安徽省淮南市尚塘中学2021-2022学年高三语文上学期期末试题含解析

安徽省淮南市尚塘中学2021-2022学年高三语文上学期期末试题含解析一、现代文阅读（35分，共3题）1.阅读下面的文字，完成各题。材料一提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊，遇到吃不准的字词就想着求助手机，遇到高难度字词更是望“文”兴叹……在充分享受互联网时代各种快捷和便利的同时，中小学生汉字书写能力的弱化，成为日前在京参加“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”第四期国家级培训的专家学者们无法回避的“集体焦虑”。中国书法家协会主席苏士澍坦言，电脑、智能手机等电子设备的普及，客观上正造成书法社会交流功能的退化，带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题。“汉字书写危机”不容忽视。“开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础。”中国教育学会会长钟秉林说。由教育部和中国文联共同实施，委托中国教育学会、中国书法家协会和教育书画协会联合承办的“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目”自2015年启动至今，目标是用5年左右时间，培训全国中小学书法种子教师和省地县三级书法教研员约7000名，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。(摘编自张西流《化解“汉字书写危机”应从孩子抓起》)材料二事实上，从技术层面而言，在日常生活和工作中，手写汉字的功能逐渐被键盘取代是一种难以逆转的趋势，就像当年毛笔和纸张取代了刻刀和木简一样。但是，从文化角度来说，汉字作为世界上最古老的文字之一，在数千年的历史长河中不断演化，形成了’独特的象形方块字。在手写汉字被逐渐淡忘的过程中，由汉字衍生出来的相关文史哲知识和信息，也在人们的记忆中慢慢模糊。学习手写汉字，不仅是在学习一种语言，了解其背后蕴含的丰富知识，更是在领悟一种独特的东方美学和由此衍生出的人生哲学。不能简单把书写退化现象完全归因于电脑的使用，汉字书写问题与计算机没有直接因果关系，写字问题实质上反映的是国人对文化的淡漠、精神的缺失，近年来人们对物质诉求过高，而忽略了精神上的追求。读书的人越来越少，阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加。“中华文明有着良好的健康的基因。无论键盘也好，其他也好，无论汉字书写方式怎么变，也不能改变汉字作为中华文化传承的一个载体”。在瞬息万变的信息化时代，保持我们的文化、保持汉字的规范性使用，是汉字书写和传承的基本途径。当代文化工作者责无旁贷。(摘编自佚名《提笔忘字，是语文教育最大的悲哀!》)材料三最近一项调查显示，两千余名受访者逾八成承认写字有困难。提笔忘字、频写错别字，正成为一个令人忧心的现象。应当承认，新技术给古老的汉字艺术带来较大的冲击。美国学者杰茜卡·贝内就曾把电脑称为“手写体的诅咒”。因汉字象形表意的文字结构，电脑输入对汉字手写的冲击尤为严重。一个民族的文化是否得到光大，不是取决于它是否吸收了外来的精华，而是决定于这个民族优秀的文化是否得到很好的传承。联合国教科文组织早就提出“学习母语是权利”，法国规定“法产商品的商标使用法文”，韩国主张“立志于国语发展和国语文化”，俄罗斯把保护母语纳入了安全战略。在邻国日本，从小学到初中都有习字和书法课，大学文科里书法也是必修课：汉字是文化的根，是滋养现实生存发展的血液。在网络时代，我们不能“握着鼠标忘了笔杆”，汉字不能沦为失落的文明。(摘编自郭立场《不要让汉字沦落为“失落的文明”》)4.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A.提笔忘字、书写能力弱化，常用汉字面孔模糊等现象，现在已经普遍存在，在中小学生群体中显得更为严重。B.“全国中小学书法教师培训项目”实施的目的是培训书法教师和教研员，并以此推动中小学书法教育的普及和质量提升。C.从技术层面来讲，手写汉字的功能逐渐被键盘取代难以逆转；从文化角度来看，汉字是世界上最古老的文字之一，应该传承。D.因为汉字象形表意的文字结构，因此电脑的输人对汉字手写有较大的冲击，这对于中国人来讲是一个严峻的考验。5.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A.开展中小学书法教育能够为孩子的终身学习奠定基础，在这个方面日本做得非常好，他们小学到初中都有习字和书法课，大学文科里书法也是必修课。B.关于汉字书写危机原因的形成，人们的观点有所不同，尤其是关于电子设备的问题，有人认为它们可以造成书写危机，而有人的观点则与之不同。C.学习手写汉字，不是在学习语言，而是在领悟一种独特的东方美学及其相关的人生哲学，因此说汉字书写方式不能改变其载体的实质。D.“学习母语是权利”是联合国教科文组织提出来，法国、韩国和俄罗斯对于本国语言的使用、学习和保护也分别有自己的规定和要求。6.如何解决“汉字书写危机”的难题?请结合材料进行概括。参考答案：4.A

