李亦菲-基于价值引领的心理健康课程辅导模式

李亦菲

教育心理与学校咨询研究所科学传播与教育研究中心基于价值引领的

心理健康教育课程辅导模式价值与价值素养心理健康教育目标体系心理健康教育课程辅导模式一、价值与价值素养价值与价值观价值素养三种典型的价值观体系（一）价值与价值观价值价值观1.价值价值（value）是指某一客体对特定主体的意义或功能。主体可以是个体（自我与他人），也可以集体或社会（家庭、学校、国家）。客体是能满足主体需要的各种人或事物。人(主我)自我（客我）他人集体人造物自然精神层面物质层面社会层面主体与客体的五组关系存在2.价值观价值观（values）是特定主体对某一客体的意义或功能的判断标准和认识结果，也可称为价值知识（KnowledgeofValue）。价值观具有稳定性和持久性，主体的价值观对其行为具有重要的引导和规范作用。基于客体的各种价值观世界观：--自然观--家庭观--集体观--财富观（金钱观）人生观--生死观--幸福观--（二）价值素养素养是指一个人在从事某项工作时应具备的素质与修养，是一个人先天条件和后天学习与锻炼的综合结果。价值素养是个体在特定社会环境中理解价值知识、产生价值行为、体验价值情感的能力。价值素养与五类客体的关系价值知识价值情感价值行为自我（客我）他人集体人造物自然（三）三种典型的价值观体系施瓦茨价值观量表中国传统文化价值观社会主义核心价值观从需要层次论看价值观体系1.施瓦茨价值观量表谢洛姆·施瓦茨（ShalomH.Schwartz）等人编制了“Schwartz价值观量表”（SchwartzValuesSurvey，简称SVS），试图描绘出一个世界范围的价值观地形图，将各个文化标识在相对的位置上。基于主体行为的价值观体系。价值观的4个维度和10种类别探索--享乐：个人快乐或感官上的满足。--刺激：激动人心的、新奇的挑战。--自立：思想和行为的独立性。接纳--安全：包括自我、关系和社会的稳定--遵从：对个人喜好以及伤害他人和违背社会期望的行为加以限制。--传承：尊重、赞成和接受文化或宗教的习俗和理念自我提高--成就：通过竞争获得的个人成功；--权力：对他人及资源的控制与统治；自我超越--慈善：维护和提高哪些自己熟识的人们的福利。--道德：为所有人类和自然的福祉而理解、欣赏、忍耐、保护。自在格致随缘诚正博爱严格宽容公正道儒释法宽松严格他人自我2.中国传统文化价值观严以律己宽以待人宽以待己严以律人学派易中天概括的特点基于二维模型的解读儒家仁爱，正义，自强严以律己—自律道家自由，真实，宽容宽以待己—自由墨家（佛教）平等，互利，博爱宽以待人—博爱法家公开，公平，公正严以待人—严格中国传统文化的特点传统文化价值观诚意正心（严以律己，儒家）格物致知（严以律己，儒家）仁者爱人（宽以待人，儒家、佛教）齐家治国（严以待人，法家）天人合一（宽以待己，道家）3.社会主义核心价值观社会主义核心价值体系，以理论层面为主导，统领理想、精神、道德等不同层面，四者相辅相成、相互促进，组成一个完整的体系，是兴国之魂。十八大提出的三个倡导

和一个建设三个倡导--在国家层面，倡导：

富强、民主、文明、和谐--在社会层面，倡导：

自由、平等、公正、法治--在个体层面，倡导：

诚信、友善、爱国、敬业一个建设--生态文明建设

尊重自然

顺应自然

保护自然对社会主义核心价值观的解读4.从需要层次论看价值观体系自我实现生理的需要尊重的需要归属与爱的需要安全的需要求知审美享乐、刺激自立、成功自我超越安全遵从、传承自我提高天人合一仁者爱人诚意正心格物致知生态文明友善敬业爱国齐家治国诚信二、心理健康教育

目标体系心理健康教育的目标与任务从四个方面建构心理健康教育目标基于价值导向的心理健康教育目标（一）心理健康教育的

目标与内容总目标具体目标主要内容分学段要求1.总目标提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。2.具体目标使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。3.主要内容普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。从价值观的视角看心理健康

教育的主要内容4.分学段要求小学低年级小学中年级小学高年级初中高中（1）小学低年级帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。（2）小学中年级帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。（3）小学高年级帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。（4）初中帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。（4）高中帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。（二）从四个维度看心理健康教育的内容体系自我调试人际交往社会适应学业学习1.自我调适的内容体系小学低年级：有安全感和归属感，初步学会自我控制。小学中年级：了解自我，认识自我；在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪。小学高年级：正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪。

