岁儿童学习与发展指南解析

《3-6岁儿童学习与发展指南》解析主讲人：张明红1《指南》与《纲要》的关系2《指南》的核心理念3《指南》的结构与内容《指南》与《纲要》的关系一、1、《指南》制订的意义了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点建立对幼儿发展的合理期望实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。2、学习与发展的关系学习与发展的关系密切,两者难以截然分开学习既受发展制约,又推动发展;发展既是学习的基础,又是学习的过程与结果《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。3、《指南》与《纲要》的关系《纲要》是《指南》实施方向的航标灯，《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。《指南》与《纲要》的比较

相同点：

具有共同的教育观、儿童观、发展观。

例如：以儿童发展为本，游戏是幼儿园的基本活动，让每一个幼儿富有个性的发展等。不同点：《指南》与《纲要》的比较使用对象功能层次角度《纲要》

研究者、管理者3-6岁幼儿目标和内容宏观，笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件《指南》实践者（教师和家长）每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。实践性强的指导性文件《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的事实将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。二、《指南》的核心理念游戏为主终身教育

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以儿童为本（一）（二）（三）（四）家园共育（一）以儿童童为本为深入贯彻《《国家中长期期教育改革和和发展规划纲纲要（2010—2020年）》和和《国务院关关于当前发展展学前教育的的若干意见》》（国发〔2010〕41号），指指导幼儿园和和家庭实施科科学的保育和和教育，促进进幼儿身心全全面和谐发展展，制定《3-6岁儿童童学习与发展展指南》。（《指南》）《指南》从健健康、语言、、社会、科学学、艺术五个个领域描述幼幼儿的学习与与发展。（《指南》）目标部分分别别对3～4岁岁、4～5岁岁、5～6岁岁三个年龄段段末期幼儿应应该知道什么么、能做什么么，大致可以以达到什么发发展水平提出出了合理期望望，指明了幼幼儿学习与发发展的具体方方向。（《指南》）13目标3具具有初步的归归属感年龄3~4岁 4~5岁5~6岁显性行为对家庭和亲人归属感对幼儿园和班级归属感对集体和家乡归属感最近发展区域1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。3、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。4、认识国旗，知道国歌。1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。3、知道自己是中国人。4、奏国歌、升国旗时能自动站好。1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。3、知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。4、知道一些国家的重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。关注幼儿学习习与发展的整整体性。尊重幼儿发展展的个体差异异。理解幼儿的学学习方式和特特点。重视幼儿的学学习品质。（《指南》）思考与讨论：：分析下面三幅幅我国著名画画家丰子恺的的漫画，反映映和体现了我我国哪些错误误的儿童观？？联系自己的的工作实际谈谈谈你的想法法和启发。高柜台心碎陶行知的儿童童观和教育观观解放孩子的手手解放孩子的脚脚解放孩子的身身体解放孩子的口口解放孩子的心心智解放孩子的头头脑瑞吉欧教育：：