5.C

6.①在中小学开设习字、书法课，普及书法教育，提升书法质量。②国民要顶住新技术的冲击，增加阅读量及识字量，从而降低提笔忘字的机率。③热爱并传承中华民族优秀的文化传统，激发对汉字的热情。④文化工作者承担相应的社会责任，国家对汉字书写规范进行规定。【4题详解】此题考核信息筛选和整合能力，主要对文章的内容和结构的综合分析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中A项，“在中小学生群体中显得更为严重”不当，属于无中生有。故选A。【5题详解】此题考核信息筛选和整合能力，主要对文章的内容和结构的综合分析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误，题中C项，“不是……而是”不当，应该是“不仅是……更是”；此外就是强加因果。故选C。【6题详解】此题考核探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。答题时要结合文中的内容概括要点，然后整合从不同的角度提出建议，重点注意专家、学者的观点。此题可根据文中的“中国书法家协会主席苏士澍坦言，电脑、智能手机等电子设备的普及，客观上正造成书法社会交流功能的退化，带来全社会尤其是中小学生汉字书写能力不断弱化的问题”“开展中小学书法教育并不是要让每一个孩子成为书法家，而是让每个孩子都写好汉字，让每个学生达到规范书写汉字的基本要求，以此为基础了解中华优秀传统文化，并为终身学习奠定良好的基础”“读书的人越来越少，阅读量的减少带来了识字量的下降及提笔忘字几率的增加”“在瞬息万变的信息化时代，保持我们的文化、保持汉字的规范性使用，是汉字书写和传承的基本途径。当代文化工作者责无旁贷”“联合国教科文组织早就提出‘学习母语是权利’，法国规定‘法产商品的商标使用法文’，韩国主张‘立志于国语发展和国语文化’，俄罗斯把保护母语纳入了安全战略”提出自己的建议。【点睛】新闻调查提建议、谈看法的题目一般是对文章的内容的概括，不是针对此现象信马由缰，海阔天空，甚至提出和文章内容不相关或相悖的观点，而是对文中相关的专家的观点的概括和总结。同时注意介绍的一些成功的案例会存在的问题，成功的地方坚持，存在的问题要避免。2.阅读下面文章，完成18-24题。

秋风桐槐说项羽

梁衡①这里属于江苏省宿迁市。我原本以为故里者只是一座古朴的草房，或农家小院，不想这项羽故里竟是一座新修的旅游城，而城中真正与项羽有关的旧物也只有两棵树了，一棵青桐和一棵古槐。斯人远去，旧物难寻，今天要想触摸一下他的“体温”，体会一下他的情感，就只有来凭吊这两棵树了。②那棵青桐，树上专门挂了牌，名“项里桐”。据说，项羽出生后，家人将他的胞衣（胎盘）埋于这棵树下，这桐树就特别的茂盛，青枝绿叶，直冲云天。项羽是公元前232年出生的，算到现在已有两千二百多年了。梧桐这个树种不可能有这么长的寿命。但是，这棵“项里桐”却怪，每当将要老死之时，树根处就又生出一株小桐，这样接续不断，代代相传。现在我们看到的已是第九代了。在中国神话中梧桐是凤凰的栖（xī）身之地，有桐有凤的人家贵不可言，项羽在此树下出生盖有天意。③桐树之东不远处，有一棵巨大的中国槐，说是项羽手植。它体型庞大，巍然如山，又寿命极长。由于此地是黄河故道，历史上黄河几次决口，这故里曾被淹没、推平，唯有这棵槐树不死。其树身已被淤没六米多深，我们现在看到的其实是它探出淤泥的树头，而这树头又已长出一房之高，翠枝披拂，二人才能合抱。岁月沧桑，英雄多难，这个从淤泥中挣扎而出的树头某年又遭雷电劈为两半，一枝向北，一枝向南，撕肝裂肺，狂呼疾喊，身上还有电火烧过的焦痕。向北的那枝，略挺起身子，斗大的树洞，怒目圆睁，青筋暴突，如霸王扛（gāng）鼎；向南的一枝已朽掉了木质部分，只剩下半圆形的黑色树皮，活像霸王刚刚卸落的铠甲。但不管南枝、北枝都绿叶如云，浓荫泼地。两千年的风雨，手植槐修成了黄河槐；黄河槐又炼成了雷公槐。这摄取了天地之精、大河之灵的古槐，日修月炼，水淹不没，沙淤不死，雷劈不倒，壮哉项羽！④项羽的家乡在苏北平原，两千年来不知几经战火，文物留存极少，而他的故里却一直没有被人忘记。清康熙四十年，时任县令在原地竖了一块碑，上书“项王故里”四个大字，从此这里就香火不绝，直到现在有了这个旅游城。城内遍置各种与项羽有关的游乐设施，其中有一种可在架子上翻转的木牌，正面是项羽、虞姬等各种画像，翻过来就是一条条因项羽而生的成语。如：破斧沉舟、取而代之、一决雌雄、所向披靡、拔山扛鼎、分我杯羹、沐猴而冠、锦衣夜行……。现在我们常用到的成语总共也就一千来条，项羽一人就占到百条。要知道他才活了三十一岁呀，政治、军事生涯也只有五年。后人多欣赏他的武功，倒忽略了他的这一份文化贡献。

