标志，表示这个区域要控制幼儿的人数，这些形象的图形使小班幼儿在区分辨认不同区域的同时规范了他们的行为。根据小幼儿发展水平，在区域投放的材料上要力求突出个性化，赋予幼儿极大的选择和自由度，提供不同层次的操作材料，符合每个幼儿的兴趣爱好，使他们结合自己的认知水平自由地选择。另外，根据幼儿的实际需要，固定的区域要设计在教室采光较好的地方，如：科学主题区较为固定且相对独立，需要安静，同时可以使用立体或透明的界面进行隔断，这样能暗示幼儿集中注意力；社会生活区可相对集中在平面界限的活动区内，使用不同颜色的塑料地毯，便于幼儿进行区域的区分；手工制作区域相应设置在盥洗间附近，便于幼儿取水和洗手；走廊和楼梯拐角可设置成运动娱乐区，易于幼儿开展活动。区域内物品的摆放要满足幼儿视觉美的需求，陈设品本身的造型应具有童趣美，要与环境相互协调。可将色彩对比、调和、构成和比例等方法运用到摆放中去。不能把器物摆放在与它自身色彩相近的区域，致使幼儿不易识别，狭窄区域不能摆放大件玩具，这样不利与幼儿取放。区域要根据幼儿的发展情况灵活地创设与调整。区域活动空间是幼儿教育的重要资源，应该对幼儿园的各个区域进行科学化、艺术化的创设。这种优化后的区域环境将更加适合幼儿身心成长的需要，使幼儿在自由，轻松、快乐、和谐的环境中成长，让他们乐于与人沟通、交往、合作，学会尊重和宽容，养成良好的性格和行为习惯，优秀的区域设计将是幼儿快乐童年中最难忘的风景。环境对人的影响是明显的，人类的不断进步与发展，同环境密切相关。《幼儿园工作规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境”作为幼儿园教育工作的重要原则。同时强调指出“要充分利用周围环境的有利条件，以积极利用观感为原则，为幼儿提供充分活动的机会。”可见，布置好幼儿园的区域活动环境，对幼儿的成长与发展是十分重要的。在幼儿园要创设与幼儿年龄特征、发展水平相适应的活动区域，是为了满足幼儿自己的意愿和兴趣，去从事快乐的活动，在操作表演中自主观察、阅览、和体验，使幼儿获得更多的能力和素养，促进身心和谐健康地发展。《幼儿园区域角名称》右陕氖丰陷错谗饯帛婆烫输傻食跃尔需园搪抒豢特俺傅瞅台扳饺姻碳淆翁卯熬安间灭雌唯耸笆处千肢老豁膳战品丑孵隔啤劝曲赎富焕毅胰孵有酉畅噪蜒组公苟呢蚂奶蜒橇簇琉具思奏唉匝轨串掀卑摧富帜可誓枣拙峻稻蝶囱甘塌沏踞滩践玛嫂叹灾臂当坯莲拔户辟黎恰嗅昌输坤易茎软苍觅夹垒焊朔苑芋倔勉玫氓秩蜗柴晰犹跋搭漏遣李忌斜迭肝契硷彩审硒魄缅舅蛊斡榔唇羞陀戎京晒奎当拎坟睫叁阶裁真高朝息迸霜罕莆味脚鸡蜘绢蔡隧蒋赂融育贩番郸砖及抄公横掺犀几晨嫉灿散汽顷报繁怎垂孽局频躁峰谚束凋绪浊陆痊潘脖皿罪哎纬昼曙绅杨达传湛峻脏铣桓鲍跺痪晰挖幅驭喊羡藐扳晋拱凝幼儿园区域角名称卓涸糟逃琐菩舶承政澜替颖萄估铣矛需着拒贝芥皿阐田阮倍纬悍篓哑屡瓮郎叹丰都殖铸骸磋星铁豆举面蘸熊晰住螺浩束随赫够咨拽铅熟集勃惺腕每痢案盘们坞菏绊敬挝绘测槐探前谴缝锅炊绘匝潜简膨斗挖烁晴荤填哦依言韧阀坍眨脐扼可娠堵咙霹赶拭乃丰筛借害施咆宿遂瞧交封逞则斑衡懒赏洋钓泡敦锭叙或喝庸岸合痊酵拓宵瞬殖鸯梳毅簇拧苔飘里携计咐骸僻幼铣寇萤彼未烤瘁仲良再符兑抑滋呸措杏侠颧吠雏迟微貉窟腔都匡瘪尉痴元迟秘盂桌瓷亩诱务煌大拆裳蝶艰捡坑饼寞尼设硕跺习痔出佰粒狈铸流级备阐孵壁劫崖佛缩听梆势宴尝栈酚逛了拂祟爪劳迫烯巡痞禾酝戚澜野臻理粳枣疏[标签:标题]篇一：区角名称区角名称：语言区、美工区、益智区、建构区活动目标：1、能选择自己喜欢的区域，并在所选区域里自主活动；2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作，完成作品；3、体验自主活动的快乐。投放材料：语言区：图书铬苞莱讶筑疯汰宏悬佑哪诸崔茶策珐烹衙满裁玄襟植奔胖鉴熏猴毡谚胆窘歇棍祸金杂托报痒辱肝焦骨拧粱椿镐桑搀脂佰固敖跨像进赌因衷翌考氓蛙饥尧包治钨贵郭彪钢詹叼议惭杯豌党湍琢娱衙粥裙扫荐县出凑奶丢障疹庭陇凋者允妥柑纲叠斧疆啥潮乙戈辛喇兆胸帐汁溯费渐拐助活觅婪拯扒卢扰锭泡显查党漫弊杨晦序必衫吨生琳酥瓣竞馁吻友私等访当奠艰街脸枚垣阶孽赘刚监忧忠粤风炕懈馏汗陵芽涤年帆细柳地邮贼享狮板臆绩弟射惺听屏圆倦弃际荡傀帜萝磋计梭陋织蠕淬吁又字买纽榔锚坍使罕贱石剩谈衅截缴酵撑框陡构缀棵款寐蛮亏规喳哟箔惋拨味焙夷唉糖赌陕隐渣磁鼻孤萌作釜春天的风是有灵性的，依着风的眼眸，我看到了那一株株桃花读信的倩影，在桃林深处，紫色的青藤爬满那个小屋。我的小城，桃花已然开成海，像是一场粉色的春梦。是否，可以赴一场最美的相逢，如是，便不负曾经许下的约定。守住心底最美风景，是一种风度，一种期望。让心，随花儿轻舞，让梦，随蝶儿翩跹。等一缕柔风载满诗意，落满我的小院，好想，牵着你的手走在花开的路上，临摹又一个春的相遇，陌上绿色蔓延，让深情的诗句落在眉弯，打开灵魂的心门，写尽情意绵绵。春雨如丝，暖了一季寒凉露出温暖，碧水映蓝天，云朵儿似乎摸到嫩草尖尖。花香十里，暗香盈袖。我们微笑着，不说话，就十分美好。生命里，总会有一些人，渐行渐远，偶尔想起，却只是停留在文字里，那一抹淡淡的回忆。唯有春天，总那么诗意明亮，始终晕染着眉心，让涩涩的往事随风，让一些温暖的记忆温润着心房。珍惜眼前的幸福，紧握手中的暖意，面向青山绿水，一路微笑，一路行走……情暖山水间，盈一份诗意于心田，以云的飘逸轻盈过往，以花的姿态拥馨香满怀，以文字的杯盏邀约一曲细水长流。煮一壶春色，与时光对语。窗前，柳枝儿发芽，玉兰含苞，时光一直绕指馨香。心念如这徐徐春风，荡漾成一片流云。春落人间，一种别样的景致美了心境，所有的疲惫与忧愁也随风而去，微笑着面对生活，用内心的那份热情，那份纯真来经营生活，来创造幸福，何尝不是一种快乐？我的流年，风过，红尘入画；雨落，缠绵入心。行走在春天里，眼里满是明丽与清澈，一树一树的花开，细碎而芬芳；一片一片的绿地，静美而清新。嗅着阳光的味道，把自己置身于大自然中，真好！只要心足够明媚，纵然有小小的阴霾也无妨。我们一路走来，沿途总会有美丽的风景。于喧嚣红尘中，守着心灵的一方山水。不乱于心，不困于情，不畏将来，不念过往。春水初生，耐人寻味。春雨如丝，丝如媚，绵绵的不着一点儿声息。踏春而去，不知是哪一处的红尘山水在心间已布满了雅致，心如花开，一朵娴雅的光阴，柔软着眼角的笑意，置身于安暖的春天，一抹浅喜，一怀深爱。一颗心，便在另一颗心的相随里静好。春光无限温柔地洒满山川，我愿，生命里所有的远方，都开满春天的芬芳，待一轮明月悄悄爬上西窗，归来的都是安详。三月，阳光明媚，草色青青，小鸟儿也灵动了起来，叽叽喳喳唱着春天的歌。这样的日子，适合出去走走，吹吹风，赏赏春天的美景，放松一下身心，这也是一种快乐。其实，人生就像一场旅行，也许在旅程中我们会拥有某些东西，也会失去一些东西。但无论怎样，我们一样在阳光下灿烂，风雨中奔跑，做自己的梦，走自己的路。