初中：加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；进行积极的情绪体验与表达，并对自己的情绪进行有效管理，抑制冲动行为高中：确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。2.人际交往的内容体系小学低年级：培养礼貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情。小学中年级：善于与同学、老师交往，发展开朗、合群、自立的健康人格。小学高年级：进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系扩大人际交往的范围。初中：积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系。高中：正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验；正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限。3.社会适应的内容体系小学低年级：适应新环境、新集体和新的学习生活；认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；树立纪律意识、时间意识和规则意识。小学中年级：树立集体意识，培养自主参与各种活动的能力；建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应。小学高年级：积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系。初中：把握升学的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。高中：在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向；培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。4.学业学习的内容体系小学低年级：初步感受学习知识的乐趣，培养良好学习习惯。小学中年级：初步培养学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。小学高年级：培养分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备；正确面对厌学等负面情绪，端正学习动机；调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣。初中：适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念；发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；正确处理厌学心理，高中：培养创新精神和创新能力；掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑。（三）从三生角度看心理

健康教育的目标生命、生存、生活基于价值观引领的心理健康教育目标体系1.生命、生存和生活的含义生命的含义生存的含义生活的含义生命、生存与生活的关系（1）生命的含义生物个体（蛋白体）所表现的繁殖、刺激-反应、生长发育、新陈代谢、遗传变异等现象。（自然生命）特定集体存在和发展的现象。（社会生命）一种能动的创造性力量。（精神生命）（2）生存的含义特指生命体存在和生长变化的状态，主要包括扩以下五种状态：出生、增长、停滞、消退、死亡。出生增长停滞消退死亡（3）生活的含义狭义的“生活”，指人在生存期间为了维持和繁衍生命所必需从事的不可或缺的活动，基本内容是食、衣、住、行等活动。广义的“生活”，指人所从事的各种活动，除衣食住行外，还包括人际交往、学习、娱乐、工作等。（4）生命、生存、生活的关系自我实现生理的需要尊重的需要归属与爱的需要安全的需要求知审美生命生存生活自然生命社会生命精神生命衣食住行人际交往学习、休闲、工作2.基于价值引领的心理健康教育

目标体系价值知识（知识目标）价值情感（情感目标）价值行为（能力目标）生命教育自我调适生存教育人际交往社会适应生活教育学业学习自然生命社会生命精神生命（1）面向自然生命的教育目标生命教育生存教育生活教育知识目标（价值知识）认识自然生命生老病死的过程和规律。了解基本的、营养保健知识。学会比较和选择正确的生活方式。能力目标（价值行为）学会保护自己、他人和其他物种的生命。学会应对生存危机和摆脱生存困境。掌握基本的生活技能（衣食住行等）掌握必要的劳动技能情感目标（价值情感）珍爱生命。树立安全意识。重视物质生活，维护身体健康。生命教育生存教育生活教育知识目标（价值知识）能说出个体与他人、集体相互依存、相互促进的关系。了解家庭、学校和国家的基本知识。认识个体与社会、国家和世界的关系。能说出集体生活的主要特点，了解社会规范。能力目标（价值行为）能为家庭、班级和学校做力所能及的事情。掌握基本的人际交往能力。能与父母、教师和同学保持良好的关系能按照社会规范的要求约束自己的行为。在转学过程中能适应环境的变化。情感目标（价值情感）确立正确的自我意识，能够悦纳自己。能接纳他人的缺点，宽容他人的错误。树立正确的角色意识，获得安全感和归属感。培养爱心和感恩之心，培养担当意识和社会责任感。（2）面向社会生命的目标生命教育生存教育生活教育知识目标（价值知识）了解人类生命与其他生命之间相互依存的关系。树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义。了解全人类面临的生存危机树立纪律意识、时间意识和规则意识形成立足现实、着眼未来的生活追求。能力目标（价值行为）学会体验并表达自己的情绪和情感。对自己的情绪进行有效管理，抑制冲动行为。培养应对失败和挫折的能力。做出明智的职业抉择，并为实现目标采取必要的行动。掌握学习方法，提高学习能力和问题解决能力处理好学习与休闲的关系。情感目标（价值情感）树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观。确定明确的学习目标，树立正确的学习态度。（3）面向精神生命的目标心理健康教育与人格培养自我实现生理的需要尊重的需要归属与爱的需要安全的需要求知审美生活教育生存教育生命教育物质层面：健康与安全社会层面：道德与礼仪精神层面：认知与情感珍爱生命，探索自然关爱家人，结交朋友吸纳知识，奉献社会爱惜财富，创造财富悦纳自我，发展自我人格培养三、心理健康课程

