二年级数学上册教案

二年级数学上册教案教学目标：

1、借助情境图引导学生提出问题，引入求几个一样加数和的计算。

2、借助一样加数连加的计算，体会乘法的意义。

教学重点：

让学生经受几个一样的数相加的学习过程，初步理解乘法的意义。

教学难点：

依据图意列出相应的加法算式，体会乘法的意义，表达算法多样化。

教学方法：

谈话法，讲授法。

教具预备：

多媒体

教学过程：

一、创设情境。

师：同学们，你们喜爱魔术表演吗？

生：喜爱。

师：今日我们一起去看看精彩的魔术表演吧。

（出示主题图）

二、新授，解决问题。

1、初步感知画面。

师：多奇妙的魔术表演啊，你都看到了什么？同学们这里会也藏着许多奇异的数学学问，不信大家认真的观看一下。

2、提问题。

师：小朋友观看得很认真请你们接着看图，你能提出哪些数学问题，和你的小伙伴沟通一下。学生可能答复

一共有多少朵花？一共有多少条鱼？一共有多少个灯笼？

3、解决问题。

师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？

生：2+2+2＝6（朵）

其次题：4+4+4+4＝16（条）

第三题：3+3+3+3+3+3＝15（个）

师：同学们说得不错，请同学们观看一下这几个算式，你发觉有什么特点？

生：都是连加

生1：加数一样。

师：对每一题的加数都一样。2+2+2是几个2相加？

生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）

师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？

生动手写：3+3+3+3

师：你觉得写起来怎么样？

生：很麻烦。

师：怎么就不麻烦了？

生：用乘法。

师：你真爱学习。这个内容我们在下节课里学。

三、稳固练习

1、出示图：生说，师推断

2、出示图：师说题意，生填写，集体订正。

四、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

五、布置作业。

提前预习下一课。

板书设计：

乘法的初步熟悉。

教学反思：

本节课我把教学重点放在了让学生自主提出问题、查找解决问题的策略上，引出多种不用的解决方法，然后着重熟悉几个几连加。引导学生充分经受问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，这样对学生思维的进展和解决问题力量的提高都是特别有益的。

二年级数学上册优秀教案2

教学目标：

1.学会正确快速地运用6～9的乘法口诀求商，初步知道乘除法之间的关系。

2.提高学生的计算力量以及归纳、迁移、类推的力量。

3.能结合详细的情境发觉并提出数学问题及解决问题，获得解决问题的阅历。

教学过程：

一、创设问题情境

在漂亮的动物乐园，长颈鹿正在跟小动物们开会。

长颈鹿说：春天到了，大地开头复苏，南方的小鸟又回来了，我要为他们预备几间房子。

小猴子说：我们也参与盖房子的劳动。长颈鹿伯伯，飞回来多少只小鸟？几只小鸟住一间房呀？

二、争论计算方法（独立尝试）

观看画面上飞来了多少只小鸟？假如每间房子住6只小鸟，需要预备几间房子？

三、体验乘、除法的关系

1.动物乐园飞来了一些小鸟，假如每间房子住6只小鸟，有7间房子可以住多少只小鸟？

怎样列式计算？用哪句乘法口诀？

生：67=42（只）六七四十二

2.动物乐园飞来42只小鸟，每6只鸟住一间房子，需要预备几间房子？

动物乐园飞来42只小鸟，平均住在7间房子里，每间房子住多少只小鸟？

观看以上三题，说说它们之间的关系是什么？正确快速地进展除法口算的关键是什么？

四、变式练习

假如来了48只小鸟，长颈鹿需要预备几栋房子？

五、稳固练习

完成书上练一练的题目。

二年级数学上册优秀教案3

教学目标：

1、结合生活情景熟悉角，通过观看、操作能用自己的语言描述角的特征。

2、经受观看、操作等数学活动，培育学生的观看力量、实践力量、抽象力量，建立初步的空间观念，进展学生的形象思维。

3、通过小组合作、集体沟通等活动形式，学会与人合作，与人沟通，初步形成评价意识。

4、通过实践活动，使学生获得胜利的体验，建立自信念；通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学。

教学重、难点：

依据角的特征识别角。

教具预备：

学生预备：

剪刀一把、三角板一块、白纸一张。

教师预备：

直尺、各种外形的继母若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。

教学过程：

一、生活引入，提醒课题

1、感知生活中的角。

（1）课件展现实物（红领巾、钟面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比划出来。（随着学生的发言，课件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：沟通课前收集的信息。