⑤项羽是个失败的英雄，他的失败缘于他人性的弱点。他学而无恒，不肯读书，学兵法又浅尝则止；他性格残忍，动不动就活埋俘虏几十万；他优柔寡断，鸿门宴放走刘邦，铸成大错；他个人英雄，常单骑杀敌，陶醉于自己的武功。这些都是他失败的因素。但他却在最后失败的一刹那，擦出了人性的火花，成就了另一个自我。垓下受困，他毫无惧色，再发虎威，连斩数将。当他知道已不可能突围时，便对敌阵中的一个熟人喊道，你过来，拿我的头去领赏吧。说罢拔剑自刎。他轻生死，知耻辱，重人格。宁肯去见阎王，也羞于再见江东父老。他与刘邦长期争斗，看到生灵涂碳，就说百姓何罪？请与刘邦单独决斗。狡猾的刘邦当然不干。这也看出他纯朴天真的一面。⑥项羽刚烈坚强又优柔寡断，欲雄霸天下又留恋家乡。他少不读书，临终之时却填了一首“力拔山兮气盖世”的好歌词，感天动地、流传千古。他杀人如麻，却爱得缠绵，在身陷重围、生死存亡之际还与虞姬弹剑而歌。他身上的这些矛盾、冲突、故事，有巨大的悲剧之美，因此他是艺术境界中的人物，是艺术创作的好原型，民间说唱的好话题。连国粹京剧都专为他设了一个脸谱。直到现在，他的故里又出现了这个旅游城，城门、大殿、雕像、车马、演出、射箭、投壶、立体电影、仿古一条街。

⑦项羽是民间筛选出来的体现了平民价值观和生活旨趣的人物，人们喜欢他的勇敢刚烈、纯朴真实，就如喜欢关羽的忠义。百姓自觉地封他为神，这就像商人把关羽奉为财神，没有什么理由，就是信，自觉地信。历史上的“两羽”一勇一忠，成了中国人的偶像，是与岳飞的精忠报国、文天祥的青史丹心并存的两个价值体系。一个是做人，一个是爱国。⑧项羽是一面历史的多棱镜，能折射出不同的光谱，满足人们多方位的思考。后人纷纷从不同角度褒贬他，评点他，抒发自己的感慨。唐代诗人杜牧抱怨项羽脸皮太薄：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。”宋代的李清照却推崇他的这种刚烈：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”毛泽东则借他来诠释政治：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。”而就在这个园子里，在秋风梧桐与黄河古槐的树荫下，我看见几个姑娘对着虞姬的塑像正若有所思，而一个小男孩已经爬到乌骓马的背上，作扬鞭驰骋（chěng）状。⑨这个旅游城的设计是以游乐为主，所以强调互动，游人可以上去乘车骑马，可以与雕像拥抱照相，可以出入项羽的卧房、大帐。但是有两个地方不能去，那就是青桐树下和古槐树旁。两棵树周都围了齐腰的栏杆，只可远观而不可亵（xiè）玩。再嬉闹的游人到了树下也立即肃穆而立，礼敬有加。他们轻手轻脚，给围栏系上一条条红色的绸带，表达对项王的敬仰并为自己祈福。于是这两个红色的围栏便成了园子里最显眼的、在绿地上与楼阁殿宇间飘动着的方舟。秋风乍起，红色的方舟上托着两棵苍翠的古树。

⑩站在项羽城里，我想，我们现在还能知道项羽，甚至还可以开发项羽，第一要感谢司马迁，第二要感谢这两棵青桐和古槐。幸亏有这青桐、古槐为项羽故里存了一脉魂，为我们存了一条汉文化的根。我以为要记录历史有三种形式。一种是文字，如《史记》；一种是文物，如长城、金字塔；第三种就是古树。因为世间比人的寿命更长，又与人类长相厮守的活着的生命就只有树木了。它可以超出人十倍、二十倍地存活，它的年轮在默默地帮人类记录历史。