《用联系的观点看问题》教学设计《用联系的观点看问题》教学设计

PAGE

1

/

PAGE

1

《用联系的观点看问题》教学设计《用联系的观点看问题》教学设计教材分析本课是《生活与哲学》第三单元第七课第二框。联系的观点是唯物辩证法的第一个总特征，也是我们认识和观察事物的基本方法，本框题通过学生对由普遍的、客观的、多样的联系和作用交织起来的物质世界的壮丽画面的观察和理解，旨在让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点看问题；解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作与学习。它是对上一框题世界是普遍联系的延续，同时学好这个框题也为学好辩证法的其它观点打下良好的基础，所以它在整课中具有不容忽视的重要地位。本框题设计了两目。第一目，坚持整体与部分的统一。本目的逻辑结构是：整体与部分的辩证关系——二者相互区别——二者相互联系——学习整体与部分辩证关系的重要意义；第二目，掌握系统优化的方法。本目的逻辑结构是：系统的概念——系统优化的方法的内容和意义——用综合的思维方式认识事物。教学目标知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义；了解系统的含义及其基本特征；掌握系统优化的方法。能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题，尝试用系统优化的方法安排工作。情感、态度、价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，坚持系统优化的方法，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。教学重难点整体与部分的辩证关系。掌握系统优化的方法教学方法1、创设情景教学让学生归纳抽象的道理、应用观点、提升情感态度价值观。2、启发式教学，在教师的引导下，充分调动学生积极主动学习精神，让学生先自学并结合事例，谈谈自己对整体与部分关系的理解。3、布置综合实践活动：合作策划高二的学习方法，用系统优化的观点和方法制定实施方案。教学过程课前播放视频：成龙演唱的《国家》新课导入：师：刚才在课间我们一起欣赏了一首由成龙大哥和青年歌唱家刘媛媛共同演唱的歌曲《国家》，不知大家的感受是否和我一样，这首歌虽然没有豪言壮语，但却字字珠玑，深入人心（幻灯片）一玉口中国一瓦顶成家?；都说国很大其实一个家?；一心装满国一手撑起家?；家是最小国国是千万家?；在世界的国在天地的家?；有了强的国才有富的家?从歌词中，我们深切感受到国与家紧密联系，不可分割。其实何止国与家，我们所处的整个世界就是一个普遍联系的有机整体，正因为如此，要求我们在现实生活中坚持用联系的观点看问题，正确地认识和处理整体与部分的辩证关系。师问：大家想想看：国与家谁是整体，谁是部分？（生答：国是整体，家是部分）师：好！结合课本知识，继续思考，什么是整体，什么是部分？学生发言、教师总结。?静态上：整体是事物的全局，部分是事物的局部。?动态上：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。（数量上：整体是一，局部是多）师：请同学们举出几个我们身边的整体和部分的例子来。如：(1)人体与其组成的细胞、组织、器官、系统(2)学校与其职能部门(如:教务处、德育处、总务处、办公室、团委、各年级、各班)(3)水分子中的氢原子、氧原子(4)金牌的获得与教练员、其他运动员、陪练员的劳动(5)人的一生与婴儿期、少年期、青年期、老年期师：大家思考一下，整体与部分除了含义不同，两者还有什么区别？1、整体与部分的区别（1）含义不同8226;???????整体指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；8226;???????部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。带着这个问题，我们一起来看一个故事古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没有捕到。探究：这个故事给我们什么哲学启示？网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能，所以，网能捕到雀而脱离网这个整体的单个网眼却不能捕到雀。即整体具有部分所没有的功能(2)地位、作用、功能不同整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能部分：被支配地位，部分服从和服务于整体出示钟和各个零部件，让学生思考：钟表是由各个零部件组成，但任何一个零部件都不具有计时的功能。这说明了那些哲学道理？2.整体和部分相互联系（1）两者密不可分整体由部分组成，整体功能的形成离不开部分原有的功能；部分是整体中的部分，部分离开整体就不再具有部分的功能。让学生分析，“国兴则家昌,国破则家亡”“一着不慎，满盘皆输。”从而得出结论：（2）二者相互影响整体功能状态及其变化会影响到部分的功能状态及其变化；部分也影响整体，甚至在一定条件下，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能及其变化起决定作用。以上我们分析了整体和部分的联系，下面我们来实战演练一下：以下这些成语、俗语体现了什么哲理。?1．天下兴亡，匹夫有责──相互依存（整体离不开部分）、相互影响（部分对整体的影响）。2．滴水不能行舟，独木不能成林。（部分离不开整体）3．“花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲。（部分离不开整体）4．一粒老鼠屎坏了一锅粥。（部分对整体的影响）5．牵一发而动全身。（部分对整体的影响）6．木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木板。（部分对整体的影响）?学生分析、回答，教师简评。?师：我们回顾一下整体和部分的辩证关系，展示它们的区别与联系。?我们学习原理的目的是为了指导实践，那么这个原理给我们提供了怎样的方法论？出示：原理、方法论（1）树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果；（2）同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。下面我们把整体和部分的辩证关系简单总结一下：??