方式二：现场收集生活中的角。

①教师交待收集的场地范围（教室）和沟通的时间（2分钟）。

②学生收集、沟通信息。

③反应。（引导学生边说边比划出角。）

2、提醒课题。

师：通过发觉，知道了角在生活中随处可见。今日咱们就一块儿去熟悉角。

板书：熟悉角

二、实践感知，建立表象

1、画一画，剪一剪。

教师给每个小组供应各种材料（直尺、三角板、剪刀、积木）。

（1）教师交待操作的要求：学生在以上材料中选择自己喜爱的工具在纸上画出角，再把它剪下来。

（2）学生自行选择工具，实施活动。

（3）集体沟通：把剪下列图形中的一个角比划出来。

2、摸一摸，探究角的特点。

（1）摸一摸刚刚比划的角，有什么发觉？

（2）学生汇报可能消失以下状况：

①尖尖的。

A、示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。

B、取名称。

师：其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。）

C、得知名称。（板书：顶点）

②平平的、直直的。

A、引导全班再次感知。

B、抓住学生发言，得知名称。（板书：边）

③、④……

3、小结：像这样的图形我们说它是一个角。

4、闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜爱的方式比划比划。

三、活动操作、稳固应用

1、活动（一）：找一找。

（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。

（2）反应摸出的图形有：

（3）分组沟通：①每个图形的角在哪儿？②每个图形有几个角？

（4）用手势反应。学生可能对第三个图形有异议。教师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。）

2、做一做。

（1）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜爱的角，然后展现在教室两边。

（2）学生选择喜爱的学习方式开头活动。

（3）组织学生参观作品。

（4）学生质疑、评价、提问。

如：能告知我这个制做的角在哪儿吗？

四、延长

1、小结：今日咱们熟悉了一位新朋友──角，关于它你了解了多少？（鼓舞看书）

2、延长：关于角，你还想知道什么？

师：课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的学问，咱们下节课再连续沟通。

二年级数学上册优秀教案4

教学内容：

人教版二年级数学课本P8---P10例1、例2

教学目标：

1、进一步体会加法的意义，理解一样数位上的数才能相加的道理。

2、探究并把握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步把握笔算加法的法则，能娴熟的计算。

3、培育学生仔细、认真、书写工整的习惯。

教学重点：

1、理解一样数位上的数才能相加的道理。

2、把握笔算的计算法则，能娴熟计算。

教学难点：

理解一样数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。

教学预备：

实物投影

教学过程：

一、景导入，激发兴趣

投影出示P8主题图，引导学生观看：同学们预备去参观博物馆。请大家认真观看这幅图，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。

二、合作沟通，把握算法

1、依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再争论总结列竖式应留意的问题。

2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。

3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。

4、完成P10做一做学生独立完成教师巡察、指导。

三、练习，实践应用

1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。

2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡察、指导。

四、课堂总结：

通过今日的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。

五、随堂练习

教学反思：两位数加两位数”这节课是在学生已经把握两位数加整十数、两位数加一位数的根底上学习的内容，假如只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件简单的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的根底上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是敬重学生共性差异的表达。我们的学生由于生活背景不同，学问阅历不同，所以对于一样的问题，解决的方法也不肯定一样，这时学生便需要教师的确定、鼓励和引导。最终让学生自主地去比拟、选择和完善自我。

在教学中我打破了传统的计算教学，转变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注意培育学生的创新意识和和实践力量。整个教学过程从学生已有的学问阅历和生活实际动身，通过观看、沟通、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了胜利解决数学问题的喜悦的情感，注意算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思索、大胆猜想、自主探究、合作沟通等活动方式查找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中到处有数学，表达了新课标理念。

由于学生生活背景和思索问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分敬重学生的主题地位，敬重学生的想法，鼓舞学生算法多样化，并在沟通中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过屡次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜（）+（）=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗？学生喜爱猜一猜的活动，课堂气氛立刻活泼起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合、引导者、组织者的位置学生成了学习的仆人，并准时深入到学生中间准时了解学习状况，准时捕获信息，使教与学真正容为一体。

