李智明议论文写作的误区及矫正

高中作文课堂教学之

议论文写作教学的误区及矫正

福州教育研究院李智明2015年04月01日写作之苦，众所周知。写作教学之难，不言而喻，难有破解之法。三年前，不敢说……今天可以斗胆一说，但还是诚恐诚惶。经验之谈、学习之感、读书之思……是交流与分享期待批评与指正一、高中议论文写作教学中存在的误区

（一）重“应试写作”轻“常态写作”

（二）重“证他”轻“证我”（三）重“结构模仿”轻“思维建构”

（四）重“写后评价”轻“过程指导”（五）重“单层单向度展开”轻“双层双向展开”……（一）重“应试写作”轻“常态写作”

为“应试”而写作的称之为“应试写作”。考什么，教什么，学什么；高考考“材料作文”，就要求学生写“材料作文”。

高三这样训练，还情有可原，而高一高二也这样做，却是不该。

为考而写，大家就不顾学情，不管规律，每学段每学年每一篇写作全扎堆到“材料作文”中去了。

审题N法、立意X法、例证引证、并列推进、总分对比、因果分析、概念界定、归纳演绎……诸如此类，花样迭出。学生为此疲于应付，却毫无长进。

（二）重“证他”轻“证我”所谓“证他”，是指让学生重复、印证、鉴赏、解释他人（名人、权威）的言论。

所谓“证我”，是指让学生表达自己的言论并证明合理性。

只有“证他”、缺乏“证我”的议论文写作，自然就难以达到“课标”所要求的：其弊端是显而易见的。

（三）重“结构模仿”轻“思维建构”由于本身缺乏创作的实践，或是对写作的规律研究不够，或是知识陈旧，在写作的模仿与创构上存在误区。

许多老师把写作教学的注意力集中在对文章表层结构的模仿上，提供相关范文，设计与归纳相关多种的模板、套路，让学生“依葫芦画瓢”。这当然是一种简易可行的方法。

（四）重“写后评价”轻“过程指导”

“写后评价”是属于写作教学的一个重要环节，是对学生习作的反馈与再指导，有利于学生发现不足，不断完善自己的写作，它是写作过程重要的一环。

但是，“写后评价”要和“写前指导”、“写中指导”、“评后修改”相结合，才能发挥其最大的效力。否则，只干“马后炮”、“事后诸葛亮”这样的活，对学生写作能力的提高也是无助于事，反而成了一种“吃力不讨好”的劳心事。（五）重“单层单向展开”轻“多层双向展开”任何一篇议论文的写作，都离不开论证。论证是依赖逻辑推理，选择、运用论据证明论点的过程。

教学生论证是议论文写作教学中的重中之重。教学中存在“单层单向度论证”的问题。

1.所谓“单层”，就是只在同一层面横向扩充，没有形成纵向的层次，深化对论点的论证。

①论点的并列②论据的并列③正反对比

2.单向度，就是不考虑反面意见。不考虑反面意见，议论就越偏执。不把“考虑相反意见并加以驳斥”作为显性知识教给学生，这是当前议论文写作教学的一大漏洞。当然还存在对写作是否可教持怀疑态度课时无保、教学无本、无序、无法知识陈旧、理论薄弱不感兴趣、不愿学习不愿动笔、研究、交流、分享没有激发学生写作的动力对写作主体没有充分尊重……【矫正建议】（一）加强议论文写作思维训练

（二）加强写作过程的指导（三）激发学生写作积极性

（四）加强写作素养的积淀……（一）加强议论文写作思维训练威廉·W·韦斯特在《提高写作技能》中说：“写作过程能帮助你把凌乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。”“思维过程”即认知、理解、应用、分析、综合、评价等，它与“写作过程”即预写、写作、分享、修改、编辑、评价等之间相互驱动的关系。写作从本质上讲，就是作者针对某个话题进行思维的过程，是他观察、分析、想象、联想、推理、概括、综合、评价的过程。

目前各国都把写作思维训练作为学校教育的最重要内容予以高度重视。

【刘勰】《文心雕龙》论如析薪，贵能破理。【叶圣陶】《作文论》

议论的路径就是思想的路径。【朱光潜】《漫谈说理文》

学写说理文，首先就要学会思考。【马正平教授】《高等写作思维学训练教程》写作即思维模式操作。【孙绍振教授】《用具体分析统率“三要素”》

以层层具体分析达到结论，可以说是议论文活的灵魂。“马氏写作思维学”