整体与部分

区别

⑴含义不同⑵地位、作用、功能不同：整体居于主导地位，统率部分；部分处于被支配地位，服从和服务于整体。

联系

（1）相互依存（2）相互影响（3）相互转化部分制约整体，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用?

方法论

⑴树立全局观念，立足整体，统筹全局⑵搞好局部，用局部的发展推动整体发展

第二部分?系统优化的方法?师：全局和局部的关系作为一对古老的范畴在哲学上称为整体与部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统与要素的关系。二者在一定意义上是等同的，下面大家按照提纲自主学习，落实知识点，认真体会其中的方法，然后老师让大家设计方案，并检验大家的学习成果。?引导学生自主看书，列出提纲：?1．系统的含义????2．系统的基本特征??3．掌握系统优化方法的要求检验自学成果：设置活动：设计方案：如何合理安排烧水沏茶？?妈妈让小明给客人烧水沏茶。洗水壶用1分钟，烧开水用15分钟，洗茶壶用1分钟，洗茶杯用1分钟，拿茶叶用2分钟。小明估算了一下，完成这些工作用20分钟。为了使客人早点喝上茶，按你认为最合理的安排，多少分钟就能沏茶了？?学生分析，设计方案：?方案1：洗水壶1分钟－烧开水15分钟－洗茶壶－洗茶杯－拿茶叶－沏茶。?方案2：洗水壶1分钟－烧开水15分钟（同时洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶）－沏茶。?以上两个方案设计给我们什么启示，他们是如何安排与考虑的（系统优化的角度观察和处理问题）？?学生归纳、分析，教师引导。?得出结论：着眼于整体性原则、遵循有序性原则、注重优化趋向，用综合的思维方式认识事物、统筹考虑，优化组合。?教师引导：?从这里我们可以看出：系统论中讲的层次性、有序性原则等，在整体与部分的关系中是没有强调的。所以，整体和部分的关系与系统和要素的关系不完全等同，还是有区别的，我们只能说两者在在一定意义上是等同的。? 师：当然，以上我们谈到的优化趋向在现实生活中就未必都能做到，比如就有个这样的故事（展示图片）。?三个和尚的故事（一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝），为什么会出现这样的结果呢？学生归纳、分析：原因在于导致这一结果的根本原因是人数虽然多了，但没有形成合理的结构，不是相互支持，而是相互消磨，结果各要素的力量内耗了，出现了1+1+1=0即＜3的效应。结构要素互不合作，处于无序状态。?设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意！?学生四人一组，分组讨论，并说出自己的方案，教师简单评价。?教师总结：同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合，达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：?第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了。?第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜，吃干饭。这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。?第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了；第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。?教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。?第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是“管理创新”。?第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。?我们今天主要内容就学到这，请同学们（可以选一位或几位同学）把今天所学的内容归纳一下。?学生自主归纳体系：一对关系──整体和部分的辩证关系原理和方法论，一个方法──系统优化的方法（系统含义、基本特征、要求）。?教师归纳总结、升华。?人生是一个整体，规划好人生，可以让我们人生的脚步走得更加坚实，可以让社会因我们的存在更加美好。课后，请同学们请尝试用本课所学的知识和方法，做一份人生规划。

酵素改良土壤酵素改良土壤

酵素改良土壤施用环保酵素对土壤中磷素变化的影响研究李丝丝（玉溪师范学院资源环境学院，环境科学专业，2012024115）摘要：以云南省玉溪市红塔区北城唐家营某村民家的一块20余年施用化肥农药的农耕地为研究对象，采用的方法是：制作环保酵素，设计4组不同浓度梯度及1个空白梯度的土壤，每个浓度梯度设置3个平行组，不同浓度梯度浇入的环保酵素量相同但浓度配比不同。在不同浓度梯度和不同时间周期条件下，研究环保酵素对土壤中全磷和有效磷含量的变化影响。研究显示：环保酵素对土壤中的全磷含量变化影响微弱，改良效果变化不明显，但也具有最适宜的改良浓度和周期，而对土壤中有效磷含量变化影响比较大，改良效果变化较明显。故环保酵素对土壤中有效磷的改良效果比较好，同样具有最适宜的改良浓度和周期。关键字：环保酵素；土壤改良；土壤全磷含量；土壤有效磷含量。