二年级数学上册优秀教案5

教学目标：

1.通过观看活动体验到站在不同的位置观看物体，看到的外形不一样，并且最多能看到物体的三个面。

2.知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确识别从上面、侧面、反面观看到的简洁物体的外形。

3.进展空间观念、合作意识和初步的辨证唯物主义思想。

教学重点：

能结合详细事物识别从不同位置看到的物体外形。

教学难点：

体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的，并且最多只能看到三个面。

教具预备：

长方体、正方体几何模型各一个；各种几何形体的实物。

学具预备：

小长方体、正方体各一个。

教学过程：

一、导入

师：今日我们要来学习第三单元（板书：引导学生读一读）

同学们可能会猜测：教师叫我们看什么呢？（让学生猜一猜，激起兴趣。）

教师坐在小凳子上，分别请三位学生站在教师的正面、侧面和高处拍照。

在电脑上展现刚刚拍的照片。

生：这些都是教师吗？为什么不一样呢？

师：同学们每天都在学校学习，确定都离不开自己面前的课桌，教师也离不开讲台。今日，教师就请同学们来观看这张讲台，看一看从不同角度观看这张讲台能不能看到不同的外形。

小结：刚刚我们用相机当成自己的眼睛让同学们发觉在不同的位置进展观看，所看到的画面是不一样的，今日我们就来学习看一看。

二、观看、沟通（实践活动）

以小组为单位，从不同的角度观看讲台。

（1）师：下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观看这张讲台，然后相互说说

观看到的外形是什么样子的，然后再交换位置观看、沟通。想一想你能得出什么结论？

（2）学生活动。

留意：教师应当引导学生有序的观看。如，可以先引导某个小组的学生站在一个角度观看，再帮忙他们调换位置，使其他小组的成员知道观看的方法。

（3）汇报沟通。

师：刚刚同学们从不同的角度观看了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什

么样子的？

生：我站在左侧面，看到了桌子的上面和这里（指了指侧面）

师：哦。看到了两个面，这是左面。

生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和前面。（让学生指一指）

生：我观看到的讲台的外形和某某同学是一样的，只不过我是站在这边（指了指右侧面）

师：同学们观看的很认真，还有哪位同学是怎样观看的？

（学生可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。）

总结：通过刚刚的活动，我们已经发觉，站在不同的位置观看物体，所看到的外形是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。

三、稳固练习。

1.出示课本的观看讲台图。

2.说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几个面？

3.想一想，说一说。

师：请同学们思索一下，图中的三个人可能分别看到讲台的哪几面？

生：我先说图上的教师。我认为教师可能看到讲台的上面和前面。

生：我不同意。我觉得教师很高，他只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）

生：调皮是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。

师：为什么？

生：我刚刚在观看物体时体会到的。假如不是站在桌子的一个面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。

小结：通过上述验证活动引导学生发觉站在一个固定的位置观看长方体，一次最多能看到三个面。

4.连一连

（1）根据刚刚争论的结果，让学生连书上的图。

（2）沟通。（让学生说说哪幅图是谁看到的。）

四、认一认

1.自己看书，熟悉长方体的上、侧、正面。

2.沟通、体会长方体的上、侧、正面。

（1）教师拿出一个长方体，分别指着上、侧、正面，让学生说说是哪个面？同时板书。

（2）再将一个长方体不停地变换着摆，每次都让学生指出上、侧、正面，从而加深理

解：一般朝上的那个面叫上面，对着观看者的那面是正面，两侧的面称侧面，最终让学

生自己说说，只要意思说对即可。

（3）拿出不同的长方体，让学生说说它们的上、侧、正面。

（4）拿出一些长方体外形的实物，让学生指着说说它们上、侧、正面在哪里？

小结：通常我们把长方体或正方体朝上的一面称为上面；面对自己的那一面称为正面；两侧的面称为侧面。

五、完成练一练

1.第一题。

（1）引导学生审题，独立完成，同桌沟通。

（2）反应：说一说你的同桌对了没有，假如错了帮他订正过来。

2.口算

学生独立计算，小组沟通反应。

3.连一连，说一说。

4.观看一个物体，小组内说说他们的上、侧、正面各是什么样的？

六、全课总结

今日你有什么收获？

七、作业

回家观看一个物体向家长说出你看到的面。

二年级数学上册优秀教案6

教学内容：

教科书43-44页

教学目标：

运用除法的含义，解决一些简洁的实际生活问题，并能比拟娴熟地运用2～6的乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点：

如何解决生活问题。

教学难点：

培育学生提高运用除法的含义解决实际问题的力量。

教学预备：

挂图

教学过程：

一、口算训练

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

二、解决问题

1、出示P43第4题图（一）：你看到什么？茄子教师要我们怎样做？学生在书上列式计算。

然后指明沟通：为什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4题图（二）：你知道什么？求什么？

学生独立完成，同桌沟通为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题认真看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班沟通。

