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文档简介

小学信息技术应用和学科教学信息技术环境下的自我发展学习模式

自定向创设情境发现困惑自主探究发现事实调控自操作自激励效果评价寻求接纳自评价协作会话发现解答自定向：创设情境发现困惑通过信息技术创设情境，引起学生注意，激发学生的联想和想象；引导学生从自己的经验和兴趣中寻找一些困惑、靠自己又无法解决的问题，从而确定解决问题的方法和顺序。自操作：自主探究发现事实效果评价发现事实利用多媒体计算机、网络机房、校园网和英特网，查询、收集可供参考的资源。通过对资源的浏览、分析，思考和发现所研究问题的实质，以提高学生获取信息分析信息的能力。教师则可以利用网络的控制监看、监听功能，对学生的自操作学习进行指导。自评价：协作会话发现问题利用网络，通过学生自己、同学与同学、学生与教师、师生与计算机进行自评和他评，判断并选择出最适当的答案，使学生的自主学习和创造性思维训练进入实用阶段。自评价阶段特别强调学生之间、师生之间的尊重与反馈。自激励：自定向、自操作和自评价，构成了自我发展的监控过程。自激励则是这三个过程的动力系统，其核心是动机激励。在自定向阶段：激发学习兴趣和动机；在自操作阶段：激发学生责任心和意志力；在自评价阶段：对正反馈的自信心、成就感，对负反馈的忍耐力和持久力。信息技术环境下的自我发展学习模式的变式语文探究实践型活动课教师：布置任务情趣导入指导探究指导活动激励创新指导运用学生：准备活动展示交流网上活动协同创作评议提升创新实践数学“开放研究性”学习模式：自主设计学习问题网上协同合作寻求解决策略总结方法反馈提升美术利用DABBLER的网络教学课：情境激趣欣赏范例绘画练习评议反思英语“递进式游戏活动型复习巩固课”教学模式媒体及时调控教师同步引导强化训练整体感知促进交际灵活检查导学引新游戏引入学习新知边玩边练渐进输出课堂练习激趣促学活动热身学生主动参与积极交往反馈自然：自主学习模式创设情境确定问题自主学习协作学习效果评估思品：自主探究互动学习模式教学环节创设情境激发兴趣感知课文提出问题信息收集自主探究人机交流互动学习反馈信息总结延伸教学方法音像故事小品谜语论文讨论质疑调阅网上资源网上实践交流评价归纳总结拓展延伸设计目的引出观点明确观点证明观点深化观点总结观点现代信息技术环境下教学模式的有效性促使学习者积极地参与教学过程，强调教学过程的学习主体性。遵循明确的教学步骤和程序

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