⑾秋风梧桐，黄河古槐，塑造了一个触手可摸的项羽。

（有删改）18.文中加点词语的读音与书写全都正确的一项是（3分）

A、扛（gāng）鼎

岁月沧桑

B、栖（xī）身

浅尝则止

C、亵（xiè）玩

破斧沉舟

D、驰骋（chěng）

生灵涂碳19.下列词语中的“疾”与第④段“狂呼疾喊”之“疾”意义相同的一项是（3分）

A、疾驰

B、疾恶如仇

C、奋笔疾书

D、疾风暴雨20、下列对文章内容理解不正确的一项是（3分）

A、项羽故里被设计成以游乐为主的旅游城，但作者并没有否定这种商业化的

做法。

B、第⑧段末对姑娘和小男孩的描写，暗示项羽故里对他们仅具有游乐价值。

C、第⑨段“红色的方舟上托着两棵苍翠的古树”，既是写景，也是抒情。

D、作者认为司马迁和青桐古槐一样，都为我们存了一条汉文化的根。21、第③段写出了手植槐的

、

、

的特点（3分）（画出4格）22、本文以“秋风桐槐说项羽”为题目，请结合第④-⑧段回答，作者是从哪些方面“说项羽”的？（6分）23、简要分析最后一段在文中的作用。（6分）24、作者说记录历史有三种形式。一种是文字，如《史记·鸿门宴》中记载“范增

， ，项王默然不应”。一种是文物，如苏轼《前赤壁赋》中“西望夏口，东望武昌，

，

。此非孟德之困于周郎者乎？”第三种就是古树，如杜甫《蜀相》中“

，

。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。（6分）

参考答案：18、A

B栖qī，浅尝辄止；C破釜沉舟；D生灵涂炭19、D

20、B

“只具有游乐价值”错，此处描写仍是对“满足人们多方位的思考”的解说。21、体型庞大，寿命极长，历经磨难，躯体残缺，绿叶浓荫，生命力强（每处1分，写出任意3点即给3分）22、①留下许多与项羽有关的成语，是项羽对文化的贡献；②项羽为我们提供了一个独具特色的英雄形象（如果答“项羽是个失败的英雄”也算对）；③项羽为后世的艺术创作提供了原型和话题；④项羽成为中国人做人的价值体系中的偶像；⑤作为一个历史人物，项羽满足了满足人们多方位的思考。

（评分标准：每点1分）23、①与题目和开头呼应（1分），②点出青桐古槐与项羽之间的内在联系（1分）使文章结构完整；③卒章显志（或点明文章主旨）（1分），作者借凭吊这两棵古树表达了对项羽的欣赏敬仰之情（2分)；④揭示了游人把这两棵古树当作项羽的象征加以礼敬，和作者评价“成为项羽故里的一脉魂”的原因（1分）。24、数目项王，举所佩玉玦以示之者三；山川相缪，郁乎苍苍；丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森