请小朋友列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么一样？有什么不同？

独立完成第7、8题

三、小结

今日你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计：

用乘法口诀求商

二年级数学上册优秀教案7

教学内容：

人教试验教材二年级上册第3840页：角的初步熟悉

教学目标：

1、在详细的生活情境与实际操作中，感知角的根本特征。

2、利用角的特征来发觉角，画角，制造角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的力量。

教学过程：

上课前，将学生按作为分成5个小组，师在黑板右边写着：星级小组，及1、2、3、4、5字样。接着说明星级小组评比方法。

上课

师（拿出一个五角星）：同学们，喜爱这个吗？

生：喜爱。

师：怎样的小朋友可以得到五角星呢？

生：上课好，听得仔细的

生：举手积极

师：为什么叫五角星呢？

生：由于它有五个角。

师：谁上来找找？

生上台指五角星的五个角（点了一下角尖）。

师：教师有个小小的问题要补充，刚刚这个同学指得太快了，只指了个头，应当还有什么？

生：边，2条边。

师：谁再来指？

生上台指（这次是将整个角捏住）。

师：看教师怎么指。（教导、边）大家一起跟教师指。同桌2人相互指。

生拿起桌上的五角星相互指角。

师：张教师看大家指得都很好，每个小组加一个五角星，现在你们是几星级了？

生：一星级。

师：下面我们连续学习，拿出三角板，看看上面有几个角？相互指一指。（后补充：看谁指得好）

师（指名一学生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一样？

生指。

师：同意的给他鼓鼓掌。

再指名一学生上台指。

师：找一个你自己最喜爱的角，轻轻压它的头，有什么感觉？

生1：痒痒的。

生2：有点痛。

生3：尖尖的。（板书：尖尖的）

师：再压压边，有什么感觉？

生1：滑。

生2：温顺。（课堂上消失一阵笑声）

生3：舒适。

师：为什么会舒适？

生：平平的。

生：直直的。（板书：直直的）

师：请大家在自己的身边找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

师：请指出。

生上台指桌面上的4个角。

师：对，这张长长的桌子有4个角。

生2：这个铅笔盒上有角。

师（举铅笔盒）：大家看看，这个头是（生：圆圆的），所以（不是角）。

生3：书（用手指）。

师：书本有4个角。

生4：门。

师：上来指一指。

生指教室门上的角（4个）。

师：大家找的很好，教师这儿有几张图，看谁能找出角，把它指出来。（课件出示剪刀图）

生1指剪刀头。

师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。

生：有一条边是弯弯的，不能算。

师：答复的很好，给其次小组加一个五角星。

生2：指剪刀把上突出的局部。

师：这个是角吗？

生：不是。

师：究竟这个角藏在哪里呢？再认真找找。

生3：指剪刀张开局部。（课件显示找正确了）

师：大家一起来做运动，描一描角。这个角找得好辛苦呀！下面来看这个（显示插一根吸管的可乐罐）。

生指吸管上的角。

师：你也找对了吗？对的给自己鼓舞一下。

师：看看钟面上的。出示第三幅图：一个钟面。

生指分针和时针的夹角。

师：很好，我们一下子就找到了三个角。现在我们把这些角的外衣脱掉，来认真看看。（课件显示3个角）

师指第一个角：这个点叫什么？

生：起点。

生：顶点。

生：点。

师：（板书顶点）这两条呢？

生：边。（师板书：边）

师：请同学们指这个角（其次个角）的顶点和2条边。

生指。

师指第三个角：看你指的是否和大家一样。

师：下面我们来看看，这些是不是角，是的请露出你的笑脸，不是的用哭脸表示。

逐个推断：1、两条边没连上的（离得较远）；

2、正确的；

3、一边是曲线的。

师：为什么不是？

生：由于有一条边是圆圆的。

4、两条边没连上的（离得较近）；

师：为什么不是？

生：两条边没有连住。

师：没有顶点了。

5、正确的。（要求学生指出顶点和边）

师：刚刚大家表现得很好，每个小组再加一个五角星。现在是几星级了？还是二星级的别灰心，由于还有（生：时机）。

师：这是教师画的一个角。大家也想画画吗》

生画角。师提示不要用波浪线画角，有的尺子的一条边是波浪线的。

很快有学生画好了。

师：画好的，再好一个。

生连续画，有的还没画好，有的2个都画好了。