辅导模式案例分析五环节辅导模式（一）案例分析小学：小纸条，不烦恼八年级：走近爸爸妈妈高中：相逢在花季：高中生异性交往平顶山市湛河区开源路小学宋东魁小纸条，不烦恼！使学生了解男女生在生理和心理上存在着性别差异，端正与异性同学交往态度。使学生克服与异性同学交往的偏差，真诚、友好地与异性同学相处，并从中获得成长的快乐。教学生学会解决与异性之间交往中出现的问题，初步掌握与异性交往的策略。认知目标情感目标能力目标教学目标教学过程——环节与思路安排1男女对抗赛：初步体会男女生差异2心灵解码：做个受欢迎的异性同学3故事呈现：小纸条，不烦恼！4情景分析：男生女生交往策略5同声歌唱，友谊地久天长教学过程（一）男女对抗赛：初步体会男女生差异踢毽子比赛抓螃蟹比赛感受男女差异教学过程（二）心灵解码：做个受欢迎的异性同学个体调查全班交流我所欣赏的男生或女生（三）故事呈现：小纸条，不烦恼！故事呈现：《小纸条的烦恼》教学过程（三）帮帮忙，怎么办？教学过程（四）（四）情景分析：男生女生交往策略情景剧：《男生女生》交往态度，怎么看？交往策略教学过程（五）（四）同声歌唱，友谊地久天长放飞心事丢掉烦恼同声歌唱友谊地久天长河南省中小学心理健康优质课八年级《走近爸爸妈妈》

赵淑娟

河南省平顶山市第四十一中学学习目标1.懂得以正确的态度对待与父母之间的

矛盾冲突。2.感受父母之爱，体会家庭温暖。3.获得解决冲突的方法,学会与家长

有效沟通。河南省平顶山市第四十一中学1热身活动2感受冲突

3体会亲情4学会沟通6畅谈收获教学环节5拓展迁移河南省平顶山市第四十一中学热身活动

意图：活跃气氛，自然引出主题。

捉手指游戏规则：请伸出左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，将左手掌放在左边相邻同学的右食指上，右食指放在右边相邻同学的左手掌下。我说捉手指游戏文字，当说到“父母”两字时请用你的左手掌抓别人的右食指，而右食指要快速缩回。游戏文字：“从跨进中学校门的那一刻起，我们就觉得自己长大了。也突然发现，我们同父母，同一向亲密依恋的父母似乎变得远了，我们过去习惯于向父母诉说我们的快乐和烦恼。但这一切起了变化，我们好像觉得父母不再理解我们了。”河南省平顶山市第四十一中学

1、学生表演“情景剧”——《我的乖女儿哪去了？》感受冲突

···

2、亲子冲突父母的感受孩子的感受（1）写感受；（2）谈感受；正确的态度是：积极地从现实中架起沟通的桥梁。

意图：引导学生“换位思考”，体会父母的感受。落实学习目标①---晓之以理。河南省平顶山市第四十一中学

1、观看视频：《孩子，妈妈爱你》体会亲情意象对话的方法2、设计活动：感受父母之爱

意图：让学生从汶川地震真实的视频资料中，感受父母对孩子无私而至深的爱，反省自己的言行。

意图：引导学生感受自己父母所给予的爱。落实学习目标②---动之以情。

（1）走进情景；（2）你说我说；小组合作交流：要求：在小组内，选择一件生活中自己与父母发生矛盾冲突的事情，探究最佳解决方案，采用表演的方式，在组内进行角色分配，模拟与父母的沟通，化解与父母的冲突。

河南省平顶山市第四十一中学学会沟通

意图：以他人为镜，反观自己，相互借鉴，体验并获得与父母沟通的技巧。落实学习目标③---导之以行。（1）小组交流；（2）表演展示；在生活中，积极与父母沟通，整理自己解决矛盾的经验，一个月后，以“我是如何化解亲子冲突的”为题，出一期板报。河南省平顶山市第四十一中学拓展迁移

意图：为了将活动由课内拓展到课外，生活中积极与父母沟通。河南省平顶山市第四十一中学畅谈收获

意图：强化学生本节课的收获，做到一课一得。亲们，你懂得了什么？学会了什么？有什么感受？河南省平顶山市第四十一中学

意图：代表父母，说出父母的心里话，升华主题。

“孩子，你们都是父母的宝贝，希望你们成功成才，也许由于过于心急，伤害了你们，在此，我代表父母，真诚地向你们说声，对不起！其实冲突过后，留给我们的是深深的后悔和自责。从今天开始，让我们走近一些，多一些沟通，成为朋友吧！”教师寄语相逢在花季

——高中生异性交往三门峡市一高肖香革2023/1/14活动目标知识目标能力目标情感目标让学生学会如