（评分标准：每句1分，写错1字，该句不得分）3.阅读下面的文字，完成各题。“购物狂欢”度量治理格局①“双11”来临之际，消费者、商家、快递公司、相关行政部门已经热起身来，积极准备。历经数年发展演变，如今的“购物狂欢”更趋有条不紊，社会也多了一份从容自信。②从“促销日”到“狂欢节”，从一家独唱到百花齐放，随着时间的推移，“双11”的滚雪球效应愈加显著。背后的社会心态，也历经了从惊喜到挑剔、从紧张到平静的嬗变。“双11”概念初创之时，参与促销的商户仅有20多家，但活动所迸发的火花，却点燃了公众的消费激情，第二年就遭遇了快递瘫痪的尴尬。人们在实践中逐步懂得，线上购物节不只是“一手交钱、一手交货”那样简单，而是一项需要各方协同参与的治理课题。以“双11”为时间节点，梳理这些年来电商等行业的成绩与问题，能够清晰感受到社会治理层面发生的变迁。③当“双11”成为现象级活动，它不仅是一种经济现象，也成为一次综合大考。这场考试考核电商平台的经营水平，考验物流企业的承载能力，考评政府部门的管理绩效，也考查参与者的社会诚信。如今，快递瘫痪等情形也会发生，但应对已不像当初那般无力：物流业装上“预警雷达”，可巧借大数据手段排兵布阵；多部门主动作为，对消费陷阱强化监管……过去8年的“双11”，仅“天猫”平台交易额就实现了从5000万元到1200多亿元的跃升，这很大程度上得益于不断成长的社会共治力量。④如果说“双11”发展至今形成的可观影响，有赖于对问题和挑战的及时破解，那么在新时代赢得消费市场，尤其需要社会各方面携手加强治理，积极主动谋划。从一定意义上讲，“双11”映照着社会运行机制的“健康度”，也度量着治理体系和治理能力现代化的水平。⑤十九大提出“打造共建共治共享的社会治理格局”，要求提高社会治理社会化、法治化、智能化。专业化水平。度过了廉价促销的早期发展阶段，今天的消费领域，更加注重用户的个性化需求。“双11”为满足人们日益增长的美好生活需要，提供更多可能性。夯实共建共治共享的理念，激活“双11”的发展潜能，就能架起一座沟通生产与消费的稳固桥梁，共同做大市场、完善服务。⑥其实，“双11”早已超越简单的买卖关系，成为中国经济社会发展活力的一个缩影。以“双11”为契机，打造共建共治共享的社会治理格局，我们就能激发更多增长活力，凝聚更多发展动能。（选自《人民日报》，有删改）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.“双11”来临之际，消费者、商家、快递公司、相关行政部门积极准备，“购物狂欢”有条不紊、社会从容自信的局面已经形成。B.“双11”初创就点燃了公众的消费激情，第二年却遭遇了快递瘫痪的尴尬，反映了社会心态从惊喜到挑剔、从紧张到平静的嬗变。C.“双11”成为现象级活动，在一定意义上考验着社会治理水平，成为对经营水平、承载能力、管理绩效、社会诚信的综合大考。D.共建共治共享的理念，激活了“双11”的发展潜能，使其度过了廉价促销的发展阶段，进入更加注重用户的个性化需求的阶段。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章从社会治理角度分析“双11”的发展演变，点明了“打造共建共治共享的社会治理格局”的意义。B.文章列举“天猫”平台交易额的增长数据，证明了不断成长的社会共治力量对“双11”发展具有积极作用。C.第④段强调新时代要赢得消费市场，尤其需要社会各方面积极主动谋划，携手加强社会治理，把论述引向深入。D.文章引用十九大报告，是为了从理论上证明，提高社会治理水平的目的是沟通生产与消费，做大市场、完善服务。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.只有社会心态转为挑剔和平静，才能产生“双11”从“促销日”到“狂欢节”、从一家独唱到百花齐放的滚雪球效应。B.虽然快递瘫痪等情形在现在的“双11”期间也会发生，但社会各方面应对问题和挑战的能力已经有所提升。C.提高社会运行机制的“健康度”以及社会治理体系和治理能力现代化的水平，能够使“双11”更加有条不紊。D.“双11”表现了中国经济社会发展活力，要激发更多增长活力，需要打造共建共治共享的社会治理格局。参考答案：1.C

