《彭德怀和他的大黑骡子》设计一等奖

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计【设计理念】

“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”、“阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。”本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，采用“以读为主，读中感悟”的教学方法，精心为学生安排多种形式的朗读训练，增加学生感受语言的机会，让学生运用“读、画、品、悟”的方法学习课文，引领学生抓住的人物的语言、动作、神态读懂人物的内心世界，感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士的情感，领会战士们对彭德怀深切爱戴之情。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文的语言文字，抓住人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。

【教学过程】

一、走近大黑骡子

1．板书课题。

2．通过上节的学习，我们知道了这是一匹怎样的大黑骡子？

（师相机板书：任劳任怨、深受喜爱）

3．自由朗读课文的第二节，从哪些语句让你感受到这是一匹任劳任怨的、深受喜爱的大黑骡子？

4．集体交流。

5．补充材料

这是一匹很通人性的大黑骡子，只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上再慢慢起来；打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩。每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、去土。多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，战士们总能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。

6．这还是一匹怎样的大黑骡子？

二、感悟将士之爱

1．过渡：枪杀这样一匹大黑骡子会是一个怎样的过程呢？课文的3—20节描写的就是枪杀大黑骡子的过程。请同学们用心读一读这部分课文，看看文中的哪些语句触动了你的心，把它画下来，再读一读、品一品、悟一悟。

2．学生自由朗读课文。

3．师生交流。

预设一：

彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地”

⑴这段话中的哪几个词语值得回味？

⑵“深情地望着”这“深情”之中包含着怎样的情感？

⑶从“平静”一词你读懂了彭德怀怎样的内心世界？

预设二：

⑴彭德怀的决定战士们同意吗？你哪儿看得出来？只许读，不许说。

⑵学生朗读有关语句，教师注意引导学生读出感情，读出韵味。

⑶从战士们的话语中，你读懂了什么？

⑷彭德怀决定杀大黑骡子为的是——

战士们想留下大黑骡子是因为——

从这“留”和“杀”之中，你明白了什么？

（彭德怀爱战士，战士们爱彭德怀。）

预设三：

听着战士们一而再，再而三地劝阻，彭德怀有些不耐烦了——

课件出示：彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令让方副官长负责杀骡子！”

⑴从这几句话中，你读懂了彭德怀怎样的内心世界？

⑵引领学生抓住“不耐烦”、“大声”读懂彭德怀矛盾而又复杂的内心世界。

预设四：

⑴创设情境：“十分钟过去了，枪声没有响，谁也不愿意开枪……又都默默地低下了头。”就这样，在荒芜人烟的草地上，迎着凛冽的北风，大家静静地站立着，可是大家的心里却——（心潮起伏）如果你是方副官长，如果你是老饲养员，如果你是一名警卫员，如果你是彭德怀，你会想些什么呢？

⑵学生选择一个合适的角色写话。

⑶集体交流。

预设五：

正当大家思绪万千之时，草地上传来了彭德怀的怒吼声——

课件出示：“”副官长，快开枪！你不向他们开枪，我就向你开枪！彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

⑴从这几句话中，你又读懂了彭德怀怎样的内心世界？

⑵彭德怀为什么要向方副官长开枪呢？从这怒吼的话语中你体会到什么？

预设六：

文中的哪些语句还触动了你的心？

（为学生创设充分的自主交流的空间，彰显学生的阅读个性。）

4．枪杀大黑骡子是一个怎样的过程？

5．配乐分角色朗读课文。

三、升华将士之爱

1．齐读课文的最后一节。

2．说说你读懂了什么？