白鹅优质教学实录范文

白鹅优质教学实录范文?白鹅》主要是向我们描绘了一只傲慢的白鹅的形象特点,从而叙述了作者对于白鹅的喜爱之情。下列是小编整理的白鹅优质教学实录，欢迎阅读。

师：这篇课文是中国驰名的大画家、大学者……哪一位写的《

生：(齐)丰子恺(老舍)。

师：有的同学说是老舍，老舍写过一篇?猫》，他是个大作家。既是大作家，又是大画家的这个人，就是本文的作者，他叫丰子恺。我想同学们已经把课文读过好多遍了。

生：(齐)对!

师：那现在咱能不能不用看书，回想一下，这篇课文给你留下最深刻的印象是哪一句话，哪一个词，或者是哪一段，或者是哪一个什么什么。只要给你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。谁愿意说《

生：架子，那个白鹅架子，架子十足的那句话。

师：“白鹅架子十足〞的那句话，想不起来了是吗《没关系，待会从课文中把它找到。请坐。

师：还有谁来说《

生：给我留下深刻印象的是描写鹅吃饭的那一段。

师：描写鹅吃饭的那一段，书上好似有一个词，叫吃什么来着《

生：慢条斯理。

师：不是，叫吃什么来着《

生：吃相。

师：哎，对，吃相给你留下了深刻印象，不错。还有吗《再接着说。

生：我喜欢?白鹅》这一课的中心句。

师：哇──了不起!这个同学读书很会动脑筋，说话和别人不一样。他说他喜欢?白鹅》这一课的中心句。请问，哪一句《

生：具体的是哪一句我也记不分明了。

(笑声)

师：没关系，你请坐。孩子们，咱们翻开书，帮忙他一起找，找到了再说，看谁能找到，找到中心句。(生齐翻书自己找)找到的可以拿笔把它划下来，我看画的准不准。

(边巡视辅导边调控)

师：嗯，帅，厉害，一下子就找到了，划的不错。对，划好了就举一下手，我会过去看。(走到一个举手的学生跟前)能再去掉一句，只留一句就更好了。(又走到一个举手的学生跟前)嗯，划的准，好。真厉害，咱班同学真了不起，一下就找到了中心句。能读一读中心句吗《谁来《

生：鹅的傲慢正表现在它的叫声、步态和吃相中。

师：划这一句的举手。

(众生纷纷举手)

师：把手放下。划对这一句的都了不起。这一句是这篇文章的中心句，不过呢，还要加上一点，这是中心内容的句子。还有一句也叫中心句《请你。

生：它伸长了头颈左顾右盼，我一看这姿态，想到，好一个傲慢的动物啊!

师：嗯，你划的这个地方很准，如果请你把这段缩句，缩到最短，只选其中的一小局部，你选哪里《还请你，你来。

生：好一个傲慢的动物!

师：请坐。划这一句的举手。好!划这句的同学也是非常了不起!请看黑板。我有一个习惯，我比拟喜欢老师写字的时候，学生也跟着我一起写。写在书上就可以了，你觉得书上哪个地方适宜写，就写在哪个地方，好吗《准备动作真快。我还发现你们握笔的姿势都是正确的。坐姿也非常美，嗯，真不错!

师：最好不仅看老师写什么字，还要看老师怎样写好看这个字。(师在黑板上“白鹅〞前添加“傲慢的〞三个字，然后巡视)嗯，不少同学很聪慧，对，他就在课题前边写上“傲慢的〞三个字。有的同学在课题的旁边写了“傲慢的白鹅〞五个字，这都是非常好的方式，不错。

师：好!坐端正，看黑板，咱们一起读一遍。

生：(齐读)傲慢的白鹅。

师：这篇文章的题目叫?白鹅》，如果给他改个题目叫“傲慢的白鹅〞，行不行《

生：(齐答)行!