写作中的立意、选材、结构、谋篇、行文、修改无一不是在思维的支配下进行语言操作的。思维的定义不仅包含对客观世界的认识、反映，而且包含对这种认识的展开、结构。只有写作才完整地包含了思维的这两种功能。1.立意思维2.结构思维“双层双向展开”两思维因果思维矛盾思维因果思维

所谓“因果思维”，是对事物进行逻辑性的分析与综合的整体性思维。——（《高等写作思维学教程》P126页）

“因果分析”是对某种现象之所以产生的原因、背景、功能的逻辑关系的分解、呈示，即解剖、追问事物与事物之间相互制约、相互生成、相互决定的内在逻辑联系的思维操作过程。“因果分析”之由表及里指透过现象看到本质，揭示事物的本质内在的联系。

【名篇展示】《问题与主义（节选）》（胡适）

现在中国应该赶紧解决的问题真多得很。从人力车夫的生计问题到大总统的权限问题，从卖淫问题到卖官卖国问题，从解散安福部问题到加入国际联盟问题，从女子解放问题到男子解放问题……哪一个不是火烧眉毛的紧急问题?

我们不去研究人力车夫的生计，却去高谈社会主义!……

为什么谈主义的人那么多?为什么研究问题的人那么少呢?这都由于一个懒字。……高谈主义，不研究问题的人，只是畏难求易,只是懒。

凡是有价值的思想,都是从这个那个具体的问题下手的。……

（《胡适文选》）【杂文】体育明星被骗

……如此之多的体育明星被骗，委实令人惊愕。……

对于体育明星一再被骗，有网友得出两个结论，一是体育明星特别是奥运冠军不差钱；二是他们书念得少……具体到此次体育明星集体被骗，还有更值得追问之处，即他们之所以相信王媞能买到低价房，不外乎两个原因，一是他们生活中看到或听到有人享受特权，确实买到过低价房；二来他们相信王媞神通广大。……

不妨作一假设，王媞的父母如果真是部级高官，也许果真可以拿到低价房。……很显然，正是因为现实中大量存在官商勾结或权力可变现、可享受开发商青眼的情形，王媞心领神会，活学活用，才冒充官员女儿谎称可拿到低价房以行骗。……骗子是可恶的，被骗是可悲的，反思体育明星集体被骗，与其嘲笑他们爱占便宜，不如追问骗子骗术不高为何屡屡遂愿，更不如追问谁“教”会了骗子们骗术？

《2014中国年度杂文》（漓江出版社）【优卷展示】《探究为求真，不可只唯形》（江西卷）

……

虽然教材上也有“探究活动”之类的内容，可令人遗憾的是，无论是老师还是学生，都会选择轻视或跳过这些内容，由此可见，我们的探究，名为求知，实为形式，岂不悲哉？

造成探究流于形式之弊的原因也是很多的。探究流于形式之现象，似乎比我们想象得更加严重。有些小学生……从小就缺少探究心理，……对于高中生而言……其实，这些都只是表面的，透过种种表面原因，我们更应该思考的是，那背后的教育制度和教育理念对探究形式所产生的副作用，是否更加严重？……探究，是求真知的好途径，我们不能只重形式不要实质。

《阅卷现场最亮眼的（2014-2015）高考满分作文》（二十一世纪出版社）

【写作要领】这种写法，一般先列举某些现象，然后深入论述产生这些现象的原因或揭示这些现象的实质，在由表及里地推进深入分析的基础上提出解决问题的方法。“因果分析”可以分解为——原因分析、背景分析、功能分析、措施分析等等，详见马正平教授《高等写作思维训练教程》（中国人民大学出版社）。“因果分析”之穷根究底

指从文章的立意出发，多次发问，寻找根源，追究底细，弄清来龙去脉，向纵深发问，直到揭示事理本质。【名篇展示】《温馨，家庭不可或缺的气氛》（季羡林）

……每一个人都会有一个家。一提到家，人们会不由自主地漾起一点温暖之意，一丝幸福之感。

……天下之乐宁有过于此者乎？所有这一切都来自家庭中真正的温馨。但是，是不是每一个家庭都是温馨天成、唾手可得呢？不，不，绝不是的。……

那么，我们应当怎么办呢？只要能做到“真”“忍”二字，虽不中，不远矣。……

有人可能不理解，我为什么把容忍强调到这样的高度。……总之，温馨是家庭不可或缺的气氛，而温馨则是需要培养的。培养之道，不出两端，一真一忍而已。（《季羡林谈人生》）【杂文】李绅给我们的启示

