二泉映月的课件【精选3篇】

下载后可编辑———二泉映月的课件【精选3篇】二泉映月的课件【精选3篇】一

敬重的各位领导、各位老师大家好！

我今日上的《二泉映月》是苏教版五班级语文下册当中的第9课。

《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月程，表现了他喜爱生活、喜爱音乐、敢于同命运抗争的精神。这篇文章总的教学要求是：

1、指导同学能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、第五自然段。

2、学会本课7生字，两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历及曲阿炳坎坷的人生之路。

教学重点和难点是体会盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学的时间安排是三课时，那我今日上的是其次课时。下面说说我的教学流程：

首先是揭示课题，直接导入新课。在新课部分，主要是从四个方面进行教学：观赏二泉美景、感叹阿炳人生、品析《二泉映月》、倾诉一片情怀。在观赏二泉美景的时候，主要设计了这样一个问题：边听边找，找出课文中描写二泉美景的句子或是词语。同时提炼出“茫茫月夜、如银月光……”等八个词语,进行沟通，指导朗读,感受二泉映月的美景。接着通过老师肤浅的叙说：这漂亮的二泉映月阿炳看的见吗？感叹阿炳一段坎坷的人生，这部分主要是课文的第三自然段，也是教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。正是由于阿炳坎坷的人生，不寻常的经受，以及阿炳没有被生活的苦难压倒，敢于同命运的抗争，当阿炳再次来到二泉池畔的时候，他听到了肤浅的叹息、难过的哭泣等丰富的声音，从而创作了内涵丰富的《二泉映月》。接着播放曲子，让同学闭上眼睛专心去听，专心去感受曲子的丰富内涵，品析《二泉映月》。由于有了前面的铺垫上，同学在这个部分才能真正体会琴声的内涵。这一部分在教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学潜心、专心的听一遍乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的感知过程，水到渠成。在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。在倾诉一片情怀这个环节，再次播放乐曲，边听边问：同学们，回响在二泉池畔的，仅仅是这舒缓而又起伏，舒适而又激荡的琴声吗？此时此刻，你仿佛听到了什么？仿佛听到了谁在琴声向你倾诉？让同学感受阿炳与命运抗争、憧憬光明、喜爱生活的一片情怀。最终是总结部分：这就是阿炳的二泉映月，这就是民族音乐的珍宝——二泉映月；这就是在国际乐坛上享有盛誉的不朽之作——二泉映月。这就是我的教学流程。

在进行教学设计时，主要是想从情字动身，以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。

以上是我上这课的教学思路和设计时的一些想法，今日上完之后，感觉有许多不如人意的地方，恳切的盼望教研室的专家、各位领导、各位同仁多提珍贵看法，多加教导！感谢！

二泉映月的课件【精选3篇】二

大文斗后面为你推举更多《二泉映月》说课稿！

各位评课老师好！我上的是苏教版第十册第6课《二泉映月》。

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。由于文中有许多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年月离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活阅历的学校生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有肯定难度。于是，我采纳“创设情景、以读代讲、读种感悟”的方法进行本课教学。以情感为纽带，通过多种途径，让同学置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真实切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”。

教学中以下几点为我的教学目标：

1、能有感情的朗读课文。

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习仆人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。

课堂中“体会乐曲旋律变化及其乐曲丰富的内涵”为本课教学的重难点。

本堂课的教学分为四部分。第一部分：破题导入、揭示课题。

其次部分：了解坎坷、感悟情怀。这一部分是本课教学的一个重点，其主要目的是让同学真正走近阿炳，了解阿炳，为后面感悟琴声内涵定下感情基调。虽然无锡二泉就在身边，阿炳也是我们无锡人的傲慢，但是由于年月比较遥远，同学了解也不甚多，因此我采纳了“一唱三叹”的朗读方法，大量的补充资料。一、呈现二泉美景图片，加上老师的介绍，让同学真正感受到阿炳心中漂亮的二泉。二、启发同学想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面，让同学真正感受到阿炳的坎坷经受。三、通过老师的描述来感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧紧围绕“慢慢的、慢慢的…”这句话，一唱三叹，在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的状况下，让同学渐渐深化阿炳的内心深处。十多年的坎坷经受、身心的巨大的熬煎，让同学在音乐中想象；在朗读中感悟、渗透！浓重的为同学定下感情基调，为下文服务。

