《古诗诵读九月九日忆山东兄弟赠汪伦》设计市赛获奖

《古诗诵读九月九日忆山东兄弟赠汪伦》教学设计【教学过程】

一、揭示课题，初读古诗

1．在遥远的古时候，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念。今天让我们细细地来品味一首王维的思亲佳作——《九月九日忆山东兄弟》。板书齐读课题。

2．自由通读一遍，把诗读正确。

3．抽读，读出古诗的节奏、韵味。

4．了解重阳节的风俗习惯，区别课题中的“山东”和现在的“山东省”。

5．再读古诗：诗人当时写这首诗时内心是什么感受？从哪里看出来，

[设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。]

二、抓诗眼感悟诗意，体会意境

1．感悟：独在异乡为异客。

（1）从哪里看出诗人的孤独？出示第一句诗：独在异乡为异客。

（2）抽读。

（3）重点体会：异乡异客。

①同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么？（诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲）

②是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊！把这份感受带到这诗句中。

③出示背景材料：

《九月九日忆山东兄弟》的作者是王维，诗人十几岁就离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。

④当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢？又从哪个字看出来？

（4）重点体会“独”。

①你对这个“独”有什么体会？

②口头填空：读到这个“独”字，我就想到：

当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____；

当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____。

③指导朗读。

[设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞的心情。]

2．感悟：每逢佳节倍思亲。

过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——（思念），这种思念是那么的——（深刻），以致他写出了这样的一句千古名句——（每逢佳节倍思亲）！

（1）出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么？

（2）口头填空：

诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常____，如今面对良辰佳节，____

诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常____，面对今天的良辰佳节，____

（3）引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆！同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗？

当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“____”

当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”

当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____。”

小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心！

（4）想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。

（5）指导诵读。

[设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。]

3．感受兄弟情深。

（1）诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念着他呢？从哪里看出来？

（2）朗读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（3）想象画面：读读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。

（4）角色体验：

①如果你就是王维日思夜想的兄弟，你在登高时会怎样思念自己的兄弟，在心里会对兄弟说些什么？

②哪一位愿做诗人王维，你想对你思念的、同时也在思念你的兄弟说些什么呢？

（5）角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧！（王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句）

[设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生努力进入诗人的情感世界。]

三、感情诵读，积累背诵

1．配乐读：就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧！

2．背诵：让我们把这份思