有一首家喻户晓的古诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”李绅原本是个生活非常简朴的清官。然而，李绅步入仕途飞黄腾达后，却再也没有了前两首诗歌里的悯农之心，逐渐蜕变成一个花天酒地、滥施淫威的官宦。

随着官职的升高，李绅“渐次豪奢”。……李绅何以“渐次豪奢”，有几处值得我们探究、深思——

“渡江淮者众”说明了什么？……为什么李绅会“渐次豪奢”？……

李绅行为不检却一路升迁，监督何在？……由此可见，权力一旦失察失管，就会成为害群之马。这也启示我们，必须“把权力关进制度的笼子里”，要始终依靠制度的力量管权、管人、管事，要紧紧依靠群众的力量治官、查案、纠风。

《2014中国年度杂文》（漓江出版社）

【优卷展示】《标签时代的理性目光》（福建卷）

同是提到空谷，为何一些人会想到悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁?

……那么，人们何以相信自己所贴的标签，抑或是模仿他人所贴的标签是正确的?……

那么，我们如何在纷繁复杂的标签时代中，保持理性的目光呢?……标签时代，我秉我尺，跳出标签的桎梏，我们会发现真实的世界是如此的缤纷多彩，而空谷也不是想象中的那样单调乏味。《阅卷现场最亮眼的（2014-2015）高考满分作文》（二十一世纪出版社）

【写作要领】

提出的问题，必须是有层次、有条理的一连串问题，不是漫无边际的提问。矛盾思维矛盾是反映事物内部或事物之间对立和同一关系的哲学范畴。每一事物都有矛盾，人的主观认识也是一样。两面性，对立统一一分为二（矛盾分析）否定之否定（肯定-否定-否定之否定）合二为一（矛盾综合）分合思维“矛盾分析”之一分为二

矛盾分析法的一种，指看问题运用“一分为二”思维，分析事物事理内部的其正面、合理、积极的一面，也分析反面、不合理、消极的一面，全面地、辩证地分析问题，避免片面与绝对，推进对事物本质的认识。【名篇展示】《论善良》（培根）

我个认为善良的定义就是有利于人类。这也是古希腊人所谓“仁”，或者“人道精神”，但意义还要更深一些。

……善良，是人类的一切精神和道德品格中的最伟大的一种。……善良的倾向是人性所固有的，即使这种仁爱之心不施于人。也会施之于其他生物的。……

但人性中这种仁善的倾向，有时也会犯错误。轻信和软心肠是诱使老实人上当的鱼饵。…………所以人心固然应该善良，而行善却不能仅凭感情，还要靠理智的指引。

（《培根论人生》何新译·湖南文艺出版社）

勇士耶？莽夫耶？自尧茂书单人漂流长江不幸遇难之后，越来越多的人涌向那每个炎黄子孙心目中的圣地……

漂流壮举，在全国引起极大反响，褒贬各异，称赞者认为这是为国争光。批评者则认为是冒险活动，寻求刺激。我对它的看法是：“赞赏其精神，不解其行动。”

首先，我们不能把漂流单纯地看作是年轻人寻求刺激。……所以，他们的精神实在可敬，能够催人奋进。

……看着那小小的皮筏被巨浪肆意戏弄，我不禁疑惑，这难道就是曾经遨游过太空与深海的人类吗？此为我不解之一。那么之二呢？乃是我对漂流者过虎跳峡的方式感到吃惊。一个橡皮艇，

……

诚然，漂流者在精神上是足以称之为勇士的，而在行动上呢？只能算是莽夫。……

【优卷展示】《用好科技这把双刃剑》（辽宁卷）

……现代科学技术的飞速发展，一方面提高了人们的生活质量，改善了人们的生活品位，让人们在各个层面上得到了前所未有的享受。……

但另一方面，我们也不得不承认，科学技术飞速发展的同时也带来了很多麻烦，甚至是灾难。……科学技术是一把双刃剑。我们必须反思…………我们要用好科技这把双刃剑！《阅卷现场最亮眼的（2014-2015）高考满分作文》（二十一世纪出版社）

