《植物茎的输导功能》设计

《植物茎的输导功能》教学设计出版社：江苏教育出版社教材名称：生物学册名：七年级上册单元名称：生物圈中的绿色植物植物茎的输导功能（2）学科:生物年级:七年级学期:上学期总课时:1课时课型：新授每课时教学时间：45分钟学情分析学生已了解木本植物茎的结构和功能，能够说出在韧皮部中具有筛管，在木质部中具有导管，它们具有输导功能，但对茎的输导功能的认识还比较抽象，理解不够学习目标知识目标：说出导管和筛管的位置和功能能力目标：通过茎的输导功能的实验，形成相应的实验能力。情感、态度与价值观目标：1、养成实事求是的科学态度2、树立保护树木森林和爱护绿色植物的意识教学重点：区分导管和筛管的位置和功能教学难点：区分导管和筛管的位置和功能。教学策略：1、寻找学生熟悉的实物和标本，供其实验观察，以获得更多的感性认识和深刻印象，使学生对陌生而枯燥的知识产生兴趣。2、引导学生小组讨论，并用Pad进行图片编辑、主题研讨、投票等方式在线互动交流。教学准备：教学环节教学过程师生互动使用媒体素材名称技术应用设计意图导入环节出示木本植物茎的横切面的示意图，引导学生复习本本植物茎的结构,设问：茎的结构中起输导作用的结构叫什么，位于茎的哪个部分？1、说出木本植物的茎由外到内四个部分的名称2、学生踊跃参与课堂活动，积极应用pad抢答。木本植物茎的横切面的示意图PPT展示木本植物的茎的图片pad抢答通过复习前面一节课的学习，自然过渡到本节学习的内容，而且让学生对本节课的专业名词先有一定的印象。新课呈现（一）实验观察环节1、教师出示课前所做的实验装置（在盛有被稀释了的红墨水的锥形瓶中，插入几根带有叶的桂花的枝条，并放在温暖的阳光下一段时间）。2、将枝条取出剪成小段，分发到每小组，作为实验材料1、学生观察实验现象，说出叶脉有点发红。2、将枝条横切和纵切3、用放大镜观察切面幻灯片展示1、实验方法步骤2、设问：肉眼观察茎的横切面，观察茎的哪部分被染红了？用放大镜观察茎的纵切面，从茎的纵切面上看，染成红色的是什么？PPT展示实验步骤培养学生的实验能力、观察能力，使学生获得直接体验，调动学生学习的积极性，培养学生的生物科学素养（二）探究环节一——导管的输导功能1、应用pad将写有实验方法步骤及所要思考的问题的幻灯片截屏，推送给学生。2、推送三张图片，分别是横切面、纵切面、导管的横切面3、指导学生在图片上标出染成红色的部位4、返回到ppt引导学生得出实验结论（教师板书）5、出示一朵白色的花，设问：谁能想出一办法，不需要将花瓣放入红墨水中，而把这朵花变成红色？1、实验完毕后，在pad上用画笔记录实验结果。2、应用pad的图片编辑功能在图片上标出染成红色的的木质部和导管3、得出实验结论：木质部中的导管具有输导水和无机盐的功能4、学生踊跃回答，师生互动评议答案5、师：植物的根从土壤中吸收的水和无机盐通过根里的导管与茎里的导管，再与叶、花等器官的导管相联通，从而输导水和无机盐，用于植物体的生命活动实验方法步骤及问题木本植物茎的横切面、纵切面、导管的图片3、一朵白色的月季花截屏推送幻灯片推送图片3、投影学生完成的作品1、应用新媒体技术,借助pad，帮助学生理解实验现象：被红墨水染红的是木质部中的导管。从而得出结论：木质部中的导管具有输导水分和无机盐的功能2、培养学生应用新技术的能力3、通过实物观察、实验与新媒体结合，帮助学生理解抽象的科学知识（三）探究环节二——筛管的输导功能过渡：植物通过导管输导的水和无机盐，一部分到达叶，被叶用来进行光合作用制造有机养料，大家知道我们人（动物）每天要吃饭就是要摄取有机养料。同样，植物的生长发育也需要有机养料，那么叶制造的有机养料是怎样到达植物体的其它部位呢？出示图片（节瘤形成示意图）出示长芽的马铃薯，解释植物的茎除了具有输导支持功能外，还具有贮藏和生殖等功能。1、观察节瘤的图片，说出现象：有人将某一植物的一段茎的树皮环割了一圈，过一段时间长出了节瘤2、思考节瘤形成的原因3、发起投票并进行主题研讨4、返回ppt学生说出节瘤形成原因，得出结论：韧皮部里的筛管具有输导有机养料的功能（师板书）。5、师问：为什么树怕剥皮不怕空心？学生踊跃回答。师：在日常生活中我们要爱护树木植物。1、节瘤的图片2、投票：节瘤的位置是在伤口的上端还是下端3、研讨节瘤形成的原因1、发布投票。2、投影座位屏将所有同学投票的结果显示在大屏幕上。3、发起研讨。4、投影学生的研讨结果1、通过观察图片，借助于投票及主题研讨等手段帮助学生理解韧皮部里的筛管具有输导有机养料的功能。2、通过学习培养学生保护树木森林和爱护绿色植物的意识，并能在日常生活中落实到行动上。总结反馈环节1、设问：这节课你学到了哪些知识？2、发布游戏练习3、投影学生的练习作答情况1、学生踊跃回答2、愉快的进行游戏练习游戏练习发布游戏练习2、投影座位屏将所有同学做题情况显示在大屏幕上，投影已完成的学生