第15课《驿路梨花》教案-部编版语文七年级下册_第1页
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文档简介

七年级语文学科教案主备教师复备教师课题15驿路梨花课型教读课这是一篇小说,运用多种表现手法,讲述了人们学习雷锋精神,互相关心,互相帮助的感人故事,赞颂了一种“我为人人,人人为我”的美好品德。1.进一步学习略读的方法,并概括故事内容。2.把握文章记叙的顺序,理清文章的思路,体会构思的巧妙。3.精读语段,品析“梨花”的内涵及作用。1.把握文章记叙的顺序,理清文章的思路,体会构思的巧妙。2.精读语段,品析“梨花”的内涵及作用。教案、课件、作业本教读法、小组合作法教学课时2课时第一课时1.进一步学习略读的方法,并概括故事内容。2.把握文章记叙的顺序,理清文章的思路,体会构思的巧妙,感受悬念美。二次备课一、由诗导入闻武均州报已复西京陆游白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计,天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露,中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开。推荐陆游的“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。老师在介绍中,融入本文写作背景,从而引入课题。【板书课题】同学们能谈一下对“驿路”这个词的了解吗?今天就让我们一起踏上驿路,寻美梨花吧!二、出示学习目标:首先让我们看看今天都要经过哪些驿站吧!1.感受悬念美。2.欣赏画面美。3.品读人性美。三、初读课文,梳理全文1.略读课文,了解文章大意。完成作业本“预学一”2.按课文顺序复述课文。四、探究展示下面我们就正式开启寻美之旅。(出示探究展示三个问题,带着问题读课文,然后小组展示)(一)感受悬念美1.本文的悬念贯穿始终,这个悬念是什么?(明确:茅屋的主人是谁?)找出文中出现的几次悬念,感受其作用。(结合作业本任务一)(悬念一:喜遇小茅屋,解除饥饿疲劳,产生疑惑:“这是什么人的房子呢?”“这家主人是干什么的?”悬念二:误会瑶族老人是茅屋主人,悬念再生:“主人家是谁?”悬念三:误会梨花妹妹是梨花,又生悬念:“你们要在这里长住?”“梨花呢?”)2.悬念探究:本文出现和描述的人物有哪些?与他们相关的主要事件?(“我”和老余、瑶族老人、梨花妹妹、解放军、梨花)3.如果按照小茅屋的出现、发展过程,情节应该如何安排?(倒叙)4.悬念的作用?(明确:巧设悬念,误会迭起,使情节波澜起伏,引人入胜,能激发读者强烈的阅读兴趣。)布置作业作业本任务一、二第二课时1.精读语段,品析“梨花”的内涵及作用。2.欣赏画面美,品读人性美。一、回顾内容上一节课我们感受到这篇小说的故事情节美,构思精美,悬念美,接下来我们再细读课文欣赏画面美,品读人性美。二、再读课文,探究展示(二)欣赏画面美找出文中描写梨花的语句,读一读,品一品。看看哪些写的是自然界的梨花,哪些写的是人?1.“白色的梨花开满枝头,多么美丽的一片树林呀!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”(明确:洁白美丽的梨树林,给暮色中行走的人们带来“有人家”的惊喜和希望,营造了美丽的意境,为故事情节的展开做铺垫。)(2)“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”(明确:人和花相映生辉,为全文营造了一种景和人融合的意境,烘托出小姑娘的形象美。)(3)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’”(明确:人花合一,升华主旨;题文相映,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。在展示中适当引导诵读。)(三)品读人性美结合文中人物以及他们所做的事,谈谈你对他们的认识。“我”和老余:修葺茅屋;瑶族老人:送粮食,修房子;梨花妹妹、梨花:照管茅屋;解放军:建茅屋。他们有一个共同点就是都具有助人为乐的雷锋精神,都在传播爱。美丽的梨花,可爱的女孩,相映生辉,景人融合。让我们再看看本文题目中的梨花,你能悟到它的含义吗?(一语双关:它既是指花,又是指人,同时也是一种精神,一种助人为乐的雷锋精神。如果我们借用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为上联,同学们能接下联吗?完成作业本任务三。)三、拓展延伸,洗涤心灵寻美归来,你可有什么感受呢?用你的文字来记录一下吧!(联系学生的生活实际,将文本中的精神转变为实际的行动。)四、布置作业完成作

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