师：假如你非常的高傲，老师会褒扬你还是骂你《

生：骂。警告。

师：对!会警告你，肯定会批评你。但是请问，傲慢的白鹅，前面还加了一个好一个傲慢的白鹅，那丰子恺老先生是在批评那个白鹅的傲慢呢，还是怎么回事《

生：在夸奖。

师：我总觉得，一个人，管甭他是什么人，或是动物，他傲慢了都不大能夸奖他。

生：我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。

师：在批评那只白鹅《待会再说说你那独特的理由。

生：我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。

生：我和前两位同学的观点相同。

师：夸奖《

生：对!

生：我也认为丰子恺先生是在夸奖那个白鹅。

生：我认为丰子恺先生是在批评那个白鹅。

师：好了，同学们，除了夸奖、批评还有别的意见吗《别的意见说，相同的就不用再说了。

生：十分惊奇，我觉得他十分的惊奇。

师：哦，你觉得丰子恺对这只白鹅感到十分的惊奇《

生：有点好奇，有点想不通，它为什么这样的傲慢呢《

师：哇赛!如果丰子恺爷爷在这里一定会把你搂到怀里夸你是个好孙子。

(笑声)

生：我认为丰子恺爷爷是在赞扬这个白鹅。

师：是在赞扬它的傲慢《

生：是的。

师：比夸奖更深了一层《

生：我觉得丰子恺爷爷是在赞赏这个白鹅。

师：在赞赏这个白鹅。我总觉得你说的好似更贴近丰子恺爷爷的心思。

师：我有一个想法……

生：老师我想说……

师：好，你说。

生：我认为丰子恺爷爷是喜欢这只白鹅的傲慢。

师：我现在宣布，他的想法……

(老师的话再次被学生打断。)

生：我认为丰子恺爷爷是非常观赏这只白鹅的傲慢。

生：我觉得丰子恺爷爷非常诧异这只白鹅为什么这样傲慢。

师：和他差不多，请坐下。

生：它的傲慢不是来自它的表现，而是来自它的本身的。

师：你这句话我听起来明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句话。咱们时间不多，不能在这探讨，你回家把这句话写下来，让同学们好好的讨论讨论，如果大家懂了就表明你说的很有哲理，如果大家觉得还不懂，你要想法把它写得更分明一点，行不行《

生：行!

师：说话算数《

生：好!

师：孩子们都谈完了大家的看法。我想谈谈我的看法行吗《

生：(齐答)行。

师：我比拟赞同这位同学的观点，“喜欢这只白鹅!〞我更赞同这位同学的观点，“观赏这只白鹅!〞。因为在丰子恺爷爷的心目中这只小动物很可爱。可爱就可爱在它的傲慢上。正像同学们刚刚说得中心句一样，从它的叫声、步态，刚刚那位同学说得尤其是它的吃相当中看出它的傲慢。这傲慢可不是咱们平时说得骄傲，这个傲慢看起来很有趣，很可爱，仿佛是自己的一个小孩子，一个小宝宝，这么好玩，这么的天真。他是怀着这样一种感情写的。咱们应该读过老舍爷爷的?猫》，对吧《

生：(齐答)对!

师：这么一个调皮的猫，人家老舍在那写文章，它跑到人家稿纸上在那乱踩;抓着花枝荡秋千，枝折花落。可是呢，你从来不会责打它，调皮还不责打它。则面对这样一个傲慢的鹅，丰子恺爷爷是批评它还是观赏它《

生：(齐答)观赏!

师：对!咱们要再写几个字了，写三个字。孩子们，这三个字你们应该自己知道写什么了。

(师在黑板上“傲慢的白鹅〞前加一个“好一个〞，然后边巡视边有感情的'朗读：“好一个傲慢的白鹅〞。)

师：原话是“好一个傲慢的动物〞，如果有兴趣可以给那个“动物〞旁边加上“白鹅〞，意思都一样──好一个傲慢的动物、好一个傲慢的白鹅。

(学生在书上添写“白鹅〞二字。)

师：我顺便问一下，老师老让你们在书上写这个写那个，这叫什么办法《

生：(齐答)做笔记!