第三部分：品读琴声，体会内涵。

在前面扎实的铺垫上，同学来真正体会琴声的内涵。这一部分教学本着“以读代讲、读中感悟”的方法，让同学从读懂到读好。首先是读懂，让同学潜心、专心的听一边乐曲。先听，再说，最终接触文本。符合人的整个人知过程，强化思索，水到渠成。接着更深一层的读，问：乐曲为什么会有这样的变化？有了前面的铺垫，同学对于这些缘由的理解也就深化内心感悟至深了。接着就是带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，再一次次的提高中，同学读懂了乐曲，融入了阿炳的内心。

第四部分，总结成就，课外延长。

本着语文积累的最终目的，让同学记住《二泉映月》，记住一个平凡的名字——阿炳，同时布置了两个自选作业。

以上是我上课之前的一点思索，如说的不当、上的不妥，请各位老师批判指正，多加教导！感谢！

二泉映月的课件【精选3篇】三

今日我说课的内容是苏教国标本学校语文第十册第9课《二泉映月》其次课时，课文既浓缩了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了《二泉映月》的丰富内涵，文情皆美，相宜朗读感悟。在教学中，我结合信息技术，以情感为纽带，从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经受，走进阿炳的内心，走向《二泉映月》。为此我预设了如下三维目标。

本课的教学重难点是

体会阿炳坎坷的人生经受与《二泉映月》的丰富内涵，学习他敢同命运抗争、追求美妙抱负的精神。

由于同学对阿炳其人其事了解甚少，课文呈现的又只是文字符号，无法满意同学的学习需求。基于学科、教材及同学特点，我借助电子白板的交互、大容量的优势，创设情境，实现视、听等多感官的联合，引起同学情感的共鸣。结合活动单导学模式，我设计了以下三个活动。

这是本课的教学流程

为了让同学获得真真实切的情感熏陶，我将电子白板与语文教学作了如下有机整合：

整合一、音乐先声夺人，形成阅读期盼

传统的语文教学手段特别单一，教学内容也仅是一些枯燥的文字和板书、插图，同学学起来枯燥乏味。而在本课上课伊始，我便“先声夺人”——利用媒体呈现《二泉映月》的音乐和画面，创设一个基于课文的情境，让同学尽快地走进课文，形成一种阅读期盼。

整合二、媒体展现音像，理解乐曲内涵

语言文字是单一的,可是信息技术所供应的是多种感官的综合刺激。《二泉映月》所表达的意境和内涵相当丰富，为了让同学更加深化透彻地理解，我将图文影音俱全的资源与文本、想象等进行有效整合，在活动二的学习中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天卖艺”、“冬天卖艺”、“生病卖艺”的相关图片，利用电子白板的播放、拖动等功能，带领同学试着走进七十年前阿炳“卖艺度日”的困难岁月。提高了视觉效果，有效地激发了同学的爱好，充分地体现了互动课堂的特点。

整合三、配乐深情朗读，走进阿炳内心

没有信息技术加入的阅读教学是空洞的，教学效果也是不太令人满足的。而信息技术的参予可以为朗读平添颜色，让朗读更具艺术美感。为了深刻体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵，真正地走进阿炳的内心世界。我利用电子白板的圈画功能，引导同学圈画有关乐曲旋律变化的词句，接着反复朗读，反复涵咏，揣摩意蕴，配乐朗读，深化感悟语言的文字美和乐曲的意境美。

在开发教学资源时，我细心筛选了与课文内容联系紧密，针对性强的信息，与文本资源整合制作了白板，激活了形象思维，丰富了语言积累，拓展了沟通空间。