营造地表形态的力量教学设计-高中地理人教版必修1

PAGEPAGE10《营造地表形态的力量》教学设计【课标分析】《普通高中地理课程标准》对本节的要求：1.结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。本条课标关注的是地表形态的变化及其原因。

（1）对于地表形态使学生从两个角度加以理解。一是从宏观形态上的理解，如高原、盆地等，这是内力和外力综合作用结果；二是从微观成因上的理解，如流水地貌、风沙地貌等，主要是由外力作用形成的。

（2）对于地表形态使学生从两方面加以认识。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。

2、运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

【教材分析】人教版高中地理必修一第四章《地表形态的塑造》第一节《营造地表形态的力量》主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。本节课先讲第一个问题——内力作用。本节教材先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布的基本格局和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程以及作用下地表形态的变化。所以在第一节的教学中不应该涉及过多的微观的地貌形态的名称。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内力作用，接着讲外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。【学情分析】1.学习者是高一学生，具有一定的读图能力和独立思考的能力；对事物具有强烈的好奇心，喜欢从个人角度分析、解决问题，但受外界影响比较大，抽象思维能力不足；喜欢通过视觉、听觉等多种刺激进行学习。2.第一节地表形态的形成过程，需要学生全面理解内外力作用以及二者对地表形态的影响才能理解，有一定的难度，但是学生空间思维能力不强，对原理性认知较少，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。本节课结合多种地表景观图讲解，对学生来说具有一定的吸引力，学生迫切了解其形成原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。【教学目标】1.知识与技能（1）了解内力作用的能量来源和表现形式，理解内力作用对地表形态的影响。（2）理解地壳运动的水平运动和垂直运动对地貌的影响以及两者之间的关系。（3）分析、判断内力作用形成的各种地貌。2.过程与方法（1）自主探究性学习，理解内力作用的三种表现形式，分析地貌成因。（2）通过不同地貌景观以及地貌实例的比较、分析、归纳，加深地壳运动对地表形态影响的认识与理解。3.情感态度与价值观（1）通过分析各种地貌的成因，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。（2）培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。【教学重点】1.分析内力作用形成的各种地表形态。2.地壳运动及其对地表形态的影响。【教学难点】地壳运动的水平运动和垂直运动对地貌的影响以及两者之间的关系。【教具】多媒体课件【教学方法】大教育家叶圣陶先生说过：“凡为教者必期于达到不教”。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养分析问题和解决文体的能力，主要采用以下教学方法：[教法]作为新授课，本节内容可通过层层深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练、因材施教、以生为本的原则。方法依据讲述法课本上有一些理论性的知识，教师要传授给学生并在课堂中培养学生理解知识的基本能力，使同学们理解掌握本节课的要点。案例教学法布鲁纳指出，对学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因此，用课本上的地理事例，共同分析探讨，培养学生分析、探究的能力。探究性学习法学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。让学生通过探究讨论，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作。[学法]学法是学生理解知识、掌握技能的关键所在，学生的学法是否恰当和有效，直接影响到学生的发展。所以，在课堂教学中，教师应注意对学生的学法进行指导，让学生能够有效的甚至高效的学习。方法依据自主学习法各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。所以让学生观察图片、课本，独立思考，回答老师的题目；课后习题需要同学们综合学习营造地表形态的内外力作用。探究学习法通过资料的展示与小组探究讨论，运用具体的实例学习内力作用，学会扑捉生活中的地理事例，学生共同分析探讨，进而进行提炼、概括，养成探究问题的习惯。合作学习法学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。让学生通过分组讨论，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作。【教学流程图】一、情景导入理解掌握理论性的知识学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动开始结合表格和案例，引导学生理解地壳运动巩固练习和人为原因结束小组探究学习，观察、进行思考，掌握三种表现形式一、情景导入理解掌握理论性的知识学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动开始结合表格和案例，引导学生理解地壳运动巩固练习和人为原因结束小组探究学习，观察、进行思考，掌握三种表现形式我国地形景观图PPT我国地形景观图PPT讲解水平和垂直运动的关系以及内力作用对地表形态总的趋势的影响抛出探究问题，结合案例，引导学生学习内力作用讲解地表形态和内力作用的概念，引入内力作用的学习创设情景问题导入三、巩固总结课堂总结小组讨论，完成课本70页的活动讲解水平和垂直运动的关系以及内力作用对地表形态总的趋势的影响抛出探究问题，结合案例，引导学生学习内力作用讲解地表形态和内力作用的概念，引入内力作用的学习创设情景问题导入三、巩固总结课堂总结小组讨论，完成课本70页的活动二、整体感知【教学过程设计】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课（5分钟）先复习五种地表形态，再通过一组地表形态的图片，并创设情境“千姿百态的地表形态是如何营造的呢?”，让学生带着问题来学习本节课的内容。从而引出本节课的第一部分内容：观察图片、紧跟老师思路、思考。激发学生的学习兴趣。讲授新课（32分钟）通过课本上的知识，引导学生理解地表形态和地质作用的概念，由此引入内力作用的学习。阅读课本，紧跟老师思路。培养学生上课认真听的习惯。讲授新课（32分钟）抛出探究问题，让学生探究学习，教师时刻关注学生讨论情况。查阅课本，学生自主讨论，找出答案。培养学生从课本中提取有效信息的能力；并了解本节课所学知识，培养学生探究学习的能力。探究结束，讲解内力作用的能量来源和表现形式，通过案例，加深学生的理解记忆。学生认真听课、思考，记好笔记。让整个课堂不止只有老师在讲，还有学生也参与到“讲”的过程之中，获得良好的教学双边效果。通过表格和所举案例，学生地壳运动及其对地表形态的影响。学生各自思考，对表格进行补充，加深记忆。通过自主思考，让学生能够有时间思考问题，培养学生的独立思考能力。讲授新课（32分钟）小组讨论，完成课本上70页的活动，教师时刻关注学生，激烈进行讨论，总结答案。通过所学知识进行讨论，培养学生合作学习的能力。讲解水平运动和垂直运动的关系，总结内力作用对地表形态总的趋势的影响。学生先自己总结回答，并且认真听教师讲解，记好笔记。培养学生自己总结的习惯。总结新课（2分钟）一步步引导学生回顾本节课所学的知识，内力作用对地表形态的影响思考、归纳、总结。通过循序渐进的方式让学生记得牢固，记得准确。巩固练习（5分钟）通过两道练习题，让学生巩固本节课所学知识。思考、回答。检测教学效果，可以获取即时反馈，查漏补缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。布置作业（1分钟）通过完成作业，使学生主动的为下节课的学习进行思考，做好上下两节课的知识过度。预习、思考。温故知新，实现两节课之间的有效衔接。【板书设计】【教学反思】本节课我以中国的不同地形景观图片创设情境，提出问题，设疑导入，能使学生处于“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态，满脑子疑问的进入新课学习活动。而在教学过程中，对于“内力作用”的学习，我采用小组探究的方式，启发学生阅读课本，合作探究，培养了学生的探究能力。对于地壳运动这一重难点，我采用案例教学法和自主学习方法，既培养了学生的分析能力，又让学生学会合作学习，轻松突破难点知识。为了培养学生独立分析解决问题的能力，布置了课后作业。由于内力作用对地表形态的影响难以亲眼看见，需要学生进行地理的理性思维，因此我在课前收集了一些直观形象的图片资料和动画，并辅以文字，用于教学。授课是一门缺憾的艺术，永远没有完美的止境。这一节课还是存在很多不足：教师的基础知识不扎