师：说得太大了，具体是做笔记的哪一种呢《这叫什么，在重要的地方圈点勾画，还要写上自己感受到的东西《教大家一个新名词，这叫“批注〞。哪两个字知道吗《

生：知道，“批〞是“批评〞的“批〞，“注〞是“注视〞的“注〞。

师：对，“批评〞的“批〞，“注视〞的“注〞。批注是一个好办法，以后啊，你们自己的书啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花钱买的书，属于你自己的，看哪一段好就划下来，有什么想法直接在书上写下来。这叫做“批注〞。但是到图书馆，别人的书千万不要乱画。明白了吗《

(生答“明白〞。)

师：好了，大家说了半天，明白了丰子恺爷爷写这篇文章的中心内容。包括中心思想，就是要叙述的一个思想感情，都清分明楚了。刚刚我记得好似那位同学说了，它傲慢有三点，但是留下最深刻印象的还是它的吃相，对不对《大家来看一看吃相，象咱们聪慧人应该都知道课文的最后一局部是写的什么啊《

生：吃相

师：吃相，现在我想考大家一个最难的问题：如果我要用书上的两个词语，八个字，来概括鹅的吃相，你能找准吗《两个词语，八个字，就在书上，现在开始读书。

(学生开始读书、讨论，教师巡视并对个别学生进行辅导：①不知道才要你自己找呀。②可以讨论，可以互相看，看谁找得准，还要想想为什么。③哎──你可下列位去问一下，只要你能问来!④哦，都可以。这是我个人意见，你们再一起讨论看看行不行。⑤你们两人一商量，找的和我找的一模一样，当然跟我找的一样的不一定就是完全正确的。⑥哎，你找了哪里，在哪《我没看到你画出来嘛。⑦厉害!厉害!你告诉他画的啊，那你就更厉害了!既独立学习又帮忙同学，好，厉害!⑧哇，厉害厉害厉害!对，画下来来啊，孩子。⑨哎!对，画下来。⑩哎!真厉害!了不起!对，找到了就画下来。)

师：我发现还没有人找错!也就是“三眼一板〞和“一丝不苟〞。好，咱们一起把这个词写一遍。拿起笔，一起来啊!(师在黑板写“三眼一板、一丝不苟〞)我说了，最好的是先看老师怎样写然后再动笔。

师：这就是它的吃相。我不知有没有人反对我的意见，如果有就大胆说，没关系的。

生：还有一个。

师：还有一个《你说。

生：沉着不迫。

师：沉着不迫《你说得对!但是呢《沉着不迫只说它吃相的一个局部。你看，这样沉着不迫地吃饭必须有一个人在旁边侍侯，你说这是吗《

生：不是。是前面。

师：哦，看前面，“它一定沉着不迫地大踏步走向前去，饮一口水……〞对吧《

生：对。

师：你们俩说的都有道理。孩子们，咱们一起看课文的第四自然段。这两个同学厉害，我倒没注意啊!请看第四自然段的那一幅图的上边，最后一行，“它一定沉着不迫地……〞，看到没有《

生：看到了。

师：这有一个沉着不迫，这位同学说是，请说说你的观点《他说用这两个词来概括不行，你说为什么《

生：因为它这里说，“鹅的步调沉着不迫，大模大样地颇像京剧里净角出场〞。这是形容它的步调，并不是形容它的吃相。

师：这是讲它的步调是吧!但是他(指着一个学生)说的是这个地方啊。这地方，是写步调的，你说的是哪个地方《指给我看看。(学生指给老师看)你说的是第六自然段的开始，大家一起读第六自然段的第一句话──读。

生：这样沉着不迫地吃饭必须有一个人在旁边侍侯像饭馆里的旁观一样。

师：对!则请问，这四个字“沉着不迫〞能不能代替这八个字呢《

生：能。

生：不能。

师：能不能《

生：不能。

师：我个人认为，能!为什么《孩子们《前面的沉着不迫只是说它的步调，而这个沉着不迫地吃饭……

生：吃饭就包括了……

师：对，吃饭就包括了“三眼一板〞“一丝不苟〞。“三眼一板〞“一丝不苟〞就是沉着不迫，充沛地表现了鹅吃相的傲慢。

师：傲慢是傲慢哦，有人可要乘机钻空子了。

生：狗!