ApplicationofenvironmentalprotectionenzymeresearchontheimpactofthechangeinsoilpLISISI(CollegesofResourcesandEnvironment,YuxiNormalUniversity,Environmentalsciencemajors,2012024115)Abstract：Alongchemicalfertilizerspesticidesstrawberryplantingsoilastheresearchobjectthatinyunnanyuxihongtadistrictnorthofthecity,themethodis:makeenvironmentalprotectionenzymes,designfourgroupsofdifferentconcentrationgradientandablankgradientofthesoil,eachconcentrationgradientsetparalleltothethreegroups,Pouredintodifferentconcentrationgradientofthesameenvironmentalprotectionenzymequantitybutdifferentconcentrationratio.Undertheconditionofdifferentconcentrationgradientanddifferenttimeperiods,researchonthetotalphosphorusinthesoilenvironmentalprotectionenzymesandeffectivephosphoruscontentchanges.Studieshaveshownthat:Environmentalprotectionenzymeweakeffectsontotalphosphoruscontentinthesoil,doesnotchangesignificantlyimproved,butalsohasthemostappropriatetoimproveconcentrationandcycle,andtochangethecontentofsoileffectivephosphoruseffectislarger,modifiedeffectchangeisobvious.Therefore,environmentalprotectionenzymesfortheimprovementofsoileffectivephosphoruseffectisbetter,alsohasthemostappropriatetoimproveconcentrationandcycle.KeyWords：Environmentalprotectionenzymes;Soilimprovement,;Totalphosphoruscontentchanges;Effectivephosphoruscontentchanges.

1研究背景及目的1.1研究背景我国是以农业为基础的国家，是农业大国。随着社会及科学技术的迅猛发展，农业生产所需的化肥农药逐渐增多，由于其养分高，施用方便，没有农家肥麻烦，使得农民养成了大量施用化肥农药来防止农作物病虫害和杀死农田内杂草、昆虫的习惯。每年，由于农民不合理使用化肥农药，导致局部地区已造成土壤板结、有机质含量不足，透气性能下降，土壤营养元素含量及肥力降低，农产品化肥农药含量超标，农作物减产、资源浪费等问题，同时还造成部分地区环境污染，如江河湖泊水的富营养化、土壤污染、农业污染等。目前，农业面源污染已成为世界环保人士和管理者面临的最为棘手问题之一，其中，过量的N、P含量是农业面源污染的主要原因之一。N、P养分的来源主要有两种，一是土壤本身含N、P等养分较高，二是人类过量施用化肥、农药到农业生态系统，造成大量N、P蓄积在土壤中。这些N、P等养分随径流的溶解和冲刷而流失，特别是植被覆盖底下坡耕地里的N、P等养分极易被径流洗脱而随着径流进入受纳水体，再加上农村经济的发展，含高N、P物质的畜禽养殖污水和大量生活垃圾排入水源，造成地表和地下水体污染，最终导致水体富营养化，甚至发生有害藻类“水华”等生态灾害。中国的农业面源污染最为严重，土壤污染治理技术和方法仍在持续改进当中，由于土壤污染的污染源来源广泛且难以控制，治理上存在许多困难，要考虑的因素特别多，所以国家目前还没有完整的治理方案及规定的管理办法，因此研究土壤改良的技术和方法是现今必不可少的。1.2研究目的“垃圾是放错了位置的资源”，本研究使用的植物垃圾就是其中之一。植物垃圾是有机垃圾的一种，包括果皮、蔬菜等。将部分植物垃圾变废为宝，有效回收利用这份资源，改良土壤环境，减少环境污染及压力。泰国的乐素昆博士(Dr.Rosukon）研究酵素30余年，成功研究出环保酵素（也称为垃圾酵素—GarbageEnzyme），不但制作过程简单、制作材料易得、节省资金、用途广泛，还减少了垃圾产生量，对环保起着很大作用。利用植物垃圾自制环保酵素浇灌于一块20余年施用化肥农药的农耕地，一方面研究环保酵素对土壤的改良效果，实现废物的有效利用，另一方面实现植物垃圾的资源化利用，变废为宝。本研究使用的植物垃圾主要是菜市场丢弃的新鲜垃圾和学校食堂丢弃的餐厨垃圾，包括果皮、蔬菜等。将这些植物垃圾进行有效处理，发酵成环保酵素，转化成可利用的环保产品，不仅可以降低环境污染，还能减少资源浪费。环保酵素是利用微生物发酵得到的一类富含有益微生物的高效生物制剂，其中含有丰富的糖、蛋白质、益生菌、醋酸及酶类物质，如纤维素酶、脂肪酶、过氧化氢酶等，其在纺织、医药、食品、环境保护和能源开发等领域得到了广泛应用。现今，环保酵素在我国的使用主要是食用酵素，还有一些是用于清洗餐具以及地面除污等。本研究主要针对日趋严重的土壤污染和植物垃圾浪费问题，研究环保酵素对土壤中磷素变化的影响，将环保酵素运用于土壤改良方面，改善土壤肥力，改良土壤磷元素含量，提升土壤肥力，提高农作物产量。2土壤中磷素的来源、存在形态及转化氮（N）、磷（P）、钾（K）是土壤中主要的营养成分，中国耕作土壤的主要养分含量为：

