思修开卷重点

※思想政治教育的概念思想政治教育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教，身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的社会实践活动。概括地说，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。※思想政治教育的直接理论依据历史发展趋势和无产阶级历史使命的理论社会存在与社会意识的原理正确处理人民内部矛盾的学说人的本质的学说人的全面发展的学说灌输社会主义意识的理论群众观点和群众路线的理论社会主义精神文明建设的理论执政党建设的理论历史发展趋势和无产阶级历史使命的理论把握生产关系一定要适合生产力发展。资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利这个历史总趋势是不会改变的。社会存在与社会意识的原理社会存在决定人们的社会意识，“经济的前提和条件归根到底是决定性的。社会意识被经济基础所决定，但它又具有相对独立性。思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。我们必须据此去正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从和服务于经济基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。经济是基础，政治反作用于一定的经济基础，这种反作用的形式有武装斗争、法律斗争、思想理论斗争等。在无产阶级政权建立和巩固后，政治的主要任务则是经济建设了。要坚持政治与经济的统一，既要反对“空头政治家”，又要反对“迷失方向的经济家和技术家”，在坚持以经济建设为中心的同时，要牢记把坚定正确的政治方向放在第一位。正确处理人民内部矛盾的学说在社会主义时期，一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层和社会集团，都属于人民的范围；反之，则是人民的敌人。敌我矛盾是对抗性矛盾，人民内部矛盾一般说来是非对抗性矛盾。两类矛盾性质不同，解决的方法也不同：对敌人实行专政，而在人民内部则实行民主集中制灌输社会主义意识的理论灌输理论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说。社会主义精神文明建设的理论思想政治教育又是社会主义精神文明建设的主导内容和重要保证，是社会主义精神文明的一项基础性工作。社会的精神生产和精神生活得到发展，这方面的成果就叫精神文明，它表现为教育、科学、文化知识的发达和人们思想、政治、道德水平的提高。社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即思想道德建设和教育科学文化建设。思想道德建设，从思想建设而言，主要包括理论建设、理想建设、爱国主义教育、艰苦创业精神教育、民主法制教育等；从道德建设而言，主要包括社会主义公德、职业道德、家庭美德建设。教育科学文化建设，包括发展教育和科学技术，这是我国经济建设和社会发展的战略重点，还包括文学艺术、新闻出版、广播电视、卫生体育、图书馆、博物馆等各项文化事业和哲学社会科学的发展。※思想政治教育的任务根本任务：要对广大党员干部和人民群众进行教育。要用马克思主义培育社会主义新人。基本任务：思想政治教育和宣传工作，调动人的积极性，调解人际关系，建设优良环境。※思想政治教育对象一、广义的教育对象：一切人二、教育对象特点1、社会性2、能动性3、层次性4、可变性三、重点对象（主要具体）：青少年（认识思想政治教育对象的方法找不到）※思想政治教育的内容（书上）基本内容：世界观方法论教育政治观教育人生观价值观教育道德观教育审美与心理健康教育民主法制与纪律教育重点内容：马克思主义※思想政治教育的内容（课件）不同的人生观享乐主义人生观悲观厌世人生观权力意志人生观马克思主义人生观享乐主义人生观

从人的自然本性出发，把人生幸福看成是本能和肉体需要的满足，认为人的本性是“自私”的、“利己”的，人生的目的和意义就在于追求物质生活的享乐和纯粹的肉体快感，它的信条就是及时行乐，而且为了“尽一生之欢，穷当年之乐”，即使丢掉生命也在所不惜。

