Module10Unit2第一课时教学设计 外研版英语九年级上册

基于课程标准的“教学评一体化”设计课时备课课题九上M10U2ThegamethattheylikemostisAustralianfootball日期课时1课型读写授课教师目标确立依据课标分析课标摘录义务教育《英语课程标准》语言技能五级标准：说：1.能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。读：3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。课标分解1.识图说出相关信息；3.读前根据图片预测书信内容；5.快速阅读，匹配段落大意；细节阅读，获取澳大利亚风土人情的具体信息。教材分析【What】主题意义和主要内容：本课是外研版九上M10U2，题为ThegamethattheylikemostisAustralianfootball，是一篇书信类应用文，体现了“人与自然”这一主题意义。托尼以书信的形式向爸爸妈妈介绍了自己在澳大利亚为期两天的旅行。文章按照旅行的时间顺序，依次介绍了第一天参观艾尔斯岩、第二天骑马的经历，介绍了澳大利亚的自然和人文地理概况，如：土著文化遗址艾尔斯岩、土著人民、饮食喜好、体育运动、气候特点、语言方式等。文中包含了丰富多样的澳大利亚自然和人文信息以及风俗习惯。【Why】写作意图：从Tony的视角，以书信的形式介绍澳大利亚概况。【How】文体结构：该文是一篇书信类应用文，文章从两条主线展开，一是按照时间顺序展开（onthefirstday;onthesecondday），呈现了这次旅行；另一条线则是对澳大利亚的主要自然和人文地理概况进行介绍，使读者了解澳大利亚的土著文化、生活方式、气候、语言等方面的主要概况。教师应通过分层整合，才能在零散的信息之间建立起关联，也才能在此基础上进一步提炼和整合澳大利亚风土人情，构建有关澳大利亚风土人情的结构化知识，为对比中澳差异，在新语境中迁移所学内容，实现创新表达创造条件。学情分析已有基础：（1）该模块的内容和旅游有关，与学生的生活实际联系密切。近年来，随着中国经济的发展和人们生活水平的提高，旅游成为人们关注的一个热点，越来越多的家长利用暑假带领学生到各地观光旅游，因此，本模块的内容是学生熟悉并且感兴趣的话题。（2）学生对书信这一语篇类型比较熟悉，并且具备skimming&scanning等阅读策略，能读懂语篇大意并做阅读笔记，部分学生能根据图片和上下文语境猜测词义；（3）学生对澳大利亚的概况有一定的理解，如地理位置、气候、语言等等。可能存在的困难：（1）学生对澳大利亚的了解大多停留在基本的地理概况，但对一些文化特征像澳大利亚土著居民、饮食与运动等了解不深；（2）学生缺乏对语篇信息整合的逻辑思维能力，进而影响语言输出效果。（3）学生缺乏对阅读语篇深度思考的意识。教学目标通过本课时教学，让学生能够：在语境中理解并认读有关澳大利亚风土人情的词汇：kangaroo,ham,salad,grape,surf;2.通过阅读，获取澳大利亚风土人情特征的具体信息；3.分析并归纳旅游经历相关文本的语篇结构框架。评价任务评价标准图文识词（指向目标1）准确说出词汇快速阅读匹配段意（指向目标2）准确匹配细节阅读填空、回答问题（指向目标2）准确找出并写下答案归纳介绍澳大利亚旅行经历的语篇结构（指向目标3）准确归纳并写下答案教学过程教学环节教学活动评价要点Step1Presentation1.Guessinggame:Whichcountryisit?2.Talkaboutsomepictures:1)AnimalsinAustralia2)FoodthatAustralianslike3)SportsthatAustralianslike设计意图：通过识别澳大利亚的图片与描述，猜测国家名称，谈论动物、饮食、运动，引出话题，创设语境。活动层次：感知与注意效果评价：学生能够猜出国家，大部分学生能够依据图片说出相应词汇或短语。能根据描述猜出国家能在语境中说出与图片信息相关的词汇Step2Pre-reading(SBA.1)1.Predict(Lookatthepicturesandguess）：WhatisTonygoingtosayinhisletter?设计意图：根据图片预测书信内容，培养学生看和预测的能力。活动层次：分析与判断效果评价：学生能就书信的语篇特征预测出本节课的文本主旨大意。能根据图片预测书信内容Step3While-readingFastreadingMatchthemainideawiththeparagraphPara1AustralianwayoflifePara2weatherPara3languagePara4AyersrockandtheAboriginesPara5&6eventsduringthetrip设计意图：通过快速阅读，获取每段大意，把握文章结构。活动层次：获取与梳理效果评价：大部分同学能够准确匹配每段段落大意。Carefulreading1.ReadPara.1andfillintheblanks.ReadPara.2andanswerthequestions.(4mins)WasAustralians’wayoflifelikeBritish?Why?WhatfooddoAustralianslikemost?WhatgamedoAustralianslikemost?Whatothersportsdotheylike?3.ReadPara.3andcheckTorF.1)()TheweatherinAustraliaisalwayshotinJulyandAugust.2)()Youcanseesheepeatinginthefieldsinthecentreofthecountry.3)()Therearemanyrocksinthedesert.4.ReadPara4andchoose.1)“G’day”means__________AGoodday.BHello2)“Noworries”means__________A.HelloB.Don’tworryaboutit.It’snotaproblem!5.ReadPara5&6andfillintheblanks.设计意图：通过细读，按照时间顺序，整合本文第二条主线，梳理澳大利亚土著文化、生活方式、气候特点、语言差异。活动层次：获取与梳理+概括与整合效果评价：大部分学生能正确完成以上问题。Thinking:HowdidTonyfeellikethetrip?Howdoyouknow?设计意图：分析并讨论托尼的旅行，进行深度思考，表达个人观点。活动层次：批判与评价效果评价：学生能从自身感受出发，用wonderful及其同义词进行概括，并能从文中找到依据。能正确匹配段落能准确填空。能正确回答问题。能正确判断正误。能选出正确答案。能根据篇章结构准确填空。有依据地表达个人观点。Step4SummaryWorkingroups.Retellthepassageaccordingtothemindmap.设计意图：依据所梳理和提炼的结构化知识，形成思维导图，进行段落和文章复述。活动层次：概括