北京市平谷二中八年级语文下册 友邦惊诧论教案课件 新人教版

友邦惊诧论教学目标：一、学习本文针对敌方的论点与论据层层批驳的方法，了解驳论文的结构。二、了解本文的反语、对比、排比、反复和摹拟等手法的作用并学习运用。三、注意把握本文语言的感情色彩和气势，深入体会本文所表达的强烈的爱憎感情。第一课时：导入：论文必须写得十分精密，使那家伙无法辩驳，否则，宁可不写。——恩格斯生字解词文学常识综合练习攒击：私逮：屠戮：

敷衍ｃｕáｎｄàｉｌù。ｆūｙǎｎ塞责兹本埠2ｓèｚéｚībù惊诧：不道：攒击：私逮：惊讶、诧异。不料。聚众殴打。逮捕。莫名国将不国屠戮说不出来。国家将要不能成为国家了。敷衍塞责兹2做事不负责或待人不恳切，只做表面上的应付。现在。可怜之至：可怜到了极点束手无策：手被困住，无法应对。形容遇到困难没有解决方法。宰割：比喻侵略、压迫、剥削诬陷：诬告、陷害瓜分：像切瓜一样的分割，多指分割疆土、什么是论点？论据？论证？、论据的种类、论证的方法各有那些？、论证方式有几种？读文章，理清结构1、交代学生请愿情况，引出敌论论点和论据。（第1段）2、驳敌论论点。（2-7段）第一层（2-7段）：驳“友邦人士，莫名惊诧”第二层（5段）：驳“长此以往，国将不国”第三层（6、7段）：揭示党国和友邦狼狈为奸的主奴关系。3、驳敌论论据。（第8段）（一）解析第一部分。

1.齐读。2.提出疑问，教师回答。3.作者树立的批驳的靶子是什么？即敌论点、敌论据是什么？敌论据：敌论点：国府强加给学生的罪行，即“捣毁机关，阻断交通……社会秩序，“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，（二）第二部分。第一层（2-4）1.设问：读2-4段，看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？2.提问、归纳。（1）批驳敌论点中的“友邦人士，莫名惊诧”，揭露“友邦”的丑恶本质。（2）本层运用反语、排比、反复对比等方法，揭露“友邦”与日本帝国主义是一伙。是国民党政府的“友邦”。揭露了“友邦人士”日本帝国主义的暴行，与国民党政府都是镇压人民的反动派。从而批驳了敌论中“友邦人士，莫名惊诧”。第二层（5）1.设问：看看本层是针对什么进行批驳的？又是如何进行批驳的？2.提问、归纳。（1）批驳敌论中的“长此以往，国将不国”。（2）本层运用反语、排比、反复等方法，揭露了所谓“党国”对帝国主义屈膝投降与人民为敌的反动面目，及“友邦人士”与“国府”的关系。层层深入揭露了国民党政府对内镇压、对外投降卖国的丑恶行径。（二）第二部分。第三层（6、7）1.设问：读6、7段，找关键词，分析这些词语的表意作用。你还发现本层用什么方法论述达到了讽刺效果？2.提问、归纳。（1）揭露了“友邦”“党国”的反动本质，他们狼狈为奸、互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。揭示“友邦”与军政当局的主奴关系及对内镇压对外卖国政策。（2）怎样理解“日兵‘无法劝阻’，学生们怎会‘无法劝阻’”？这是用模拟语气，运用反语、反问，模拟国民党反动电文中国民党政府对全国民众和青年学生的训斥之词。形象写出国民党反动政府充当帝国主义走狗的奴才腔。有力揭露了其镇压学生卖国的反动本质。（二）第二部分。明确关系：党国日本学生友邦镇压杀戮主奴一伙死敌不抵抗死敌（卖国）（爱国、救国）（侵略）党国日本学生友邦镇压杀戮主奴一伙不抵抗死敌（卖国）（爱国、救国）（侵略）（三）附记：1.设问：这一段针对什么批驳？怎么批驳？分几个层次？引消息有什么作用？2.提问、明确：（1）这一段批驳了敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏。”进行批驳。是驳论据。（2）分两个小层次。由消息和评论组成。一层引两则消息驳敌论据。二层议论，证明强加给学生的罪名纯属捏造，而国府才是屠杀学生的刽子手。（3）引第一则消息批驳敌论据中“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车，攒击路人及公务人员，私逮刑讯”；引第二则消息批驳“社会秩序，悉被破坏”。揭露了国民党反动政府对无辜学生的镇压、诬陷及至杀戮。（4）最后一句点出友邦瓜分中国的阴谋，党国媚敌卖国的本质。分析本文语言特点。1.设问：我们学过的议论文语言有什么特点？作为驳论文本文语言又有什么特点？2.提问、明确：（1）本文语言感情色彩鲜明，表达了作者强烈的爱憎感情。（2）举例分析：（以文中探究和练习第四题为例分析）。犀利的语言：1、反语中的揭露和批判：好个“友邦人士”好个国民党政府的“友邦人士”2、直接怒骂中的极度愤慨：是些什么东西！摆什么惊诧的臭脸孔呢！①《“友邦惊诧”论》作者（）选自（），是一篇十分深刻的时事短评。②批驳对方谬论可采用

，

，

三种方式。本文所批驳的论点是

，论据是

。2.给加线的字选择合适义项。①悉被破坏()A.详尽B.尽，都C.知道②中国国