师：画好的小朋友把美丽的姿态摆出来，让教师一看就知道你已经画好了。

师：谁情愿把你画的角展现给大家？

生1上台展现：画了2个。

师：你是怎么画的？

生1：先画一条边，再画一个点

师插：叫什么？

生：顶点。

生1：再画一条边。

师：我知道了，他是先画

生2展现。

师：你是怎么画的？

生2：先画2条边，再画顶点。

生3展现：画了2个三角形。有学生叹气。

师：为什么？他画了2个三角形，其实他画了几个角呀？

生：6个角。

师问生3：你是不是描出来的？

生3：是的。

师：大家想不想知道教师是怎么画的？

生：想。

师边画边说：先画一个顶点，再画一条边有没有和教师一样画的？（有几个学生举手）大家用教师这样的方法再画一个角。

生画，师提示：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左边。

师：画角就到这儿。下面我们来做嬉戏。

要求学生用信封里供应的材料做角，材料有：绳子，图钉，长方形小纸片，小棒。可以自由选择。

生做角。

师：做好后将你的角展现给同学看，你的角在哪里。

有学生开头展现。

师展现一学生的角（用纸片和图钉做的）：你们看看，这个角会怎样？

生：会变形。

师：对，可以变形，它的嘴巴可以张大，也可以缩小。（边说边演示）

有一个学生说象：剪刀。

师：做好的可以展现给听课教师看看。

师：我们今日学了什么？

生：熟悉角。（师板书）

评课意见：

总体感觉：从这堂课的总体效果来说，我认为执教者已经树立了新课改的教学理念，课堂很活泼，有许多值得我学习的地方：

一、学生的动：

1、叶圣陶先生提倡的六大解放，新课程提出的让学生自主、合作、沟通的学习方式，都是为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验学问的形成过程。这堂课的许多地方正表达了这一点：从2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身边的角，到后来画角、做角，学生动起来了，而且动的很充分，学的很充分，角的学问就这样在学生的动中被消化、汲取。

2、课堂的动态生成。这堂课上得很精彩，由于有许多学生的答复是动态的，非预设的，反映了学生的真实想法。下面我说一处亮点：在教学角的各局部名称时，教师问学生：压边有什么感觉？第一个学生答复是：滑。其次个学生答复是：温顺。这时课堂上还消失一阵笑声。第三个学生答复的是：舒适。这三个答复虽然是学生的真实感受，但看似与正确答案无关。（当时我也很体上课教师担忧：该如何引导）很快，教师的一句为什么会感到舒适？就轻易的得到了平平的、直直的的好答案。奇妙的引领，真实的体验，是那么的自然无痕，让听课的我也感到是那么的舒适！

二、学生的笑

整堂课感觉学生学得很快乐，笑声阵阵，我认为主要缘由又以下几个：

1、表达了学生的自主。

首先是教师珍视学生的答复，创设了良好的课堂气氛，使学生敢于说出不同的、真实的感受。如在讲角的概念时的那段精彩的引领。当学生的答复得到教师的确定时，就有了快乐的笑。

2、学问不再是全靠教师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的胜利体验使学生对学习更有兴趣，更乐于学习，所以在课堂上，学生有了更多的胜利的笑。

3、教师观念转变了，对学生更敬重了，教师对于学生的表现更多的是确定的评价、鼓励，好象没听到错、不好等话语，以前常说的失败，更多的.被胜利是胜利之母所代替。这也表达了新课改的理念，更增加了不少傲慢的笑声。

4、多样化的评价方式。星级评比从上课开头就进展了，提高了学生的学习兴趣；用笑脸和哭脸展现学生的评价结果，符合他们的年龄特点；请学生用美丽的姿态展现出来这些都让学生有了更多的笑。

三、值得探讨的5个问题。

1、教学目标确实定：数学教学的目标是从三个维度来确定的。张教师制定的第三个目标是：在小组合作中养成倾听的习惯，培育口头表达的力量。但实际在课堂中合作的成分并不大，学生沟通的时机也挺少的。是否可以从今在生活中发觉数学，学习数学方面去考虑。

2、小组评价应有结果：虽然在黑板上已经展现了结果，但应在小结时对本次竞赛进展总结、确定，使学生的学习兴趣能更好的延长，这也关系到评价的完整性。

3、角的呈现方式应多样化。这堂课呈现的角根本上是朝右的，虽然在画角时，教师提到过可以朝上、朝左，但强调得不够，应当将角的形式多样化的呈现给学生。

4、这张长长的桌子有4个角。书本有4个角。这两句话叙说不够妥当。课后的做一做1是这样描述的：说一说四周哪些物体的外表上有角。数学是一门严谨的学科，我们教师的教学语言也应留意科学性。