悲观厌世人生观叔本华为代表，认为生命本质就是痛苦的，永远不能满足欲求。痛苦的最后就是死亡（自杀）。权力意志人生观人生的目的就在于追求政治权力。19世纪德国哲学家尼采是这种人生观的代表，他认为，人生的目的和价值就在于统治别人、管理别人，为了取得权力，可以采取一切手段。权力至上的人生观被希特勒等政治野心家的人生哲学。马克思主义人生观为人类服务为人类创造价值观集体主义价值观爱国主义价值观社会主义价值观社会公德职业道德家庭美德集体主义个人与他人个人与集体之间的关系个人与国家和社会内容：1、以最广大的人民群众利益为出发点和归宿点；2、眼前的、局部的和个人的利益服从长远的、全局的和集体的利益；3、主张个人利益与集体利益的结合；4、当个人利益和集体利益发生矛盾时，在必要的情况下，前者为后者作出牺牲。人己关系类型完全利己；为他利己；利己以害己；利己以害他。为己利他；完全利他；利己以害己；利他以害他。害己以利己；自我牺牲；完全害己；害己以害他。损人利己；害他以利他；害人以害己；完全害他。引自王海明，《理论学原理》，北京大学出版社，2001年8月第一版，P143利己主义发展阶段：粗陋的利己主义：文艺复兴时期始极端的利己主义：合理的利己主义：利己主义发展阶段：粗陋的利己主义：文艺复兴时期始极端的利己主义：合理的利己主义：※第九章思想政治教育的原则一、方向原则二、求实原则三、民主原则四、渗透原则五、层次原则六、激励原则七、主体原则八、示范原则一、方向原则坚持社会主义和共产主义方向，要与中国共产党的纲领与宗旨相一致二、求实原则求实原则，是指思想政治教育要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是的思想路线和原则。三、民主原则民主原则的实质内容，就是要在思想政治教育中，善重人民群众的主人翁地位，尊重教育对象的人格和民主权利，创造条件让教育对象充分发表自己的意见，加以正确的引导。四、渗透原则指思想政治教育要渗透到经济工作、业务工作、管理工作以及其他各方面工作中去，结合各项具体工作的特点进行。五、层次原则指思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育的原则。六、激励原则：指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加正强化和负强化的信息反馈，以引起其心理和思想情感以及行为的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而实现思想政治教育目标的行为准则。实行激励教育必须坚持的六原则:即分层次原则、适度原则、正强化原则、前后一致原则、公平性原则、物质与精神激励相结合原则。具体实施七种方法:即用榜样激励学生,用目标激励学生,用过程激励学生,用情感激励学生,用期望激励学生,用信任激励学生,用评价激励学生,从而通过激励教育促进学生学业和人格的共同发展.七、主体原则：作为思想政治教育主体的教育者，应将教育对象视为实现教育目标的主体，充分尊重其主体地位，注意调动其自我教育的积极性以实现思想政治教育目标的行为准则。“以学生为主体、以教师为主导”,让教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者,实现素质教育的目标。这就要求教师深刻领会“以学生为主体、以教师为主导”原则的精神实质，要变应试教育观念为素质教育观念，改革传统的“注入式”、“满堂灌”等教学方法，由注入、封闭、吃苦型教育方法向启发、开放、综合型的教学方法转变。要注意培养学生的自学能力和思维能力，减少学生对教师的依赖性，让其主动、创造性的学习思考。

八、示范原则：通过典型的人或事进行示范、教育、感染和启发受教育者,以促进其思想认识与政治觉悟不断提高的工作原则先进榜样教育者以身作则※第十章思想政治教育的方法理论教育法灌输教育法理论讲授法实践锻炼法榜样教育法自我教育法形象教育法心理咨询法※第十章思想政治教育的方法和艺术一思想政治教育的方法理论教育法灌输教育法理论讲授法A理论讲授法是教育者通过口头语言向受教育者传授科学理论的教育方法。B、

