名词解释引论高频考点

名词解释引论高频考点名词解释-引论01效度答：效度又称有效性，指测试的有效程度，即测试的内容和方法是否能测出预定要测量的东西。比方说，本想要测量听力理解能力，但采用确实是笔头回答下列问题的方法，这就达不到测量的目的，效度就很低To【出处】《对外汉语教育引论》382页。02课程设计答：简单来说就是制定课程。课程设计是在教育目的和具体教学目的的指导下，从学习者的特点和需要出发，根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容、组织教学进程，形成合理的、相互配合的课程体系。【出处】《对外汉语教育引论》299页。03难度等级模式答：预测学习者在第二语言学习中可能出现的困难，是教学中进行对比分析的主要目的。很多语言教育学家制订了语言难度等级，以减少预测的主观性，便于比照分析在教学中的运用。【解析】《对外汉语教育学引论》第187页。04情感过渡假说答：情感过滤假说也称屏蔽效应假说。第二语言课堂学习总是输入大于吸收。人类头脑中这种对语言的堵塞现象，是由于情感对输入的信息起了过滤作用，称为“情感过滤”，或者说成为把输入挡在外边的屏障。【解析】《对外汉语教育学引论》第175页。05翻转课堂答：翻转课堂译自“FlippedClassroom"或"Invertedclassroom”，也可译为颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于工程的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师那么采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学，其目标是为了让学生通过实获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一局部，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠,都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代,学生递过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式，教学模式。”翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学程的彻底颠覆,由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。06语言能力和语言交际能力答：乔母斯基的语言能力是指人们所具有的语言知识，是一种内化了的包括语音、词汇、语法等的语言规那么体系。海姆斯提出交际能力是指说话人在社会交往的各种环境中运用语言的能力，也就是说，如何针对不同环境恰进行成功交际的能力。【出处】《对外汉语教学引论》第76页。07教师的语言(teachertalk)和外国人语言(foreignertalk)答：教师的语言是第二语言教师为了到达第二语言交际的目的，对该语言的非母语学习者在课堂教学和课外交往中有意识使用的目的语的系统的变体。外国人语言是对外国人讲话的语言。【出处】《对外汉语教学引论》第349页。08常模参照测试答：常模参照测试是将受试者个人成绩与集体考试成绩相比拟，以决定受试者的成绩在集体中的位置的一种测试。所谓“常模”是指同一批受试者掌握该目的语的平均水平。【出处】《对外汉语教学引论》第381页。09语言习得机制答：“语言习得机制”这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有直接关系，在12岁以前发挥作用。它包括两部分：一局部是以待定参数出现的、人类语言所普遍具有的语言原贝h另一局部是评价语言信息的能力。【出处】《对外汉语教学引论》第160页。10习得答：在自然的语言环境中，通过旨在沟通意义的言语交际活动，不知不觉的获得一种语言，典型的例子是儿童习得第一语言。在有关学习心理的理论研究中，通常将知识的学