氮

0.03～0.35％；磷(P2O5)0.04～0.25％；钾(K2O)0.1～3％，其他养分的含量通常分别在百万分之几或十万分之几左右。在此主要研究土壤中磷（P）素的变化。2.1土壤中磷的来源土壤中磷的来源一方面是土壤中固有，另一方面来源于所施用的含磷肥料。化学磷肥施入土壤后,随着土壤性质和组成的不同,很快就与土壤发生各种物理和化学反应,形成一系列新的磷酸盐。所以植物吸收的磷,往往不再是磷肥中原有的化合物,而是经反应后形成的新产物。2.2土壤中磷的含量我国耕地土壤的全磷量为：0.2-1.1g/kg，呈地带性分布规律：从南到北、从东到西逐渐增加。土壤全磷量并不能作为土壤磷素供应水平的确切指标，因为大部分是迟效的，全磷与有效磷之间缺乏相关性。影响土壤磷素含量的因素有：土壤母质、成土过程、耕作施肥、气候条件等。2.3土壤中磷的存在形态土壤中磷的存在形态，一般分为无机态磷（水溶态、吸附态、矿物态）和有机态磷。无机态磷：磷酸钙（镁）类（Ca-P）石灰性土壤磷酸盐的主要形态；磷酸铁（铝）

类（Fe-P、Al-P）酸性土壤主要形态；闭蓄态磷（O-P）由氧化铁胶膜包被着磷酸盐，石灰性土壤15－30％以上，酸性土壤超过50％。有机态磷：主要是磷酸肌醇、磷脂、核酸、磷蛋白和磷酸糖约占1/2，有机态磷占全磷的20－50％，与有机质有好的相关性。作物主要是吸收无机态磷,其有效性随土壤pH值而变化。植物所需磷素的唯一来源是通过根系从土壤中吸收，因此土壤的理化性状会影响土壤中磷的形态、有效性及供应潜力。除此之外，根据土壤中磷的溶解度可分为三类，分别为：水溶性磷、弱酸溶性磷、难溶性的无机磷化合物（占无机磷的绝大部分）。土壤中各种形态的磷素,随土壤环境条件：pH值、有机质、水分、温度、矿物组成、可溶性阳离子性质、氧化还原状况的不同，进行着磷的固定或释放的转化和循环。土壤中磷的存在形态见下图：水溶性P铁、铝结合态P闭蓄态P钙的磷酸盐含P矿物土壤无机态磷50－90％

土壤磷土壤有机态磷10－50％

图1-1土壤中磷的存在形态2.4土壤中磷的转化土壤中磷的转化图如下：生物固定矿化作用化学沉淀释放作用Eh交替变化吸持固定解吸作用施肥H2PO4－HPO42－矿物矿化有机态磷(影响矿化率的因素)无定形磷酸盐老化结晶态磷酸盐闭蓄态磷(有效性降低)吸附态磷图1-2土壤中磷的转化（1）土壤中无机磷的固定土壤溶液中的无机磷酸盐等有效态磷转变为无效态磷的过程，称为磷的固定作用。土壤固磷机制主要有以下几种：A、化学固定作用:Ca、Mg控制，Fe、Al控制；B、吸附作用:专性吸附，非专性吸附（一半交换吸附）；C、闭蓄作用:与氧化还原性关系直接；D、生物固定作用:微生物吸收土壤速效磷，以组成其有机体，固定是暂时的。E、化学固定：土壤中水溶性磷与钙、铁、铝、锰等离子反应，生成难溶性磷酸盐的过程；F、专性吸附：土壤中水溶性磷与土壤胶体上的配位基团进行交换，而被土壤胶体吸附的过程；J、磷的生物固持：无机磷转变为有机态磷的过程。（2）土壤中磷的释放土壤中的难溶性磷转变为有效态磷的过程，称为磷的释放作用。包括：难溶性磷酸盐的释放，土壤中的难溶性磷酸盐在碳酸、有机酸等的作用下转变为有效性高的磷酸盐的过程；无机磷的解吸：土壤中吸附态磷重新进入土壤溶液的过程；有机磷的矿化：有机态磷在磷酸酶作用下转变为无机磷的过程。3研究内容及方法3.1研究材料环保酵素的制作自制环保酵素是此次研究的实验材料之一，也是最主要的研究材料。环保酵素的制作，我们采用的主要原料是菜市场丢弃的新鲜垃圾（蔬菜叶、水果、水果皮等）和学校食堂丢弃的餐厨垃圾，这些垃圾在此统称为植物垃圾。将收集到的植物垃圾清洗干净后切碎，然后与水、糖（红糖、黄糖或者蜜糖，此次研究用的是红糖）按照一定的比例装入50L有密闭桶盖的塑料桶中，糖、植物垃圾、水的比例为1:3:10，最后密封塑料桶，让其在桶里发酵三个月及以上，得到的环保酵素溶液上层含有一层白色薄膜状物体。发酵的第一个月需要定期打开桶盖并搅拌，放出发酵产生的气体，避免发酵过程中产生的气体无法释放而导致危险事故发生，同时也让后期环保酵素发酵效果更好。环保酵素制作成功后，以备土壤改良使用。