儿童的一一百种语言孩子，是由一一百种组成的的。孩子有一百种种语言，一百百双手，一百百个想法，一百种思考、、游戏、说话话的方式。一百种总是一一百种倾听、、惊奇、爱的的方式。一百种歌唱与与了解的喜悦悦。一百种世界等等着孩子们去去创造，一百种世界等等着孩子们去去梦想。孩子有一百种种语言，但是是，他们偷走走了九十九种种。学校和文化把把脑袋与身体体分开。他们告诉孩子子：不要用脑脑袋去想，不不要用双手去去做。只要倾听不要要说话，了解解但毫无喜悦悦，只有在复活节节与圣诞节的的时候，才去去爱和惊喜。。他们告诉孩子子：去发现早早已存在的世世界，而一百种当中中，他们偷走走了九十九种种。（二）终身教教育《指南》以为为幼儿后继学学习和终身发发展奠定良好好素质基础为为目标，以促促进幼儿体、、智、德、美美各方面的协协调发展为核核心。（《指南》）什么最重要1988年，75名诺贝尔奖获获得者在巴黎黎聚会。有人人问一位诺贝贝尔奖金获得得者：“您在在哪所大学、、哪个实验室室学到了您认认为最主要的的东西呢？””这位白发苍苍苍的学者答答道：“是在在幼儿园。””“在幼儿园园学到些什么么呢？”“把把自己的东西西分一半给小小伙伴们；不不是自己的东东西不拿；东东西要放整齐齐；吃饭前要要洗手；做错错了事情要表表示歉意；午午饭后要休息息；要仔细观观察周围的大大自然。从根根本上说，我我学到的全部部东西就是这这些。”目标定位：普普通艺术教育育每个幼儿心里里都有一颗美美的种子。幼幼儿艺术领域域学习的关键键在于充分创创造条件和机机会，在大自自然和社会文文化生活中萌萌发幼儿对美美的感受和体体验，丰富其其想象力和创创造力，引导导幼儿学会用用心灵去感受受和发现美，，用自己的方方式去表现和和创造美。（《指南》P43）（三）家园共共育家园合作家园关系的转转变：从配合合到合作家园共育的条条件：家庭外外部支持系统统的构建家园共育的途途径：“走进来”、“走出去”家园共育：《《指南》的亮亮点与难点1、家园合作作：《指南》》的亮点与难难点经常带幼儿接接触不同的人人际环境，如如参加亲戚朋朋友聚会，多多和不熟悉的的小朋友玩，，使幼儿较快快适应新的人人际关系。（《指南》P6）日常生活中鼓鼓励幼儿多走走路、少坐车车；自己上下下楼梯、自己己背包。（《指南》P8）引导幼儿生活活自理或参与与家务劳动，，发展其手的的动作。如练练习自己用筷筷子吃饭、扣扣扣子，帮助助家人择菜叶叶、做面食等等。（《指南》P9）……2、家园关系系的转变：从从配合到合作作（1）关注点从“幼幼儿园应该做做什么以使家家长参与”转转变为“家长长、幼儿园和和社区能共同同做什么以支支持儿童成功功”。（2）家庭的多样样性从被关关注到被强强调。3、家园合合作的条件件：家庭支支持系统的的构建家庭支持系统家园联系栏栏家访家长会家长学校电话访问网络：家园园互动论坛坛4、家园合合作的途径径“走出去”：家访“请进来”：家长助教、、家长志愿者者途径活动整合生活活动游戏活动运动活动学习活动（四）游戏为主三、〈指南南〉的结构构与内容（一）指南南的结构包含两部分分：说明部分主体部分主体部分：：五大领域域

健康语言

社会

科学艺术指南领域子领域子领域的核核心经验年龄阶段典典型性表现现教育建议幼儿个体发发展的最重重要最基本本的五个领领域在该领域中中幼儿发展展最基本最最重要的方方面在各子领域域中幼儿应应知道什么么以及期望望幼儿做什什么各年龄的目目标中可观观察或可测测量的表现现教师与家长长可利用的的帮助幼儿儿学习与发发展的方法法《指南结构图图》《指南》链链接

目标（核心经验）子领域《指南》语言领域具体目标倾听与表达认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯阅读与书写准备喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿望和初步技能目标1认真听并能能听懂常用用语言（各年龄段段的典型性性表现）3-4岁4-5岁5-6岁1、别人对自己说话时能注意听并作出回应1、在群体中能有意识地听与自有关的信息。2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。2、听不懂或有疑问时能主动提问。3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。思考与讨论论：《指南》与《纲要》都提出五大大领域，请请分析它们们之间有什什么区别？？《指南》将所有目标标内容归为为2-3个子领域，，提纲挈领领，条理更更加清楚，，重点更加加突出，更更反映五大大领域对幼幼儿学习与与发展的核核心价值。。更突出幼儿儿的主体地地位，更反反映问题的的实质教师和家长长更容易了了解和把握握幼儿的发发展水平和和教育目标标。举例：《指指南》社会会子领域划划分的依据据“社会”从从一定意义义上看是一一个关系系系统，可粗粗略地分为为人与人的的关系和人人与社会（（群体、组组织）的关关系。人与与人的关系系通过交往往实现，人人与社会的的关系则是是一个认同同与适应的的过程。所以《指南》划分为人际际交往和社社会适应两两个子领域域。而《纲要》则提出八个个目标和内内容。子领域社会领域目标人际交往喜欢交往能与同伴友好相处具有自尊、自信、自主的表现关心、尊重他人社会适应喜欢并适应群体生活遵守基本的行为规范具有初步的归属感社会领域及及子领域目目标内容（二）《指指南》各领领域目标内内涵理解1、目标是《指南》导向的最主主要的方式式，体现了了《指南》的理念。2、《指南》中提出的各各领域的目目标实际上上是各年龄龄段的典型型性表现，，也就是选选择了某一一年龄段幼幼儿在目标标方面比较较常见的、、容易被观观察到的一一般性表现现，是大多多数幼儿末末期应该知知道什么、、能够做什什么、大致致可以达到到什么发展展水平。3、《指南》不是量表，，不是用做做筛选幼儿儿好坏的工工具“能与同伴伴友好相处处”