师：哎呀!聪慧人。厉害!再说一遍，谁钻它的空子啊《

生：(齐答)狗!

师：岂止是狗，很多“人〞都钻它的空子。钻它空子钻得最能的是谁啊《

生：(齐答)狗!

师：对!描写最精彩的是哪一个自然段《

生：(齐答)第六自然段。

师：告诉你们，我读这篇课文的时候啊《前面读得一般般，也没觉得怎么有意思，包括鹅像京剧里的净角出场，我还学了净角出场的样子拽了两拽。知不知道净角是什么《知道的举手。净角，还有很多人不知道哦!哦，你说吧!什么是净角《

生：戏里面分正派和黑派，净角就是正派人物。

师：净角就是正派人物。好象我不太同意这个观点《请你再说说。

生：净角就是花脸

师：哎!我比拟同意他这个观点。

生：净角就是京剧和其他戏剧里面的花脸。

师：哎呀!你说的更加准确。就是戏曲当中的那些花脸，一般的都叫净角。记住啊!以后看到花脸就说净角出来了啊!不要念净角(jiǎo)啊，那就完蛋了啊!好，净角，我们来模仿一下走路，你们见过净角怎么走路的吗《

生：见过，见过。

师：谁见过《你见过，上来，走一圈。没关系啊，走两步。什么《不记得了，不敢走《走错了最好，我帮你。来，哎呀，来来，孩子们，给点掌声!来!

生：我也来，我也来。

师：好，你也来，好，陪他一起走。来来来来来来来，你演包公(生答好)，你是猛张飞(生答好)。你这比拟瘦，象个文人，曹操(生答不好)。没关系嘛!都是花脸。(生说曹操是奸臣)哎《曹操也是大作家，大文豪啊!你将来读曹操的诗，建安风骨，就是指的曹家父子的文风，可了不起了。来来来，张飞，猛张飞上，快，开始。

(生走上讲台前表演。)

生：(演张飞)啊呛呛呛呛。

师：哎!可以可以可以!哎，曹操。

生：他先他先。

师：好好好，来。

师：哎!包公走路则快吗《鹅走则快吗《慢一点步子，一步一步来。慢一点，开始。哎!这就不对了，这象哪个武生在走路。这样，背着手，一步一步，这样走，(师示范)一走一拽。来，试试。

师：对，有点意思啦!该你啦，行不行《

(学生表演。)

师：哈……，你不要这样走，这象谁呢《这象……象小偷了(笑声)，知道吧《大大方方的，手背后，对，一步一拽，哎!不要迈则高的步子，步子小一点，慢慢地走，开始。

(学生表演，师生齐笑。)

师：哈……，回去咱们再练，好不好啊《哎!好!好了，你有什么话说，孩子《你想再来一次啊《比他们都厉害，是吗《给你一次时机，好，开始。

(学生表演。)

师：哎!神气有了，但是头昂起来不要摇。再来，慢一点。

师：嗯!好，有点那傲慢的意思啦!好，回去。读到这儿，我自己忍不住在房间里表演了一番。可是我读到第六段以后啊，我心里边啊，一个劲地激动。我想表演，真的，我没找到人表演，刚好我儿子放学回来，我说，过来，小子，我当鹅你当狗，他说不，我当鹅你当狗，最后我当了狗，他当了鹅。(笑声)表演到最后，怎么表演都不过瘾。为啥你们知道不《

生：人少。

师：不是人少。

师：你说。

生：因为表演的样子不够逼真。

师：这是一个道理，最重要的是啥啊《你怎么表演也没有这文字写得美。倒不如自己在那里捧着文章慢慢地，轻声慢语地品读一番。越读越有味!不妨咱们试试看，现在各人读各人的，我只看你的表情，不听你的声音，我就知道谁读进去了，读得有味啦。现在开始吧。

(生开始各自朗读课文。)

师：(走至一学生座位处)读得不错!

