《各种各样的岩石》教材分析

《各种各样的岩石》教材分析第一部分：观察、描述岩石本课观察研究岩石的活动是从“观察、描述岩石”开始的。用于观察、描述的石头需要学生们在课前自己收集。课文首先说明的是收集岩石的途径和方法。教科书上的三幅照片，说明了海边、山上、采石场等都可以找到岩石。小组学生的对话说明了不一定要像地质工作者那样带着专门的工具到野外去寻觅、挖掘，只要把自己身边能找到的、自己认为是岩石的带到学校就行，甚至可以把自己和家人外出旅游时拾到或购买的岩石带来。收集岩石，不仅是观察岩石活动的物质基础，而且在收集的过程中希望达到两个目的：一是培养学生对岩石的兴趣，我们可以这样设想，当学生们把从小溪边、山脚下、房前屋后、校园内等地方搜寻到的岩石或者珍藏在家里的岩石拿出来与大家分享时，他们肯定充满了成功的喜悦；二是通过收集岩石让学生了解我们周围哪里有岩石，什么是岩石。学生可能会从泥土中、山脚下、房前屋后等地方搜寻到岩石，自己或家人的岩石收藏品可能来自很多不同的地方。通过“向同学介绍自己的岩石是从什么地方找到的？”这一话题的交流，很自然地了解到岩石分布的广泛性。学生在欣赏各自带来的岩石时，可能会对某些岩石质疑，提出“这些石头都是岩石吗”的问题，这是四年级学生很有可能提出的问题。四年级的学生虽然对石头不陌生，但在收集过程中，也许有人会把砖头、瓦片甚至水泥块等当作“岩石”收集起来，这时就需要大家对其进行区别。什么是岩石呢？要让学生通过讨论，用学生自己理解的语言来总结。区别岩石和水泥块、瓦片、混凝土块，可从“石头”是从什么地方得到的，是不是天然的等方面去考虑。观察、描述岩石的特点是本课教学的重点，也是下面分类活动的基础。让学生们“把收集到的岩石装在盒子里，每人选择一块岩石”进行观察，是让他们有机会接触和观察到不同的岩石，了解更多岩石的信息；“充分使用自己的感官(味觉除外)来观察它，并把自己的发现记录到下表中”是对学生观察活动的要求。希望学生能用不同的手段，从不同的角度，全面细致地对岩石进行观察。教科书第66页插图中所展示的11种岩石，不是要求教师在教学中要照葫芦画瓢去准备这些岩石，也不要求学生去认识这些岩石的名称和特点。师生收集什么样的岩石都可以，但数量、种类要求足够多，最好有一定的结构。在“观察、描述岩石的特点”这一活动中，应当让学生明确：我是用什么方法对岩石进行观察的？我观察到了岩石的哪些特点？我怎样描述岩石的特点。这三个问题是有逻辑联系的，第一句话强调科学课对探究方法的培养，要引导学生采用多样的方法全面地观察岩石，如手摸、鼻闻、轻轻敲打等；第二句话则是要求学生把感觉和自己的经验结合起来，思考观察的结果；第三句话要求学生选择恰当的词汇记录和表述。为什么要这么关注学生如何描述呢，因为描述可以促进学生思维、深化观察结果，更好地把握岩石的特征，以及去比较各种各样岩石的不同。这不仅是观察活动本身的需要，更是对学生思维能力和科学态度的培养。教科书第65页的泡泡图，其周围的圆圈是留给学生填写的，要求学生把想到的描述岩石特点的词语填进去。描述岩石的词汇可以是闪亮、暗淡；光滑、粗糙；重的、轻的；透明、不透明等，通过这个环节的教学还希望能促进学生反复观察，从中能想到更多更恰当的词语。“再次观察，我们还能有新的发现吗？”是指学生应该在交流活动中，如果注意倾听别人的描述，可能会给自己在观察内容和方法上一些启迪，产生再次观察的欲望。在再次观察的活动中，学习别人的观察方法，可能会有新的发现。“各种各样的岩石有什么相同和不同？我们能告诉别人什么是岩石，岩石是什么样的吗？”这是对上面观察活动的总结。到此为止，希望学生能知道：岩石都是天然的、比较坚硬，它们在地球上广泛分布；岩石在颜色、软硬、轻重、表面有无花纹、光滑还是粗糙等方面是各种各样的。第二部分：给岩石分类这一部分的内容是“观察、描述岩石”活动的延续，两者既有联系又有区别。“观察、描述岩石”的目的在于让学生们研究不同岩石的个性特征，而“给岩石分类”目的则在于让学生们研究两块或几块岩石的共性特征。学生在前面的观察中已经发现这些岩石虽然各种各样，但有些岩石有相似之处。教科书指出分类是按两块或几块岩石的相似之处将它们划分为一类。要分类就要制定分类标准，分类标准要求学生自己提出，这是活动的前提和重点。学生们寻找分类标准的过程，不仅可以对岩石的特征有更多的了解，同时也是一次良好的科学思维训练。“能不能按大小和形状分呢？”这是根据不少学生的实际想法提出的一个有争议的话题。回答应是：“大小最好不要作为岩石分类的标准，而形状可以作为分类标准”。因为岩石块的大小并不反映某种岩石的特性，很多情况下是人为敲击形成的，而形状反映了一些岩石的特性。比如，页岩是层状的，板岩是板状的，卵石一般为近似圆形或椭圆形，等等。另外，学生带来的岩石中有可能有些是矿物或卵石，不少矿物的晶体有着规则的几何形体，比如方解石是菱形，石英晶体是六角柱。对于没有一定几何形体的岩石可以认为是无规则形状的。为了便于学生归纳总结分类活动的结果，提升认识。教科书提供了5个供学生思考的问题：（1）岩石分成了几类，是按什么标准分的？（2）不同的分类方法结果一样吗？（3）有没有岩石可以在不同的分类标准下归人不同的类别？（4）有没有一些岩石不属于任何类别？（5）我们知道岩石为什么是各种各样的吗？这5个思考问题，其思维内涵