【写作要领】

“一分为二”并不是不要是非。要善于抓住主要矛盾，善于分析矛盾的主要方面。矛盾的主要方面决定了事物的性质，这是价值判断的基本原则，否则就易滑入模糊是非、模棱两可的境地。“矛盾分析”之先破后立在论证中对于文章作者所持论点相反（或相对立）的看法、观点，先加以批驳，然后在此基础上再表明自己肯定的论点。

破与立也是一对矛盾范畴，破的是“谬误”范畴，立的是“真理”范畴。【名篇展示】《想和做》（胡绳）

有些人只会空想，不会做事。也有些人只顾做事，不动脑筋。一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。

本文前四段是“破”。

对“只会空想，不会做事”（空想家）和“只顾做事，不动脑筋”（埋头苦干）两种错误表现分别加以剖析批驳。

在此基础上，第五段提出“想和做是分不开的，一定要联结起来”的中心论点，此为“立”。文章运用先破后立法，既澄清认识，又自然把对“想与做”相关问题的思考推进一步。后文部分则进一步论述如何把想和做联结起来，促使说理再更进一层。【范例02】《国人为什么怨气这么大?》（茅于轼）

据说中国已经崛起。……可令人困惑的是，社会的怨气却特别大，矛盾也特别多。……一方面大家生活都改善了，另一方面怨气又这么大，到底是什么原因？

比较普遍的说法是贫富差距造成民怨。……

民怨大的另一个说法是贪污腐化。……

民怨来自何处？我的直感是社会正义的缺失。简单讲，就是不讲理。古语说有理走遍天下，可在中国，有些人不跟你讲理，所以有理没用，有时武力倒是有用的。……

我认为当前社会问题的根子在不讲理。全社会必须恢复讲理的风气，尤其是政府必须带头讲理，那么一个和谐的社会必然出现，其乐融融的国度将让全体民众满意。（《中国人的焦虑从哪里来》·群言出版社）【优卷展示】《再讲讲老规矩》（北京卷）

一提起“老规矩”，总有人认为其有些不合时宜，并对此颇为不屑：这都什么年代了，还讲哪些？渐渐的，所谓“老规矩”在人们心中成为了过时之物……现在的人喜欢“创新”这个词。有些人错误地将创新理解为了单纯的破旧，……于是将老规矩抛到了脑后，自以为扫除了前行路上的障碍。……但是却难以找到与其完全不同的“新规矩”。

一时间，人们陷入迷茫之中。……现在的人啊，都没了规矩！重提老规矩，我们发现，……当我们将老规矩留在身后时，并不是清除了前进路上的障碍，而是在抛开老规矩后，不知不觉走上了歧途。再讲讲老规矩，再听听这世代相传的智者之言。……

《阅卷现场最亮眼的（2014-2015）高考满分作文》（二十一世纪出版社）

【写作要领】破立之间的内容应该具有内在联系，运用“破”不是目的，而是手段，是为了“立”，因此在论证中，必须在“破”时就要照应到“立”，不可只是一“破”到底，而忘了“立”。破立结合，立中有破，破中有立。写作教学案例《情有独钟》《情有独钟》（二）加强写作过程的指导1.确定立意的能力2.运用材料的能力3.谋篇布局的能力4.起草行文的能力5.修改习作的能力写作教学案例①

“直面挫折”高一必修三议论文写作教学设计之写作过程性指导案例“直面挫折”话题写作教学案例②

“修改”关于高二下期中考“写作”试题的话

【福州八中2010级高三语文第一次月考作文细评】（2012-9-10）【上好六节课】1.认识议论文2.写好“读感”3.积累“素材”4.学习“因果分析”5.学习“矛盾分析法”6.学习“起承转合”【第一课·认识议论文】（比较法）记叙文一篇——冰心《忆读书》议论文一篇——

余秋雨《尽早把阅读当作一件人生大事》归纳“议论文”文体特点【第二课·写好“读感”】（读写结合法）写一句话（论点）讲解“论点”的写法与要求写一段话（完整段）介绍“议论段”的基本写法（三段式）学会“自圆其说”不仅要“证他”，要学会“证我”。要指导学生“自圆其说”：