5、活动角的展现可否再充分些。活动角展现时不少学生还在做角，是否可以等学生做完了再展现。教师说的那些活动角的熟悉也应当让展现的学生来说，从学生的表现来看，他们应当能说也能够说完整的，而且这是下节课角的熟悉的学问根底。

二年级数学上册优秀教案8

【教学内容】

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的熟悉教案。

【教学目标】

1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

3、培育学生操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

【教学重点】

经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

【教学难点】

建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

【教学预备】

多媒体课件、小棒、图片。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、出示课件。

师：今日的数学课，教师要介绍一位新朋友给同学们熟悉，它就是小狗菲菲，小学数学教案《倍的熟悉教案》这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？

2、学生活动。

师：上课前，教师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排（3个3个地站在一起）。

师：第一排有几个女同学？（3个）其次排有几个3？（2个3）

生答复后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，教师就和同学们一道，学习“倍”的熟悉。（板书课题）

二、动手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）

菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。（课件演例如2中第一个小朋友，摆了一个正方形）

学生观看。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。

出例如2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

学生观看。

学生说自己的发觉。

引导学生得出：2个4根，3个4根

（板书：2个4根，3个4根）

提醒倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让学生反复说几遍。

（2）稳固“倍”的概念。

推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。

（3）教学例3。

①出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延长，稳固深化。

1、拍手嬉戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页“做一做”。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今日你们有什么收获呢？

二年级数学上册优秀教案9

【教学内容】

《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第1～3页和练习一的第1～3题。

【教学目标】

1．通过动手实践，使学生意识到量物体应当用一样的工具来量。

2．熟悉尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比拟短的物体的长度。

3．培育学生的估算意识和力量。

4．培育学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中到处有数学。

【教学过程】

一、感知量物体可以用一样的工具来量

导入：同学们，今日教师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子翻开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。

（学生翻开盒子观看并进展沟通）

1．用学具量同样长的边。

教师请学生挑出一件自己最喜爱的物体，摆一摆数学书的短边是几个物体的长。

（学生动手操作，并汇报测量结果，同时用多媒体显示测量结果）

师：莫非你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。

（学生相互动手比数学课本并答复“一样长”）

师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？

生：由于量书时用的东西有的长，有的短。

师：假如都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？

（学生动手操作并分小组汇报，使学生知道，假如都用同样的物体量书的短边，得到的结果一样。）

2．用学具量长度不同的边。

（电脑出示数学课本和文具盒这两幅图，并演示用曲别针测量书的短边，用小刀测量文具盒的长边。）

测量后教师问发觉了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。

师：假如把小刀换成曲别针，让我们来看一看会消失什么状况。

（多媒体演示用曲别针量文具盒的过程，让学生知道文具盒的长度比书的短边多用了6个曲别针。）

小结：我们通过动手实践和观看，知道了量物体应当用一样的工具。

3．实践活动。

（1）处理第2页“做一做”中的第1题。

（学生独立完成）

（2）处理第2页“做一做”中的第2题。

（学生都用新铅笔量所想量的物体的长，可以自己量，也可以几人合作，最终相互沟通并汇报测量结果。）

（3）处理第2页“做一做”中的第3题。

（多媒体显示题目内容，说明题意，让学生估算，电脑验证。）

二、知道量物体的长度也可以用尺子来量

1．熟悉尺子。

师：刚刚我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比拟便利呢？（尺子）

教师请学生拿出尺子看一看，能发觉什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。

2．熟悉长度单位“厘米”。

（1）熟悉1厘米有多长。

（电脑演示从0到1中间的长是1厘米）

师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。

（小组活动）

（2）感知厘米有多长。

①测量棱长1厘米的小正方体的长。

②感知1厘米有多长（教师带着学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手渐渐把它拿走，告知学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。

③闭上眼睛想想1厘米有多长。

④睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。

（3）查找生活中的“1厘米”。

①举例（电脑出示图钉，请学生认真观看，并演示它的长度是1厘米）。

②学生自己查找生活中的“1厘米”。

（自由活动，可以用尺子量，也可以目测）

③汇报沟通。

3．用厘米测量物体的长。

师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。

（动手测量之后，让学生在展台上演示，并说出测量的方法。同时教师提示学生，在测量时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。）