2.D

3.A【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，要求选出的是“正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。本题中，A项，“‘购物狂欢’有条不紊、社会从容自信的局面已经形成”错误，选项中“已经形成”一说理解不当。文章第一段说的是“……历经数年发展演变，如今的‘购物狂欢’更趋有条不紊，社会也多了一份从容自信”，五年中说的是“更趋有条不紊”“多了从容自信”。B项，“反映了社会心态从惊喜到挑剔、从紧张到平静的嬗变”错误，第二段说的是“从‘促销日’到‘狂欢节’，从一家独唱到百花齐放，随着时间的推移，‘双11’的滚雪球效应愈加显著。背后的社会心态，也历经了从惊喜到挑剔、从紧张到平静的嬗变。‘双11’概念初创之时，参与促销的商户仅有20多家，但活动所迸发的火花，却点燃了公众的消费激情，第二年就遭遇了快递瘫痪的尴尬”，选项把两处内容杂糅到一处。D项，“共建共治共享的理念，激活了‘双11’的发展潜能……”错误，选项强加因果，文中第五段说的是“……夯实共建共治共享的理念，激活‘双11’的发展潜能，就能……”，从文中来看，“共建共治共享的理念”“激活‘双11’的发展潜能”是“架起一座沟通生产与消费的稳固桥梁”的做法，并不是“共建共治共享的理念”激活了“‘双11’的发展潜能”。故选C项。【2题详解】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。本题中，D项，“文章引用十九大报告，是为了从理论上证明，提高社会治理水平的目的是沟通生产与消费，做大市场、完善服务”错误，选项对引用目的分析错误，从文中来看，引用十九大的报告应是从理论上证明“打造共建共治共享的社会治理格局”的意义。故选D项。【3题详解】本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，A项，“只有社会心态转为挑剔和平静，才能产生‘双11’从‘促销日’到‘狂欢节’、从一家独唱到百花齐放的滚雪球效应”错误，选项“只有……才能”这一条件关系不成立，第二段说的是“从‘促销日’到‘狂欢节’，从一家独唱到百花齐放，随着时间的推移，‘双11’的滚雪球效应愈加显著。背后的社会心态，也历经了从惊喜到挑剔、从紧张到平静的嬗变”，由此可知，“从惊喜到挑剔、从紧张到平静的嬗变”是前面这一系列变化所带来的社会心态的变化，但并不是说只有这些心态变了，才能产生“‘双11’从‘促销日’到‘狂欢节’、从一家独唱到百花齐放的滚雪球效应”，故选项中“只有……才能”的条件关系不成立，故选A项。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。二、古代诗文阅读（35分，共3题）4.文言文阅读（本题共4小题，19分）萧景先，南兰陵兰陵人，太祖从子也。少遭父丧，有至性，太祖嘉之。解褐为海陵王国上军将军。太祖镇淮阴，景先防卫城内，委以心腹。与世祖款昵，世祖为广兴郡，启太祖求景先同行。建元元年冬，虏出淮、泗，增司部边戍兵。义阳人谢天盖与虏相构扇，景先言于督府，骠骑豫章王遣辅国将军中兵参军萧惠朗二千人助景先。虏寻遣伪南部尚书頞跋屯汝南，洛州刺史昌黎王冯莎屯清丘。景先严备待敌。豫章王又遣宁朔将军王僧炳等屯义阳关外，为声援。虏退，进号辅国将军。景先启称上德化之美。上答曰风沦俗败二十余年以吾当之岂得顿扫幸得数载尽力救苍生者必有功于万物也治天下者虽圣人犹须良佐汝等各各自竭不忧不治也世祖即位，征为侍中。景先事上尽心，故恩宠特密。车驾射雉，郊外行游，景先常甲仗从，廉察左右。寻进爵为侯。五年，荒人桓天生引蛮虏于雍州界上，司部以北，人情骚动。上以景先谙究司土，诏往。景先至镇，屯军城北，百姓乃安，牛酒来迎。军未还，遇疾，遗言曰：“此度疾病，异于前后，自省必无起理。长违圣世，悲哽不知所言。毅虽成长，素阙训范。贞等幼稚，未有所识。方以仰累圣明，非残息所能陈谢。所赐宅旷大，恐非毅等所居，须丧服竟，可输还台。三处田，勤作，自足供衣食。周旋部曲还都，理应分张，其久旧劳勤者，应料理，随宜启闻乞恩。”卒，时年五十。上伤惜之，赠侍中、征北将军、南徐州刺史，谥曰“忠侯。”（节选自《南齐书·萧景先传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A.风沦俗败/二十余年/以吾当之/岂得顿扫/幸得数载尽力救苍生者/必有功于万物也/治天下者/虽圣人犹须良佐/汝等各各自竭/不忧不治也/B.风沦俗败/二十余年以吾当之/岂得顿扫/幸得数载/尽力救苍生者必有功于万物也/治天下者/虽圣人犹须良佐/汝等各各自竭/不忧不治也/C.风沦俗败/二十余年/以吾当之/岂得顿扫/幸得数载/尽力救苍生者必有功于万物也/治天下者/虽圣人/犹须良佐汝等/各各自竭/不忧不治也/D.风沦俗败/二十余年/以吾当之/岂得顿扫/幸得数载尽力救苍生者/必有功于万物也/治天下者/虽圣人/犹须良佐汝等/各各自竭/不忧不治也/11.下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（

）A.褐是指粗布衣服，古时是平民的服装，所以脱去布衣担任官职，称为“解褐”。B.豫章，古郡名，在今江西一带设立，王勃《滕王阁序》中曾提到“豫章故郡”。C.征即征辟，汉代擢用人才的一种制度，由公府、州郡从地方举荐平民入朝为官。D.侯是古代封建制度五等爵位中的第二等，地位较高，故有“王侯将相”一词。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（

）A.萧景先性情醇厚，得到两朝皇帝信任。太祖镇守淮阴期间，他负责城内防务，被倚为心腹；世祖即位前，出任广兴郡太守，也向太祖要求萧景先同往。B.萧景先机警有谋，能够为国解除边患。在谢天盖与外敌勾结作乱过程中，他不但严阵以待，而且与各路人马互相配合，击退敌军，保证了边境地稳定。C.萧景先尽心尽责，深受世祖皇帝倚仗。蛮虏骚扰，造成司部以北地区躁动不安，他因熟悉当地情况被委以重任，很好地完成了任务，安定了百姓。D.萧景先深明大义，临终托孤情真意切。在给皇帝的遗书中，他既希望皇帝能对子女、部下多加眷顾，又希望自己的子女能够勤奋劳作，自食其力。13.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）车驾射雉，郊外行游，景先常甲仗从，廉察左右（2）所赐宅旷大，恐非毅等所居，须丧服竟，可输还台。参考答案：10.A