“自”，强调观点是由己出，也就是作者“我”表明一种态度、一种立场、一个发现、一个观点。“圆”，强调“我”自己负责论证论点，使其“有道理”，从而使人信服。“圆”，本身就暗示着论点包含着可能的“缺”，论证的意义，就是把“缺”说“圆”。即追求议论文论点的“有道理”。

所谓有道理，就是论点与论据之间存在着坚实的逻辑关系。【第三课·积累“素材”】（课内外结合法）课内素材

课外素材事实素材

理论素材“素材库”

“素材本”【第四课·学习“因果分析”】（由表及里法）提供课内写作范例提供课外写作范文讲解“因果分析法”循序渐进——先句·再段·后篇课堂演练【第五课·学习“矛盾分析”】（一分为二法·对比法）提供课内写作范例提供课外写作范文讲解“矛盾分析法”循序渐进——先句·再段·后篇课堂演练【第六课·起承转合】提供范文—《情有独钟》讲解文法起·承·合起·转·合起·承·转·合练习《心要在焉》议论文思维方法简介（构思稿）——以“学习”话题为例福州教育研究院兰芳（三）激发学生写作积极性

1.写前兴趣：想写状态的达成变“要我写”为“我要写”。

作文训练的写作题目设计环节。命题是一种作文教学的手段。

讲究命题艺术（1）题目要细化，要具体。（2）题目要新颖。（3）题目要刺激。“热门话题”、“思辨争议”等。（4）题目要有实战性。

教师对语言、事物、社会、心理具有敏锐的洞察能力，有激情，有眼光。

2.写后兴趣：写作成就感培养多发现。多肯定。多鼓励。通过发表来激发学生对作文的兴趣。（四）加强写作素养的积淀

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”（陆游）1.自我阅读——推荐书目、名篇佳作、时文

2.思考生活——关注时代，每周、每月一个核心话题3.养成写作习惯——读书札记

4.作文与做人——以作文促做人，以做人促作文立场与价值判断人都是基于某种立场来论证的。立场控制看问题的角度、证据的选取和解释，推理的走向等，人被自己的立场所控制。普世价值核心价值观生活经验

哲学思辨价值取向

语文素养

爱生活！多读书！常思考！勤写作！Ⅳ.思考建议【孟子】

大匠诲人，必以规矩，学者亦必以规矩。——（《孟子·卷十一·告子上·二十章》）【梁启超】

所能教人的只有规矩。现在教中文的最大毛病便是不言规矩，而专言巧。——（梁启超《作文入门》）【王鼎钧《讲理》】

我觉得写论说文和学习数学有某种相通之处，可以设下定理程式，一步一步推进，由简及繁，由浅入深。论说的理性大于感性，便于技术化，初学写作，从技术化得到的帮助快，从笼统欣赏中得到的帮助慢。

技术化好比一杯即溶咖啡，及时解渴，也可以看做是艺术化之前的一个步骤。

把一篇优美生动的文章，分解成机械的零碎的规则，似乎是一桩罪过。没有关系，我们尽可能地在防止这流弊。我们的办法是：对文章的分析，不要太琐细，分解的工作适可而止，这个“可”就是使这个工作不要丧失启发性。

文章被解剖开了，让我们看到它的构造，等我们一部分一部分看清楚了，各部分立即在我们脑子里合并、还原，文章没有被杀死，它的优美生动反而更鲜明地被发觉了。如果我们的目的不仅在欣赏，更在写作，那么，就把分析得来的方法，反复加以练习。

总括起来说，写作有方法，但不能完全依靠方法。

方法不是万能的；也不是一点用处没有。最可贵的方法是自己独创的，最可靠的方法是别人用过被大家认为有效的。（《讲理》·三联书店）陈嘉映《说理》

说理的目标，若从根本上说，与其说在此一事上让对方接受自己的看法，不如说是一种心智培育。

【任富强】（浙江省特级教师）我相信，议论文写作教学只要引导得法，学生的理性思维能力会得到较好的发展；一个正常的高中学生，要做到会写比较准确、充实、集中说理的议论文是不难的。

