探讨高中英语阅读理解教学策略

探讨高中英语阅读理解教学策略【摘要】对阅读的考查是各种英语考试尤其是高考的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。提高英语阅读能力，不仅为考生大大加分，也是素质教育的重要组成部分。英语阅读理解能力的提高依赖于丰富的词汇，准确的语句分析及适当的解题技巧。英语阅读教学者首先要认真设计，从教学目的出发，按照“PWP”模式进行扎实的课程分设计，其次阅读课要以学生为主体，以帮助学生的提高阅读能力为根本目标，促进学生综合素质的同步提高。随着我国素质教育的全面推进与社会进步的需要，英语学习更加注重学生能力与素质的考查。而高中英语的教学目的侧重点就是提高阅读能力它不仅为学生创造大量获取语言及其其他知识的机会，而且有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，并进一步提高学生的思维能力、理解能力等综合素质。本文通过指出当前英语阅读教学的现状，从现状出发探讨相应的教学策略，在提高教学水平的前提下，同广大师生朋友交流教学策略心得。为增进学生学习兴趣为目的，促进教师教学质量，提高学生英语阅读能力。一、教学的现状目前的英语教师在阅读课教学的过程中，普遍存在着以下几个问题：一是教学方法单一，教学用语比较贫乏，许多老师上课都会以以下开场白：“OK,nowopenyourbook.TurntoPage95.Readthenewword.”这种教学方式不仅语言单一，师生互动少。而且大多老师习惯性把阅读材料逐字逐句译成中文，阅读后的问题只停留在简单的答案校对，没有阅读过程中的答疑解惑，也不普及阅读的众多技巧。二是没有清楚认识到学生们在阅读中的困难所在，而又不采取针对性的解决。通过阅读失败探因，我们发现，影响学生正确理解英语阅读的因素主要表现在以下三个方面：词汇困难阅读过程首先是对一整段句子进行单个词汇分解的过程。学生在英语阅读过程中，有时因为一个生词而导致了整个阅读过程的中断，从而使先前的阅读信息缺失，甚至全部归零。长难句分析困难因为中英两种语言的表达差异，英语中某些句子的主从句关系复杂，倒装或者悬垂现象等因素的影响，学生即使在没有生词的情况下，也很难理解句子的意思。文化背景知识短缺英语中有许多单词根据语境不同都有不同的文化涵义，单纯从字面上难以知晓。此外，在阅读过程中，学生还经常存在审题不清、辩意不明、断章取义等情形。二、教学策略设置合理的教学目标教学设计是决定课堂教学成功与否的关键，是提高阅读课堂教学有效性的重要保证。而教学目标既是课堂教学的核心与灵魂，又是教学设计的首要环节。教师应从学生的实际出发，结合教材，从知识、能力、情感三个维度来设计本节课的教学目标。以外研版英语必修2Module3Muic为例：知识目标：能掌握并运用新课标要求的词汇，如claical,rock，intrument等。能力目标：培养学生略读、寻读得阅读技巧和归纳总结思维方法，提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。其他目标：通过了解各种音乐和乐器，使得学生在音乐的带动下，激发对英语的热爱。巧妙设计教学过程“PWP三阶段”英语阅读教学模式是在我国被普遍被采用的教学模式，主要属于“自上而下”或交互作用的阅读教学模式，三阶段即读前(pre鄄reading)、读中(while鄄reading)、读后(pot鄄reading)三个阶段。具体教学步骤如下：阅读前(Pre鄄reading):激活思维，导入主题。阅读前活动是阅读课的导入阶段，教师应给学生提供相关背景知识，引导学生为阅读中阶段做准备。阅读中(While鄄reading):开展阅读活动，理解文本。阅读中活动是验证前一阶段的预测，获取详细的信息，了解和熟悉课文结构、大意，学习生词、短语等语言现象。其次运用查读(Scanning)策略，进而理解文中一些细节的内容。然后运用细读(Careful鄄reading)策略，让学生把握文章细节信息。阅读后(Pot鄄reading):巩固教学，提高能力。通常采取的方法有：a.复述课文(Retell)。让学生用自己的话把课文内容复述出来。b.讨论(Dicu)。学生可就课文相关内容进行讨论。这既能加强学生对课文的理解，又能促使学生更积极地参与阅读。c.角色扮演(Roleplay)。学生把课文内容改编成短剧来表演。d.对话(Dialogue)。学生以小组活动的形式,根据课文内容一问一答，这样可加深对课文的理解，同时又能训练口语。e.填空(Fillinblank)。教师把课文内容进行改写，然后设空格让学生填空，加深对课文的理解以及重点词、短语的掌握。在阅读中教授技巧使学生快速提高阅读能力词汇的学习在阅读过程中，发现生词，查询生词，并通过对此篇阅读的上下文意记忆生词。这是阅读对掌握词汇量的一种促进。长难句的学习对于阅读中的长难句，应充分重视，找出句中主要的信息部分，如主语和谓语部分，然后进一步找出附加信息所修饰或说明的对象。附加信息多以从句、不定式、分词短语，介词复合结构等形式出现，他们可以是修饰主语的，也可以是修饰谓语或宾语的。在对长难句的细致分析中，能巩固提高学生的语法和语态知识，以期达到触类旁通的效果。培养学生归纳能力。此处的归纳能力，不仅指学生对于一段文章大意的归纳能力，还包括学生对所学单词、句子、语法、语境语义、阅读方法、做题技巧等的全方位归纳。三、总结作为高中英语教学者，阅读课的教学要有相应的教学目标，根据课本阅读材料的内容、题材等体现任务