师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。

三、课堂总结

1．指导学生看书。

2．课堂总结。

师：通过今日的学习，你学会了什么？

（先让学生总结，教师最终进展归纳）

（1）要知道物体的长，可以用一样的物体量。

（2）要知道物体的长，可以用尺子量。

（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。

四、稳固练习

1．进一步把握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。

2．通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第2～3题。

（学生自己量，之后同桌互查，小组沟通）

五、完毕语

师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。

（学生测量后汇报）

师：数学的短边长是14厘米多一点，究竟多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。

二年级数学上册优秀教案10

教材分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并答复简洁的数学问题。本册教材在学生已有的学问和阅历的根底上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应当比拟感兴趣。

学情分析

学生奇怪心强、活泼好动，擅长仿照,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意留意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增加学生参加的广度和深度，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。

教学目标

1、初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

2、学生初步熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

过程与方法

1.使学生经受数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2.使学生在学习统计的过程中进展数学思索，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

情感、态度、价值观

使学生参加合作沟通的学习活动，培育积极的学习情感和良好的合作意识。

教学重点和难点

教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

教学难点：熟悉条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能依据统计图表中的数据提出并答复简洁的问题。

教学过程

一、设情景问题置疑，引入新课

二、探究新知

三、联系生活实际应用

四、课堂小结

五、布置作业。

二年级数学上册优秀教案11

教学目标：

1、经受探究用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀想商的思路，初步学会用乘法口诀求商的方法。

2、培育学生联想推理的力量。

3、联系实际，对学生渗透思想教育。

教学重点：

经受探究用乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的方法。

教学过程：

一、导入

教师：同学们，你们看，这是我们班的小画家白宗岳和宋润杰画的画。

这幅画的是猴妈妈，这幅画的是一只得意的小猴子。它们之间发生了一个小故事：在漂亮的花果山上，由于猴妈妈突出的表现，得到了猴王的表扬，并奖给猴妈妈12个又大又肥的鲜桃。

同学们，请你猜一猜，猴妈妈是怎样处理这些鲜桃的？说说你的理由。

（评析：让学生去猜一猜，激发了学生的兴趣，学生能依据自己的生活阅历，猜想猴妈妈可能要把这些桃平均分给小猴吃，从而稳固了“平均分”的概念。）

二、新课

1、教师：猴妈妈是这样想的：我有12个桃，每个孩子分4个，正好分完。

请你算一算，猴妈妈有几个孩子？

学生思索后发言。用以前学过的学问可以得到以下4种算法

学生1：12÷4=3

学生2：3×4=12

学生3：12-4-4-4=0

学生4：4+4+4=12

让学生说说为什么这样计算，让其他的学生能听懂，并做出简洁的评价。

教师：这几种算法，你最喜爱哪种？说说理由。

教师：试试看，用你喜爱的方法计算卡片上的题目，验证一下哪种方法比拟简便！

出示卡片：10÷2=

15÷3=

16÷4=

20÷5=

……

教师：通过刚刚的计算，你想说什么？

（评析：让学生用自己喜爱的方法算一算猴妈妈有几个孩子，在不知不觉中进入了新学问的学习，开阔了学生的思维。对于学生的多种算法，力争从多方面进展评价，注意培育学生的参加意识和仔细倾听的良好习惯，而通过验证活动，则让学生自己本能地体会到用乘法口诀求商比拟简便。）