我相信，尽量从思考问题的思路、分析问题的方法等方面出发，帮助学生建立思考分析的模型，学生一定能够达到我们要求的写作目标，甚至超越我们的预期。我也相信，议论文写作确实需要思想准备——不单单是记牢轶闻轶事那样简单。要让学生读些有思想启迪的书籍报刊、具备现代意识和普世价值观。——《议论文写作新策略》第257页（教学课例《把问题想深刻》收入《写作教学教什么》）刘文典与“观世音菩萨”刘文典教学生写文章时，仅授以“观世音菩萨”五个字，诸生不明所指，他解释说：“观”，就是多多观察生活；“世”，就是需要明白社会上的人情世故；“音”，就是文章要讲究音韵；“菩萨”，则是要有救苦救难，关爱众生的菩萨心肠。「多觀察生活」，是寫好文章的前提。

「明白社會上的人情世故」，是寫好文章的基礎。

「講音韻」就是要講文采，要把文章寫得好看。

「有救苦救難，為廣大人民服務的菩薩心腸」，則尤其重要。有了這一條，文章就有了根，就接了「地氣」，就會與讀者心心相印，就會流傳久遠，甚至不朽。

循“技”求“道”

臣之所好者，道也，进乎技矣。

（《庄子·养生主》）

真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完善！——【美】帕克·帕尔默《教学勇气》通往“写作”之道的三条路径其一，基于学生其二，基于教师其三，基于生命活动

好老师在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。（帕克·帕尔默《教学勇气》）我即语文！（陈日亮）（一）展示写作之美写作——与世界对话（余秋雨）

写作首先是练习一种与社会、与人沟通的方式，如果学会了很好的写作技能的话，实际上就学会了一种很好的与人沟通的方式，学会了一种与世界对话的方式——这是健康人生的重要开端。（《全球100位名人与中学生谈写作》）写作是精神生活（周国平）

写作是精神生活的方式之一。人有两个自我，一个是内在的精神自我，一个是外在的肉身自我，写作是那个内在的精神自我的活动。

真正意义上的写作，都是精神自我为自己创造的一个自由空间，这是写作的真正价值之所在。

（周国平《思想的天空·与中学生谈写作》）读写贯通抓住文章之“魂”

——文与道提取古诗文的精华

——文言的魅力与古人的情怀（性情）上好阅读课

——理性思维（分析-综合-归纳-演绎-抽象-概括）想方设法让学生动脑动笔！善于发现真诚赞赏极力推荐热情分享让学生发出好心声，一起倾听好心声！真诚·智慧·优美

在语文实践中学写作读写结合（课文）拓展阅读（经典哲文与时评佳作）每周一个话题（时事评论）-演讲或练笔组织辩论赛分项训练学习思维知识（逻辑思维）……（二）唤醒学生已有的

1.汇聚语文教材中的思想火花，点亮学生心灵。梳理中外优秀文化思想脉络，帮助学生形成判断事物的基本标准和价值取向。

（1）中国思想（东方思维）（2）外国思想（西方思维）

2.跨界整合文史政等人文学科资源，帮助学生以人文视野来思考问题、评判事物。

（1）语文（语言视野、美学视野）（2）政治（政治视野、哲学视野、道德视野）（3）历史（历史视野）

（三）分享教师拥有的1.语文经验（阅读与写作）2.人生经验3.理性思维4.价值判断（政治立场）

当我们把自己和学生与学科结合在一起编制生活时，我们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。

优质的写作教学也应当是这样，不要把我们的“教”与学生的“学”分离，不要把“我们的教”与“学生的学”与“写作实践”（老师与学生）分离，而要通过我们（老师与学生）的共同努力，追求“教学做合一”（陶行知语）。

在一种由教师、学生和学科编织而成的学习和生活所需要的共团体结构中，我们可以实现优质教学，找回“真我”，达成自身的认同与完善，从而有利于创造教学生命中“我”的价值！教育共同体分离、封闭融合、敞开你-我-他我们！“与志同道合的朋友一起追求真理”——【美】帕克·帕尔默《教学勇气》现实是群体共享的现实是共同联系的关系网，我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实。教育就是解放真正的教是打开思维。在教学过程中，教师除了教内容以外，还要教如何去正确思维，如何摆脱那种教条式的、肤浅的思维，从而进行真正的批判性的思考。尊重学生的思想。我的伦理职责是要表达我对不同思想和立场的尊重。我甚至要尊重反对我观点的立场。教育是为了最终走向自由。——【巴西】保罗·弗莱雷《被压迫者教育学》《教学勇气-漫步教师心灵》

我们所有关心教育的人需要一起努力，以帮助人们认识到，教与学是人类所有追求中最崇高、最迫切需