11.C

12.B

13.（1）皇帝射猎野雉，到郊外游玩，萧景先经常披甲执仗跟从，在附近查访。（2）朝廷觉赐的宅院宽阔，恐怕不是萧毅等所应居住的，等到服丧完毕，可以交给朝廷。【10题详解】此题考核文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。句中“幸得数载尽力救苍生者/必有功于万物也”者也判断句，中间断开；“汝等”作后句主语，前面断开。故选A。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。题中C项，“由公府、州郡从地方举荐平民入朝为官”错误，征是由皇帝征聘社会知名人士充任官职。故选C。【12题详解】此题考核归纳内容要点，概括中心意思的能力，此类试题错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细微差别，题中B项，“与各路人马互相配合，击退敌军”错误，文中没有依据，无中生有。故选B。【13题详解】此题考核理解并翻译文中句子的能力，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。重点词语，第（1）句，行游：游玩；甲仗：用作动词，披甲执仗；廉察：查访。第（2）句，旷大：宽阔；竟：完毕；台：朝廷。【点睛】文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。参考译文：（找不到）5.

参考答案：5、C．解释为“追踪”。6、B．A项第一句的“因”字是副词，于是，就；第二句是介词，趁着。B项两个“者”都解释为“的人”。C项第一个“以”字是介词，因为；第二个是介词，根据。D项第一个“之”字是人称代词，第二个译为“得”，是补语的标志。7、C．A项是宾语前置句。B项“于河”介宾结构作状语后置。C项是省略句，应是“御史以（之）属淳”。D项“以通盗死罪”介宾结构作状语后置。8、B．A项“只要百姓送一包饭就处理诉讼案”有误，原文是用百姓包裹一包饭的时间形容张淳断案快速。C项“张淳又急得睡不着觉”有误，原文的意思是指张淳故意搁置着不去办理。D项“张淳与巡抚商量将他们解散”有误，原文是巡抚与巡按进行商量。9、（1）断句（3分）是骄悍者/留则有用/汰则叵测/不若汰其老弱/而留其壮勇/则留者不思乱/汰者不能乱矣/从之/事遂定（错一处扣0.5分）（2）①有人抢了五斗米；张淳故意（假装，装作）把死囚用杖打死。（“佯”字1分，故意，假装、装作；“杖”字1分，名词活用作状语，用杖；大意1分）②刚上车，回头对下属说：“盗贼某人已经回来，距离此地只数里地，你们可替我捉拿他。”（“甫”字1分，刚；“顾”字1分，回头；“去”字1分，距离；大意1分）6.阅读下面一段文言文，完成8—11题。臣伏见天后时，有同州下邽人徐元庆者，父爽为县尉赵师韫所杀，卒能手刃父仇，束身归罪。议曰：先王立礼，所以进人也；明罚，所以齐政也。夫枕干雠敌，人子之义；诛罪禁乱，王政之纲。然则无义不可以训人，乱纲不可以明法。故圣人修礼理内，饬法防外，使夫守法者不以礼废刑，居礼者不以法伤义；然后暴乱不作，廉耻以兴，此天下所以直道而行也。然按之国章，杀人者死，则国家画一之法也。法之不二，元庆宜伏辜。又按《礼》经，父雠不同天，亦国家劝人之教也。教之不苟，元庆不宜诛。然臣闻在古刑之所生本以遏乱仁之所利盖以崇德。今元庆报父之仇，意非乱也；行子之道，义能仁也。仁而无利，与乱同诛，是曰能刑，未可以训。元庆之可宥，显于此矣。然而邪由正生，理必乱作。昔礼防至密，其弊不胜；先王所以明刑，本实由此。今倘义元庆之节，废国之刑，若为后图，政必多难；则元庆之罪，不可废也。何者？人必有子，子必有亲，亲亲相雠，其乱谁救？故圣人作始，必图其终，非一朝一夕之故，所以全其政也。故曰：“信人之义，其政不行。”且夫以私义而害公法，仁者不为；以公法而徇私节，王道不设。元庆之所以仁高振古，义伏当时，以其能忘生而及于德也。今若释元庆之罪以利其生，是夺其德而亏其义；非所谓杀身成仁，全死无生之节也。如臣等所见，谓宜正国之法，置之以刑，然后旌其闾墓，嘉其徽烈，可使天下直道而行。编之于令，永为国典。谨议。（选自陈子昂《复仇议状》，略有删改）8.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A.先王立礼，所以进人也