理论学习法理论学习是人们通过有组织、有计划地集体学习或个人自觉学习来掌握马克思主义理论和党的路线、方针、政策的方法，是一种自我灌输的方法。C、

理论宣传法运用大众传播媒介和舆论工具向人们灌输科学理论实践锻炼法

又称为实践教育法，是指教育者有目的有计划地组织引导受教育者参加各种形式的社会实践活动，调动和利用各种社会力量，在实践中训练、培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法。A、劳动教育就是在生产劳动过程中，帮助受教育者树立正确的劳动观点，培养热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，养成良好的劳动习惯的教育。劳动教育主要是通过生产劳动和公益劳动来进行的，还包括义务劳动、实习劳动、家务劳动等B、社会服务活动所谓社会服务活动就是运用智力、知识、技能、体力等方式，为人们提供帮助、解决困难的活动。如学习雷锋的活动、志愿者活动就是社会服务活动。能够强化奉献精神。C、社会考察社会考察是通过认识和研究社会，提高受教育者思想认识和分析社会问题能力的方法。榜样教育法榜样教育法是指通过树立先进典型，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例，教育人们提高思想认识、政治觉悟和道德品质的一种方法。榜样教育法也叫示范教育法或典型教育法,符合人们的自尊、模仿、从众等心理活动的特点，易于为人们的接受。发现典型，树立榜样自我教育法

自我教育法，是指受教育者自己教育自己，自己做自己的思想政治教育工作的方法。它主要是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，通过自我学习、自我修养、自我反省、自我总结、自我批评、自我改造等方式，主动接受先进思想，提高自己的思想觉悟和道德品质以及自觉纠正自己的错误思想和行为的方法。其特点是自觉性和主动性，是受教育者自己为了思想进步而自觉进行学习修养、思想转化和行为的控制。A、自我修养主要有：一是自省（如写自我总结、自我鉴定、写日记、思想汇报、自我批评）；二是反思，即指人们对发往的思想和行为进行系统的总结和深刻的理性思考。三是自我改造，就是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，提高自己政治思想觉悟和道德水平的自我教育方法。它是自我教育中最有效的方法B、自我管理自我管理是指自觉地用法律、纪律、规章制度和道德规范约束自己，调节和控制自己的言行。主要有两种方式：一是自制，个人对自己的思想、情感以及言行的约束和控制，主要是用理智的力量控制自己的感情冲动，制约越轨言行，不管受到什么样的外界刺激，都能保持沉着、冷静，具有高度的忍耐力和克己精神，使自己始终坚定正确的信念，指向正确的目标，并保证目标的实现；二是自律，就是自己约束自己，自觉地将自己的行为限制在一定的规范之内。个体自我教育主要包括自学、写心得、写日记、定计划、写思想小结和自我修养、自我总结、自我鉴定、自我批评,警言自律等方式。群体的自我教育主要包括集体讨论、辩论会、座谈会、民主生活会、参观调查、竞赛评比、书评、影评、开展向英雄学习等方式。形象教育法形象教育法是指借助于文学艺术等特殊手段，把思想政治教育贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化作用的文化娱乐活动之中的教育方法。它主要是发挥文学艺术对人民大众的教育审美等功能，通过戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品、音乐等文学艺术形式及其他活动而进行的教育活动。形象教育法的主要特点是具有较强的直观性和感染力，为人们所喜闻乐见、易于接受。心理咨询法就是指教育者或心理咨询者运用心理学的专门知识和技术，测量受教育乾的心理素质，并用语言、文字等媒介对咨询对象的心理、行为施加影响，使其认识、情感和态度发生变化，解决其在学习、工作、生活、疾病等方面出现的心理失衡、心理障碍和心理疾病等问题，提高其心理素质、增进其心理健康的方法。A、疏导咨询法就是咨询人员与咨询对象通过建立良好的关系，对咨询对象进行疏通引导，从而达到消除心理障碍，促进身心健康的一种咨询方法。注意几点；一是建立良好的关系，创造和谐轻松、畅所欲言的气氛。二是要通过分析障碍形成的原因和过程，开导咨询对象思考，激发其领悟。三是要调动咨询对象的能动性，树立克服心理障碍的决心和信心。四是要培养咨询对象自我认知、自我矫正、自我调控的能力，教给具体方法，不断巩固效果。B、交友谈心法就是为咨询对象创造良好的人际关系来解除其心理障碍或心理疾病的方法。这一方法要求咨询人员充分关心、理解、信任咨询对象，帮助建立良好的人际关系，使咨询对象消除与人际关系环境的障碍与隔阂。运用这一方法的要点是：首先咨询者本人和咨询对象所在的集体，要给予咨询对象以关怀、鼓励和信任，使之感到朋友的情谊和集体的温暖，为咨询创造前提条件。其次，创造接纳、真诚、友爱的人际关系，这是咨询服的关键。人们产生心理障碍，根本原因是主观认识同环境不适应，而不适应的环境因素中，最重要的是人际关系，所以治疗的关键是为咨询对象提供良好人际关系。C、自我调控法就是咨询者主要通过帮助咨询对象自我认识、自我导向、自我控制三类消除心理障碍的方法。运用这一方法首先要启发咨询对象自我认识的自觉性，帮助咨询者了解自己，接纳自己，树立必要的自信心。其次要培养咨询者自我把握、自我调控的能力，学会正确调整心理结构，正确调整与环境的关系。※第十一章思想政治教育的载体一、思想政治教育载体的涵义承载并能传递思想政治教育的内容或信息的形式，如开会、办研讨班、管理工作、文化建设、大众传媒等，都可以成为思想政治教育的载体。二、思想政治教育的基本载体管理载体以管理为载体，就是将思想政治教育内容渗透到管理活动中，渗透到人们的具体工作之中。第一节思想政治教育载体概述思想政治教育的活动形式基本条件：