生：老师，我有个问题。

师：哎!请大家停一下。请说吧。

生：这狗为什么还打不过一个鹅啊《把它赶走不就行了吗《

师：这个问题我来答复你，请坐!小时侯，我是在农村生活的，我不怕狗，就怕鹅，因为我被鹅咬过一回，我们家乡话叫“扭〞了一回。结果呢，嘿嘿，也不亚于狂犬病。我还住了一个星期的院，肿得老高老高，用那非好似叫什么砒哌酸的粉，天天洗，总算消了毒啊!鹅，你见过真的鹅没有《

生：见过见过。

师：你们可能见的都是那种肉鹅。

生：不是，不是，乡村里的。

师：乡村里的啊《

生：是。

师：你们上网去查，有一个人在公共场合由于不注重对动物的友好，结果他就惹了两只鹅，用脚踢，没想到两只鹅凶猛地扑上去，那个镜头还在，那个人吓得那个样子啊，很狼狈的，很好玩的。所以说鹅非常凶猛。还有一个原因，我告诉你们：我妈妈有一个特点，就是喜欢养鹅不喜欢养狗，鹅能下蛋，也能看家;狗呢，只能看家，吃的还多。所以当狗和鹅都同时吃东西的时候，一般的老年人都是把狗赶跑，让鹅吃……

生：我家的狗可以抓老鼠。

(笑声)

师：狗可以抓老鼠啊!那是一只特殊的狗。现在我想大家看看这大屏幕。请看，这是只鹅头。你从这鹅头就能发现两字，傲慢。鹅的头时刻都是昂着的。当然，低下头时也伸得很直。(用投影展示一张鹅的图片)我把这一段放到这儿，这应该是最精彩的一段──我个人认为。

(展示课文“附近的狗，都知道……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。〞)

生：我也认为。

(笑声)

师：你也认为《好啊!咱们仔细琢磨琢磨这里，咱们慢慢地读，“附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气〞，这样读，开始。

生：(齐读)“附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气……〞

师：停!读得很投入、很认真。但是声音太高了，咱就这样，咱现在在当一个老爷爷，在给小朋友讲故事。讲傲慢的鹅和这灵巧的狗是怎样斗智斗勇的。再来啊，慢慢地读，压低声音，“附近的狗都知道……〞一──二!

生(齐读课文)：“附近的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气……〞

师：读得好!就是有一个字读错啦!哪个《

生：供养不周。

师：对，再来一遍。

生：供养不周。

师：对!真好，发现错误自己能改过那是最棒的。看看这一段，鹅和狗他们斗了几个来回《

生：两个，两个来回。

师：两个来回《其实何止两个来回啊。看一看啊，(图示)比方说这是一盆饭，鹅老爷呢在这儿;这呢，就是一条可怜巴巴的狗。第一个回合里面，鹅老爷在这──吃，狗在这干什么啊《(生答窥伺)什么叫窥伺啊《

生：就是偷看的意思。

师：呃，不光是偷看，窥是偷看，还有个伺呢《

生：等时机，伺机。

师：对对，就在那偷偷地看着，等时机，这叫窥伺。坐下。哎，它在这窥伺。

师：等到鹅老爷吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的时候，咱们这条小狗就会怎么样《

生：敏捷地过去赶快地努力地吃!

师：咱们都说努力地学习，可狗在努力地吃饭。可以想象狗那个狼吞虎咽的样子啊!