2、教师：刚刚我们已经算出了猴妈妈有3个孩子，猴妈妈也可以这样分：把这些桃平均分给3个孩子，每个孩子分几个？

学生列出：12÷3=4

说说这个算式表示什么意思，是怎样算出来的。

（评析：这一环节过度自然，既复习了除法的含义，又体会了用乘法口诀求商的简便。）

3、教师：猴妈妈正想把这些桃平均分给它的3个孩子，有1只小猴提出了不同的意见。

你猜，它提出了什么意见？应当怎样分？

引导学生知道，有好东西时不要自己独用，要想着妈妈，想着别人。

列出算式：12÷4=3

说说这个算式表示什么意思，它与刚刚写出的12÷4=3有什么不同？

（评析：设计“小猴提出不同意见”这一环节，对学生渗透关爱父母、关爱他人的思想感情，提高数学课的人情味，同时深化对除法意义的熟悉。）

4、课堂小结：谈谈这节课有什么收获？

教师：计算除法时，要看除数和哪个数相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。

三、稳固练习

1、你能很快地算出来吗？

15÷5＝20÷4＝25÷5＝

18÷3＝30÷5＝

出示一组口算题，让学生用乘法口诀求商的算法计算，抽几道题让学生说说是用哪句乘法口诀求商。

特殊地说一说像5÷5=、1÷1=这样的算式是怎样求商的？

2、你知道这句乘法口诀可以算几个除法算式吗？

三六十八

四五二十

五五二十五

……

出示乘法口诀，让学生说出除法算式，特殊要留意像“五五二十五”这样的乘法口诀。

3、自编5道除法式题，并用乘法口诀算出来。

小组沟通。留意学生消失的问题，如：20÷2=引导学生用除法的意义来解答。

4、课本练习题。

四、课后小结。

（评析：本课的练习设计奇妙，层次感强，循序渐进，步步深入，既需要独立思索，又表达了小组合作的作用，使学生在练习活动中稳固了根底学问，分散了教学难点，提高了课堂效率。）

二年级数学上册优秀教案12

教学内容：

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目的：

学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

会用口诀进展计算。

过乘法口诀的学习，训练学生观看、比拟和归纳的努力

教具、学具预备：

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人预备25根小棒。

教学过程：

一、复习旧知

1、大家齐背1～4的乘法口诀。

2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生答复后半句。

二三（）二二（）一三（）四四（）

一四（）二四（）二四（）三三（）

[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新课自主探究5的乘法口诀

今日我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

1、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观看没摆一个要用5根小棒）

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）

2）再摆出一个

3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

板书：5+5102×5=105×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚刚两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=55×1=5

口诀怎样编？试一试一五得五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了根底。

教学其余口诀。

引导学生摆放第三个。

问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

依据学生的答复板书：10+5153×5=155×3=15

引导学生编口诀。你能依据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用一样的的方法教学最终两句口诀。依据学生的答复板书：

15+5204×5=205×4=20四五二十

20+5255×5=25五五二十五

[设计意图]学生独立思索，给如何有效地记住口诀带来了便利。

5、引导学生记忆5的乘法口诀。

今日这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好方法？把你的好方法给你的同桌说一说。

[设计意图]进一步给学生供应更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

二年级数学上册优秀教案13

教学目标：

1、通过学习时、分的学问，初步养成遵守时间和疼惜时间的良好习惯。

2、在实际情境中，熟悉时、分，初步体会时、分的实际意义。

3、结合生活实际熟悉钟表，能精确地读出、写出钟面上的时刻。

教学重点：

熟悉钟表，精确读写钟面上的时刻。

教学难点：

培育学生珍惜时间，遵守时间的良好习惯

教学预备：

课件、钟面，实物投影。

教学过程：

一、情景创设

师出示主题图：我们赢了。

引导学生描述这一情境，并渗透爱国主义的教育。

师：你会认这个时间吗？“你知道有关时间和钟表的哪些学问？

二、问题探究

1、在学生说的根底上边总结，边引导学生观看钟面，熟悉时针、分针、秒针，及12个大格、60个小格。

2、播放课件。让学生了解1时、1分的时间概念。以准时分间的联系。

3、借助钟面拨一拨，说一说，初步了解时、分以及它们之间的关系。

三、体验感悟

认读钟面上的时刻

①认读整时。通过几组整时的图片的认读，引导学生总结出：分针指着12，时针指向数字几就是几时整。

②、认读几时几分。（播放课件）

引导学生进展观看，区分时针、分针。时针走过几，就是几时多；分针走了几个小格，就是几分。合起来是几时几分。

对有困难的学生进展帮忙指导。

③、两种记时方法

师先把学生认出的时间用汉字记时法写在黑板上，再问：你还有不同的记时方法吗？

留意：几个较难的时刻记录

9：05、10：00、8：12等。

四、实践应用

稳固，并结合生活实际提高应用意识。

1、CAI出示：P65—1、

先让学生观看图意，认读时间，并说出小朋友在做什么。

渗透按时作息的教育。

2、P65—2、找朋友嬉戏。

教师讲清嬉戏规章，并指导学生怎样表达，宣布嬉戏开头。

指导学生小组活动

小组同学一人拨钟面，其他人说时间，或写时间，再轮换角色。

教师设疑

有几种状况，如

分针指向6，时针指向8；

分针指向12，时针指在两数之间。……

五、小结

这节课你学会了什么？

六、布置作业

一课一练P44

二年级数学上册优秀教案14

教学目标：

1、让学生比拟娴熟地利用6-9的