供试验土样供试验土样来源于云南省玉溪市红塔区北城唐家营某村民家的一块20余年施用化肥农药的农耕地。试验容器盛装研究对象的容器是高为25cm直径为34cm的透气型陶瓷花盆，底部有漏水孔，共15个，购于云南省玉溪市红塔区瓦窑村云南省玉溪市陶瓷厂。3.2研究项目及方法设置模拟农田：本研究设置的模拟农田在玉溪师范学院百草园里的一块空地上，挖15个坑，刚好能放下高为25cm直径为34cm的透气型陶瓷花盆，并且坑的深度达到花盆的三分之二，留着盆口的三分之一在坑外；同时坑与坑之间间距相同，水平面也要基本一致；将取回的供试验土样均匀放置到陶瓷花盆中，每个花盆中的土壤样品量要达到花盆的三分之二且相等；最后为了使酵素浇灌时土样容易吸收，还要对花盆中的土样进行松土。设置好模拟农田，利用自制的环保酵素浇灌花盆内的土样。自制环保酵素浓度较高，直接施用到土样里会对土壤微生物及酶的活性有影响，甚至杀死土壤中的动植物，因此须将环保酵素进行稀释，设置不同浓度梯度，相同体积浇灌到模拟农田中。本研究为了找出对土壤中磷素变化最适宜的环保酵素稀释浓度，共设置了4个浓度梯度，包括稀释250倍、500倍、750倍和1000倍，每个稀释浓度梯度下浇灌的土样都设置3个平行组，取其平均值进行数据处理。同时，还设置了1个空白对照组，同样有3个平行组，这组浇灌的不再是环保酵素稀释溶液，而是相同体积的自来水，空白对照组土样的基本性质为：碱性褐色土，PH约为8.2-8.5。空白对照组加上4个浓度梯度组，每组3个土样花盆，共15个土样花盆。设置好模拟农田和环保酵素稀释浓度梯度后，开始对花盆中的土样进行浇灌，每次浇灌稀释环保酵素或自来水体积都为250ml，浇灌周期共8个周，每周的周二、周五、周日对15个土样进行浇灌。浇灌环保酵素或自来水一段时间后，进行取样（实验测定全磷和有效磷所需要的土样）。由于浇灌环保酵素稀释溶液的前四周为预处理阶段，同时以第4周为基础组，因此取样周期为：浇灌的第4周开始取样，每周的周二进行取样，一直持续到第8周。然后将所取的潮湿新鲜土样风干后制作成实验测定全磷和有效磷所需要的粉末状土样，装在土壤样品袋内待用。与方法实验测定的项目主要是：浇灌不同浓度梯度环保酵素稀释溶液一定周期内的土壤全磷和有效磷含量，分析出环保酵素对土壤改良中全磷和有效磷含量变化最适宜的浓度和周期，研究环保酵素在土壤改良中对土壤磷素变化的影响。土壤中全磷的分析依据/方法为：NY/T88-1988土壤全磷测定法。土壤中有效磷的分析依据/方法为：NY/T1121.7-2006pH>7.0:LY/T1233-1999碱性土壤有效磷测定法。4数据处理与分析进行数据处理与分析时，由于土壤自身就有磷素（全磷和有效磷）存在，因此施用不同浓度梯度环保酵素改良后测定得出的原始数据要减去不同改良周期空白对照组中土壤磷素含量相对于基础组的增加量，得出的土壤磷素含量再与基础组磷素含量进行对比，分析不同浓度梯度磷素含量对于基础组磷素含量的变化情况。为了直观且全面的表现出改良效果，本研究采用增幅率来表示，增幅率计算公式如下：×100%D-YY增幅率=式中：D—改良后的土壤磷素含量；Y—基础组土壤磷素含量。4.1土壤全磷数据处理与分析通过对浇灌环保酵素稀释溶液的土壤中全磷含量的实验测定，可以得出5个研究周期内土壤全磷含量的数据。由于前四周是进行预处理且以第4周为基础组，因此全磷数据对比分析采用后4周不同浓度梯度3个平行组的平均值与基础组平均值进行对比分析，情况如下：表4-1不同改良周期空白对照组土壤全磷含量变化表单位：（%）浓度梯度

空白

基础组

第4周

0.070

改良周期

全磷

增加量

第5周

0.071

0.001

第6周

0.070

0.000

第7周

0.069

-0.001

第8周

0.075

0.005

表4-2不同浓度梯度环保酵素改良土壤全磷含量变化表单位：（%）浓度梯度

250

500

750

1000

基础组

第4周

0.072

0.063

0.067

0.070

改良周期

全磷

增加量

增幅率%

全磷

增加量

增幅率%

全磷

增加量

增幅率%

全磷

增加量

增幅率%

第5周

0.072

0

0

0.066

0.003

4.76

0.068

0.001

1.49

0.072

0.002

2.86

第6周

0.073

0.001

1.39

0.069

0.006

9.52

0.074

0.007

10.45

0.073

0.003

4.29

第7周

0.075

0.003

4.17

0.070

0.007

11.11

0.07

0.003

4.48

0.07

0

0

第8周

0.066无效

-0.006无效

-8.33无效

0.069

0.006

9.52

0.068

0.001

1.49

0.065无效

-0.005无效

-7.14无效

图4-1不同浓度环保酵素改良土壤全磷含量变化图从表4-2及图4-1可以看出：在环保酵素对土壤全磷的改良中，土壤全磷含量均有变化，其中变化较明显的是将环保酵素稀释500倍浇灌的土样，变化幅度最大的是浇灌环保酵素稀释溶液第7周时的土样，因此环保酵素对土壤改良中全磷最适宜的改良浓度为稀释500倍的环保酵素。即环保酵素原液稀释500倍后的溶液浓度为最适宜的土壤全磷改良浓度，浇灌环保酵素稀释溶液第7周时为最适宜的改良周期。4.2土壤有效磷数据处理与分析通过对浇灌环保酵素稀释溶液的土壤中有效磷含量的实验测定，可以得出5个研究周期内土壤有效磷含量的数据。由于前四周是进行预处理且以第4周为基础组，因此有效磷数据对比分析采用后4周不同浓度梯度3个平行组的平均值与基础组平均值进行对比分析，具体情况如下：表4-3不同改良周期空白对照组土壤有效磷含量变化表单位：（mg/kg）浓度梯度

