刘聪聪三卷42题

42、阅读材料，完成下列要求（12分）材料

表4东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级上上（圣人）上中（仁人）上下（智人）中上中中中下下上下中下下（愚人）尧、舜周文王孔子孟子屈原荀子子贡范蠡廉颇老子商鞅韩非齐桓公吕不韦荆轲秦始皇李斯陈胜宋襄公夏桀商纣根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法，并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）说题步骤一、命题立意二、解题过程三、试卷反馈四、教学启示五、拓展训练一、命题立意知识立意：中国古代文化·汉代儒家主流思想对价值观的影响能力立意：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。素养立意：考查时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀等核心素养材料表4东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级上上（圣人）中中（仁人）中下（智人）中上中中中下下上下中下下（愚人）尧、舜周文王孔子孟子屈原荀子子贡范蠡廉颇老子商鞅韩非齐桓公吕不韦荆轲秦始皇李斯陈胜宋襄公夏桀商纣根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法，并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）二、解题过程审题论题阐述解题过程一、审题材料

表4东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级上上（圣人）中中（仁人）中下（智人）中上中中中下下上下中下下（愚人）尧、舜周文王孔子孟子屈原荀子子贡范蠡廉颇老子商鞅韩非齐桓公吕不韦荆轲秦始皇李斯陈胜宋襄公夏桀商纣解题过程二、论题。从表4中提出自己的看法。答题方法：首先找划分等级的标准，思考同一个等级中所列出的那些人物，是否有相同的属性。然后把这个属性提炼出来。最后分析导致如此划分的原因是什么。分析：表格中把尧舜周文王孔子都列为上上等，他们当中，孔子是儒家学派的创始人，而其他都是与儒家学派提倡的仁义礼智相关的政治家。孟子荀子被列为上中等，他们都是儒家学派的代表人物。

老子和商鞅、韩非等仅列为中上等，他们分别是道家学派创始人和法家代表人物，这也从从侧面体现了汉武帝独尊儒术的思想。

依据儒家的仁义标准，把历史上的“暴君”夏桀、商纣等列为下中或下下等。通过对这一系列相关联信息的分析不难看出：

儒家思想影响了班固评价人物等级的标准论题：儒家思想影响了班固评价人物等级的标准阐述：西汉时，董仲舒提出了天人合一、天人感应以及三纲五常的道德标准，汉武帝接受了罢黜百家，独尊儒术的建议，儒家思想成为正统思想。东汉史学家班固受到儒家道德标准的影响，因此把尧、舜、周文王、孔子看作圣人、把孟子屈原荀子看作仁人。而宋襄公在春秋争霸战争中破坏礼乐制度，夏桀、商纣实行暴政，他们不符合儒家的仁、礼的道德标准，因此把他们看作下等人。由此可知：不同时代的主流思想价值取向影响了不同时代评价人物的标准。解题过程三：阐述。要根据材料并结合中国古代史知识予以说明即史论结合，阐述具有开放性、多样性。三、试卷反馈学生答题过程中存在的问题：1、难以提出符合题目要求的论题，是考生失分的首要因素。原因是对人物评判标准模糊，弄不清时代、立场、角度等因素会影响对历史事物的评判。2、论据不合理、史实不充分，史实不能史论结合，存在知识性错误。原因是基础知识薄弱，对知识的迁移运用能力低。3、答案规范性、逻辑性差，空话、套话多，不能用学科语言回答问题。原因是学生概括、说明、分析、评价等历史学科能力较低。四、教学启示

1、强化主干知识，构建历史知识体系，把握历史阶段特征。2、注重历史学科能力和核心素养的培养。3、基于历史现象，透析事物本质。4、进行模拟训练，专项训练、加强训练，限时训练。五、拓展训练

阅读材料，完成下列要求。（12分）材料此表是江苏第一师范学校在1919年对300名中学生就“现在你最崇拜的人物是谁？”的问卷调查结果根据材料并结合所学中国近代史知识，对此表的内容提出自己的看法，并予以说明。（要求：看法具体明确，说明须史论结合。）孙中山梁启超孔子孟子苏格拉底华盛顿牛顿