进：提拔

B.元庆宜伏辜

辜：罪C.亲亲相雠，其乱谁救

亲：敬爱

D.然后旌其闾墓

旌：表彰9.下列句中加点词语意义和用法相同的一组是（）A.居礼者不以法伤义

斧斤以时入山林B.且夫以私义而害公法

君子博学而日参省乎己C.今若释元庆之罪以利其生

臣闻求木之长者，必固其根本D.编之于令，永为国典

苟全性命于乱世10.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）A.本文是一篇议论文，文章谈法说礼。先简要叙述徐元庆“手刃父仇，束身归罪”这一事件，然后从“礼”与“法”两个方面对此进行了详细的论述。B.作者认为，对徐元庆不予处置，于法不容；予以处置，于礼不合。这就是徐元庆案的特殊性。C.在作者看来，徐元庆为父报仇，情有可原，束身归罪，勇气可嘉；但触犯国法，应置之以刑。由此可见，在治国方面，作者认为，“法”重于“礼”。D.作者认为，徐元庆之所以孝义高尚超过古人，行为正义使当时的人佩服，是因为他舍生忘死达到了道德标准，这个道德标准是符合礼义的。11.⑴把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）①然后暴乱不作，廉耻以兴，此天下所以直道而行也。（3分）___________________________________________________________________________②是曰能刑，未可以训。（2分）___________________________________________________________________________③今倘义元庆之节，废国之刑，若为后图，政必多难。（3分）___________________________________________________________________________⑵用斜线“/”给文中划“

”线的文字断句。（2分）然臣闻在古刑之所生本以遏乱仁之所利盖以崇德参考答案：8.A（进：使……上进）9.D（均为介词“在”。A介词“因为”/介词“按照”。B因而/而且。C助词“的”/取独，用于主谓之间）10.C（在作者看来，治理国家应“礼”“法”并重。这可从最后一段看出。）11.（10分）⑴（8分）①这以后暴乱才会不发生，廉洁知耻之风就能因此兴起，这就是天下人走正道的原因。（3分，“作”“所以”各1分，大意正确，语句通顺1分）②这虽说也能（对之）执行刑法，却不能用它来教育人。（2分，“刑”1分，句间关系翻译正确1分）③如果认定元庆的孝道是正义的，而废止国家的刑法，若为以后打算，（这样做）国家必定会多灾多难（3分，“义”“图”各1分，大意正确，语句通顺1分）⑵（2分）然臣闻在古/刑之所生/本以遏乱/仁之所利/盖以崇德（2分，对两处1分，全对2分）译文：我拜见则天皇后时，同州下邽有个叫徐元庆的人，他的父亲徐爽被县尉赵师韫杀了，他最后能亲手杀掉他父亲的仇人，然后把自己绑起来，投案自首。我认为：先王制订礼义，是用来约束人们，催其上进的；严明刑罚，是用来整顿政治的。枕着武器，伺机报仇，是为人子女的孝义；惩杀罪人，防止作乱，是帝王统治天下的政纲。既然如此，那么没有孝义就不能教育人民，政纲混乱就不能严明法制。所以圣人制订礼制，治理人们的思想，整饬法令，约束人们的行动，使这些掌管法制的人不因礼义而废弃刑律，遵守礼制的人不因法规而妨害礼义，这以后暴乱才会不发生，廉洁知耻之风就能因此蔚然兴起，天下因此就能按正道发展了。然而，依据国家法律，杀人的人应当处死，这是国家统一的法规。执法不能两样，徐元庆应该伏罪。又据《礼》，父仇不共戴天，也是国家勉励人尽孝的教化内容；教化不能马虎，徐元庆不应被处死，但我听说从前刑罚的产生，本来是用来制止暴乱的，讲求仁德可获取益处，人们大都崇尚德行。现在元庆报杀父之仇，本意不是作乱，只是尽子女的孝道，教子属于仁德。讲仁德却得不到益处，与作乱一样都被处死，这虽说也能（对之）执行刑法，却不能用它来教育人。元庆可以被原谅，在这一点上是非常明显的。但是，如能使邪恶有了合法的产生根源，作乱也就成了理所当然的事情。从前借助礼教来周密防范作恶，它的弊端数不胜数；先王之所以严明刑罚，根本原因就在这里。现在如果认定元庆的孝道是正义的，而废止国家的刑法，若为以后打算，（这样做）国家必