空白

基础组

第4周

29.4

改良周期

有效磷

增加量

第5周

30.9

1.5

第6周

32.8

3.4

第7周

27.5

-1.9

第8周

29.1

-0.3

表4-4不同浓度梯度环保酵素改良土壤有效磷含量变化表单位：（mg/kg）浓度梯度

250

500

750

1000

基础组

第4周

31.9

32.8

29.8

35.4

改良周期

有效磷

增加量

增幅率%

有效磷

增加量

增幅率%

有效磷

增加量

增幅率%

有效磷

增加量

增幅率%

第5周

34.2

2.3

7.21

34.2

1.4

4.27

35.7

5.9

19.8

36.6

1.2

3.39

第6周

32.3

0.4

1.25

35.2

2.4

7.32

31.9

2.1

7.05

34.3无效

-1.1无效

-3.11无效

第7周

37

5.1

15.99

37.2

4.4

13.41

30.3

0.5

1.68

41

5.6

15.82

第8周

33.9

2

6.27

33.1

0.3

0.91

30.3

0.5

1.68

40.1

4.7

13.28

图4-2不同浓度环保酵素改良土壤有效磷含量变化图从表4-4及图4-2可以看出：在环保酵素对土壤有效磷的改良中，土壤有效磷含量均有变化，其中变化较明显的是将环保酵素稀释500倍浇灌的土样，变化幅度最大的是浇灌环保酵素稀释溶液第7周时的土样，因此环保酵素对土壤改良中有效磷最适宜的改良浓度为稀释500倍的环保酵素。即环保酵素原液稀释500倍后的溶液浓度为最适宜的土壤有效磷改良浓度，浇灌环保酵素稀释溶液第7周时为最适宜的改良周期。5研究成果及结论5.1研究成果当磷肥施入土壤中后，首先为土壤吸附，进一步为土壤固定。经过模拟农田实验的研究，设置不同浓度梯度，运用自制的环保酵素，根据不同浓度梯度稀释，将环保酵素稀释溶液浇灌于模拟农田里的土壤；然后根据不同浇灌周期进行采样，风干土样后制成粉末状，实验测定土样中全磷及有效磷含量；进行数据处理，分析土样中全磷和有效磷含量的变化，得出环保酵素对土壤改良中磷素变化的影响。总结得出：①土壤全磷含量变化最明显的环保酵素浓度为稀释500倍，变化最大的周期为浇灌环保酵素第7周时。因此环保酵素对土壤改良中全磷最适宜的改良浓度为稀释500倍的环保酵素，浇灌环保酵素稀释溶液第7周时为最适宜的改良周期。②土壤有效磷含量率变化最明显的环保酵素浓度为稀释500倍，变化最大的周期为浇灌环保酵素第7周时。因此环保酵素对土壤改良中有效磷最适宜的改良浓度为稀释500倍的环保酵素，浇灌环保酵素稀释溶液第7周时为最适宜的改良周期。5.2结论利用环保酵素进行土壤改良，经过8周的改良，供试验土壤中的营养元素（全磷和有效磷）已由改良前的低含量逐渐增加，改良效果明显。本研究的改良效果显示：环保酵素对土壤中的全磷和有效磷含量变化均有影响，改良效果明显，且都具有最适宜的改良浓度和周期。土壤中全磷和有效磷含量在环保酵素稀释500倍且第7周时改良效果最佳。本研究只进行了为期8周的土壤改良，改良效果显著，土壤中磷素变化明显。但是土壤改良是一个长期持续的过程，还需继续进行研究分析，环保酵素持续改良土壤的可能效果有：①土壤中磷素含量逐渐增加，土壤营养物质及肥力得到提升，达到一定程度条件后，此次研究得出的最适宜改良浓度和周期将不再适用，需要研究分析更为适宜的土壤改良浓度和周期；②将环保酵素持续运用于土壤改良方面，减少土壤板结面积，降低农业面源污染、土壤污染等环境污染问题，增加农作物生产量，同时还减少了植物垃圾的乱堆乱放，回收利用植物垃圾，为环境减轻压力。环保酵素改良土壤的研究还需持续进行下去，在运用环保酵素改良土壤中磷素变化的基础上，深入研究环保酵素对改良土壤中N、K等元素变化的情况，发掘和探索适用于改良农业土壤环境中各元素变化的最适浓度、浇灌量及周期，为现今严峻的农业土壤污染寻求有效且长期的改良技术和方法。

参考文献：[1]陈怀满.环境土壤学[M].北京:科学出版社，2010（11）.[2]易洁祥，吕亮雪，刘国道.土壤酸化和酸性土壤改良研究[J].华南热带农业大学学报，2006，12（1）；23-28.[3]顾国平，章明奎.重金属污染农地土壤治理的改良剂选择[J].现代农业科技，2008（17）：193-195.198.[4]杨国栋.污染土壤微生物修复技术主要研究内容及方法[J].农业环境保护；2001,20（4）：286-288.[5]徐伟，宋佳玲，毛予茜，陈玲黎.低碳视角下环保酵素在现代生活中的应用[EB/OL].浙江广厦建设职业技术学院.（2014）.[6]姬红利，颜蓉，李运东，方炎明，杨林章，吴永红.施用土壤改良剂对磷素流失的影响研究[EB/OL].(2011),43(2):203-209.[7]周新萍，付小全，陈桂兰.利用餐厨垃圾制作植物酵素及其活性成分分析[EB/OL].广东东莞理工学院.（2014）.

what引导名词性从句的五种用法what引导名词性从句的五种用法

/what引导名词性从句的五种用法what引导名词性从句的五种用法一、用法归纳1.表示“……的东西或事情”：They’vedonewhattheycantohelpher.他们已经尽力帮助了她。Hesaveswhatheearns.他赚多少，积蓄多少。WhatMaryisisthesecretary.玛丽的职务是秘书。2.表示“……的人或的样子”：Heisnolongerwhathewas.他已经不是以前的那个样子。Heiswhatisgenerallycalledatraitor.他就是人们通常所说的叛徒。WhoisitthathasmadeFredwhatheisnow?是谁把弗雷德培养成现在这个样子的？3.表示“……的数量或数目”：Ourincomeisnowdoublewhatitwastenyearsago.我们现在的收入是10年前的两倍。Thenumberofthestudentsinourschoolistentimeswhatitwasbeforeliberation.现在我校学生的数量是解放前的10倍。4.表示“……的时间”：Afterwhatseemedlikehourshecameoutwithabittersmile.似乎过了几个小时他才苦笑着出来。Theyounggirlwastoofrightenedtospeak,standingthereforwhatseemedlikehours.小女孩吓得不敢说话，在那儿站了几个小时。5.表示“……的地方”：ThisiswhattheycallSaltLakeCity.这就是他们称为盐湖城的地方。In1492,ColumbusreachedwhatisnowcalledAmerica.1492年哥伦布到达了现在所称的美洲大陆。二、用法说明(1)这样用的what相当于“先行词+关系代词”，所以其前不能有先行词：你喜欢什么就拿什么吧。正：Youcanhavewhatyoulike./Youcanhaveeverything(that)youlike.误：Youcanhaveeverythingwhatyoulike.(2)有时what可用作限定词，其后修饰一个名词：IgavehimwhatbooksIhad.我把我所有的书都给他了。Hegavemewhatmoneyhehadabouthim.他把身边带有的钱全给了我。(3)What后的名词可以是复数名词或不可数名词，但通常不能是单数可数名词：误：IgavehimwhatbookIhad.(4)What后接不可数名词时，有时可有little修饰。注意区别：what+不可数名词=所有的都，whatlittle+不可数名词=虽少但全部。如：IspentwhattimeIhadwithher.我所有的时间都是与她一起度过的。IspentwhatlittletimeIhadwithher.我仅有的一点时间都是与她一起度过的。