1.承载思想政治教育的目的、任务、原则、内容等信息。教育者能操作。

2.主客体借助活动形式发生互动。思想政治教育的文化载体广义：精神和物质财富的总和。狭义：语言、科学知识、文学艺术及一切意识形态在内的精神产品。文化载体文化把思想政治教育的内容寓于文化建设之中。文化则是指语言、科学知识、文学艺术及一切意识形态在内的精神产品。活动载体有意识地开展各种活动，将思想政治教育的内容寓于活动之中大众传媒载体※思想政治教育过程的规律和矛盾一、思想政治教育过程的矛盾1、基本矛盾教育者所掌握的一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。2、具体矛盾（1）教育者与受教育者之间的矛盾（2）教育者与教育介体之间的矛盾（3）受教育者与教育介体之间的矛盾二、思想政治教育过程的规律1、基本规律（适应超越律）教育活动既要适应受教育者的思想品德状况，又要超越受教育者思想品德的现状，体现社会思想品德要求。2、具体规律（1）双向互动规律思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。一方面，教育者发挥着主导作用，受教育者发挥着主体作用。

受教育者是践行思想品德规范的主体，又是自我教育的主体。

（2）协调控制规律教育主体：自觉影响教育环境：自发影响。协调一致（3）内化外化规律内化就是教育者引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。外化就是教育者引导受教育者将自己已经形成的思想品德认识转化为自己的思想品德行为并养成习惯的过程。内化是外化的基础，外化是内化的目的。受教育者新的思想品德认识、情感、信念和意志形成和巩固的过程，也就是受教育者践行新的思想品德规范的过程；行为实践受认识、情感的指导和支配。概念内化的主要之点：个体接受了社会所要求的政治观点、思想体系、道德规范，并将其纳入自己的意识结构和行为系统之中。外化的主要之点：受教育者将个体意识转化为良好行为，并多次重复良好行为，使之成为习惯，产生良好行为的结果的过程。

2014-12-30内化的基本环节注意理解：改述：受教育者用自己的语言表述教育内容。归纳：把握精神实质的基础上的概述。外推：举一反三、概念演绎和逻辑推理。是个体创造性发挥。接受：对外部信息比较、鉴别、选择和摄取，并融为自己的认知结构的过程