3—4岁阶段目标

3-4岁人际交往能力的发展水平1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。

3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或独自玩耍,不会主动发出加入游戏或活动的请求2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动，不会主动与人打招呼3、交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决,容易产生独霸和争抢玩具的现象（三）《指南》教育建议的的解析——以实践践者为本，，层次性表表述目标子领域教育建议各年龄段典型性表现1、教育建议具具有指导性性和示范性性教育建议和和教育目标标相对应具体指导教教师将教育育目标转化化为实践活活动,贴近幼儿园园和家庭教教育的实际际，操作性性、实用性性强442、注重环境创创设和利用结合具体情情境，引导导幼儿进行行换位思考考，学习理理解别人。引导幼儿想想想“假如如你是那个个小朋友，，你怎么想想？”让幼幼儿学习理理解别人的的想法和感感受。与幼儿进行行“角色扮扮演”活动动，让幼儿儿通过角色色扮演体验验所扮角色色的心情，，从中学习习理解别人人。语言倾听与与表达子领领域对幼儿讲话话时注意结结合情境使使用丰富的的语言，以以便于幼儿儿理解。（（《指南》P15）结合情境提提醒幼儿一一些必要的的交流礼节节，如对长长辈说话要要有礼貌，，客人来访访时要打招招呼，得到到帮助时要要说谢谢等等。（《指南》P18）3、给儿童提供供交往和实践机会语言目标2：愿意讲话话并能清楚楚地表达多给幼儿提提供倾听和和交谈的机机会。如：：经常和幼幼儿一起谈谈论他感兴兴趣的话题题，或一起起看图书、、讲故事。。（《指南》P15）为幼儿创造造说话的机机会并体验验交往的乐乐趣。（《指南》P16）社会领域人人际交往目目标2创造交往的的机会，让让幼儿体会会交往的乐乐趣。如：利用走亲戚戚、到朋友友家做客或或有客人来来访的时机机，鼓励幼幼儿与他人人接触、交交谈。鼓励幼儿参参加其他小小朋友的游游戏，也欢欢迎他带同同伴到家里里玩，感受受有朋友一一起玩的快快乐。幼儿园应多多为幼儿提提供自由交交往和游戏戏的机会，，鼓励他们们自主选择择、自由结结伴开展活活动。（《指南》P23）4、关注和尊重重儿童的个个性语言领域：：尊重和接纳纳幼儿说话话的方式，，无论幼儿儿的表达水水平如何，，都应认真真地倾听并并给予积极极的回应。。（《指指南南》》P16）当幼幼儿儿急急于于表表达达而而说说不不清清楚楚的的时时候候，，提提醒醒他他不不要要着着急急，，慢慢慢慢说说；；同同时时要要耐耐心心倾倾听听，，给给予予必必要要的的补补充充，，帮帮助助他他理理清清思思路路并并清清晰晰地地说说出出来来。。（（《指指南南》》P17）社会会领领域域关注注幼幼儿儿的的感感受受，，保保护护其其自自尊尊心心和和自自信信心心能以以平平等等的的态态度度对对待待幼幼儿儿，，使使幼幼儿儿切切实实感感受受到到自自己己被被尊尊重重。。关注注幼幼儿儿的的活活动动和和表表现现，，善善于于发发现现其其优优点点和和长长处处，，多多给给予予肯肯定定和和表表扬扬。。同同时时，，表表扬扬一一定定要要有有针针对对性性，，要要具具体体。。不要要拿