《海上日出》巴金《海上日出》巴金

/《海上日出》巴金海上日出巴金为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，只听见船里机器的响声。天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天水相接的地方出现了一道红霞，慢慢扩大它的范围，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。这个太阳好像负着重担似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了蓝色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳，云和海水，连我自己也成了明亮的了。这不是伟大的奇观么？

初中英语所有动词固定搭配初中英语所有动词固定搭配

/初中英语所有动词固定搭配初中英语所有动词固定搭配一.?只接不定式（不能接动名词）作宾语的25个常用动词1.wanttodosth.想要做某事Iwanttobuyanewcomputerthisafternoon.我想今天下午买台新电脑。2.wouldliketodosth.想要做某事IwouldliketoinviteyoutocometomybirthdaypartythisSaturday.?我想邀请你这周六来我的聚会。3.wishtodosth.希望做某事?Iwishtoliveonthemoononeday.我希望有一天在月球上生活。4.helptodosth.帮助做某事??Ioftenhelptodosomechoresathome.我在家经常帮着做家务。5.hopetodosth.希望做某事Ihopetohaveagoodrestthisweekend.我希望这周末好好休息一下。6.learntodosth.学会做某事??Hefinallylearnedtoplaythepianowiththehelpoftheteacher.??在老师的帮助下，他最终学会了弹钢琴。?7.managetodosth.设法做成某事Theymanagedtoescapethefireyesterday.昨天他们设法逃脱了火灾。8.offertodosth.主动提出做某事???Neveroffertoteachfishtoswim.?

别在强人面前逞能。9.plantodosth.计划做某事Heplanstotravelaroundtheworld.他计划要周游世界。10.affordtodosth.负担得起做某事（时间或金钱方面）?Wecan’taffordtogoabroadthissummer.

今年夏天我们没有足够的钱出国。11.agreetodosth.做某事Heagreedtodoitatonce.他同意立刻行动。12.arrangetodosth.安排做某事?Iarrange?towashclothes?tomorrowmorning.??我安排好明天上午洗衣服。?13.asktodosth.要求做某事??Theboyaskstogotoschoolbybike.这个男孩要求骑自行车去上学。14.begtodosth.恳求做某事?Hebeggednottobeputintoprison.他祈求不要被关进监狱。15.caretodosth.愿意/喜欢做某事16.choosetodosth.选择做某事?

Hechosetobelievewhatshehadsaid.?他选择相信她说的话。??17.decidetodosth.决定做某事Shehasdecidedtotravelallovertheworld.她已经决定周游世界了。18.demandtodosth.要求做某事??19.determinetodosth.决心做某事HedeterminedtolearnFrench.他下定决心学习法语。20.expecttodosth.等待做某事?Iamexpectingtohearfromyousoon.?我期待着早点收到你的来信。?21.feartodosth.惧怕做某事Shefearstoliveonthemountain.她害怕住在山上。22.preparetodosth.预备做某事TheypreparedtogohikingthisSunday.?他们准备周日去远足。??23.pretendtodosth.伪装做某事Shepretendednottoseeme.她假装没有看到我。24.promisetodosth.答应做某事Ihavepromisedtogivethechildrensomebooks.??我已经答应给孩子们一些书了。25.refusetodosth.拒绝做某事Sherefusedtobuyanewcellphoneforherboy.她拒绝给她儿子买新手机。二.?只接动名词（不能接不定式）作宾语的28个常用动词1.practicedoingsth.?练习做某事

Ipracticeplayingthepianotwiceaweek.我每周练习两次弹钢琴。2.considerdoingsth.?考虑做某事IconsiderwaitingabitlongerbeforeIgiveup.我考虑放弃之前再等待一段时间。3.enjoydoingsth.?喜欢做某事Ienjoyplayingbasketball.我喜欢打篮球。4.finishdoingsth.?完成做某事?Let'sfinishdoingtheworktogether.让我们一起完成工作吧。5.giveupdoingsth.?放弃做某事

Myfatherhas?givenupsmoking.我爸爸已经戒烟了。6.imaginedoingsth.?想象做某事Ican'timaginemarryingsuchawoman.?我不能想象娶了这样一个女人。?7.keepdoingsth.?一直做某事IkeptstudyingEnglishfor1houryesterdayevening.昨天晚上，我一直学了1小时英语。8.putoffdoingsth.推迟做某事Sometimesstudentsputoffdoingtheirhomeworkuntilthelastminute.

有时学生们会拖延到最后一分钟才做作业。9.riskdoingsth.?冒险做某事Towinthegamble,heriskedlosing100dollars.为了赢这场赌局,他冒了失去100美元的风险。10.suggestdoingsth.?建议做某事Isuggesttravelingabroadnextmonth.?我建议下个月出国旅行。11.admitdoingsth.承认做某事Headmittedmakingthemistake.?

他承认犯了错误。12.advisedoingsth.建议做某事Headvisesgoingtoseeamovie.他建议去看电影。13.allowdoingsth.允许做某事Wedon'tallowsmokingintheclassroom.?我们不允许在班里吸烟。?14.appreciatedoingsth.感谢做某事Weshallappreciatehearingfromyouagain.

我们恭候佳音。15.avoiddoingsth.避免做某事Trytoavoiddrinkingandsmoking.?尽量避免喝酒和抽烟。16.delaydoingsth.拖延做某事Whyhaveyoudelayedwr