生：(作小狗吃饭的动作)

师：对对对，有的同学不由自主地做起了动作。非常好!但是我们的鹅老爷，偶然早归的时候，发现情况，立刻扑咬，咬不着就开始厉声叫骂。咱这狗怎么样《

生：跑!

师：哪里是跑啊《

生：逃。

师：对!逃啊。一会人家鹅老爷吃了饭又走了，于是咱们这条小狗又干什么《

生：来了，继续吃。

师：何止是吃啊。

生：吃完。

师：对!吃完了。最厉害的还不是吃完了，有一个词，吃完了饭就……

生：扬长而去。

师：知不知道什么情况下才扬长而去《

生：吃完东西就不怕它了，就走了。

师：沾着一点边了，不怕了。你来。

生：就是比方说，做了一件事做完了，放心了，就可以离去了，就走了。

师：厉害!真聪慧。做完了，放心了。好，你来。

生：它吃完了以后就没事了，就没什么担忧的了。

师：对，满足了是吧《全给你吃光了，你来咬吧，我不怕你，才叫做扬长而去。还回来吗《

生：不回啦。

师：不来了，但是也来，明天再来。再来偷吃，吃完了再扬长而去，就这样，你看那狗，自在不自在啊《

生：自在!

师：太自在了。你咬你骂，我跑，但是你反正得走，为什么呢《因为狗已经知道了咱们这位鹅老爷吃饭的时候善于怎么样《

生：三眼一板，一丝不苟。

师：三眼一板，一丝不苟。这是好事，做事一丝不苟，认真。但是它老是这样一丝不苟，吃完饭喝水，吃泥，吃草，转了一圈又沉着不迫地走过来，吃草，吃饭，喝水。唉!它沉着不迫了，老是用这样的方式，小狗就钻了它的空子了。你看看，丰子恺爷爷看得细不细《

生：(齐答)细。

师：写道这种程度，应该说不止是美不美了，应该说是精彩不精彩了!

生：精彩!

师：文章里边还有很多的古词。什么空空如也，什么意思啊《

生：什么也没有。

师：哦，对，那饭盒里面还有东西吗《

生：没有

师：空空如也，用这个词，写得可美!这样美的句子要不要再读一遍啊《

生：要。

师：我想大家再来一遍好不好《

生：好。

师：这次我们不齐读，你只要看着大屏幕或者看着书，你只要能够读得非常舒服，然后你从心里边发出一声赞叹──哇!这丰子恺爷爷写绝了!就到达目的了。现在开始吧!

生：(自由朗读课文)

师：拜服不拜服啊《

生：拜服

师：同样是写小猫、小狗、小鸭、小鹅，但是不同的人用不同的笔，就能写出来不同的文章。一个一塌糊涂，错字连篇。一个精妙绝伦，越读越有味，越读越想读，读得一下忍不住拍案叫绝，哇塞!太妙了。我想问一问，老爷爷还写小朋友们才写的小动物，还能写得这么生动，想想什么原因《

生：仔细察看。

师：仔细察看，好，一个重要的原因。请你说。

生：四看一想理思路。

师：什么什么《

生：四看一想理思路。

师：四看一想理思路。哦，这一定是李老师教你们写作文的一个……

生：不是李老师教的。

师：谁教的《

生：是电视教的。

师：啊，电视教的《哦，四看一想理思路。“蓝猫〞教的，你们有“蓝猫学作文〞是吧《四看一想理思路，大家说的都是办法，我总觉得还有个最关键的问题没说准。

生：因为丰子恺爷爷的童心还在。

师：哎呀，如果丰子恺爷爷还健在一定会搂着你说，哎呀，乖孙女。肯定夸她!对，一颗童心还在。可是，找一个不识字的老爷爷，他全是童心，“爷爷，请你帮我写一个大白鹅〞，能写出来吗《

生：不能。

师：哦《那是什么原因《有察看，有四看一想理思路，又有一颗童心，都有了，还写不好《最关键的是什么《

生：因为丰子恺老爷爷经常写作文。