《青山不老》教学反思

《青山不老》教课反思《《青山不老》教课反思》这是一篇六年级上册语文教课设计，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，要点突出，即经过认识老人创立的奇观，理解青山不老的含义，感觉老人与青山共存的精神。本次“事例式备课研究”活动中，我学习了师傅杨勇老师执教的课文事例《青山不老》。在她的备课基础上，我经历了模拟、更正、成型等几个筹课阶段，可以说这些阶段是迟疑与彷徨、压力与难过、顿悟与成熟的胶合体。上完课后，听课老师必然了我课堂中的亮点，同时也指出了本堂课中存在的不足之处，使我认清了今后教课的方向，让我的教课更趋完美。《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，要点突出，即经过认识老人创立的奇观，理解青山不老的含义，感觉老人与青山共存的精神。在教课中，我是这样做的：一、力求教课理念新奇，确实定好教课要点语文中的阅读教课其实就是一种对话，而对话的实质在于指引学生透过语言文字，走进文中情境，感觉文本形象，感觉文本或悲壮、或优美、或激动的美的过程。对于《青山不老》这篇略读课文，更应该松手让学生走进语言文字中自主感悟，教师只好合时而合适地指引、启示、点拨、唤醒，进一步感觉文本形象，品尝文本内涵，进而培育学生独立阅读的能力。课堂中，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创立了怎样的奇观，这样的奇观是在怎样的环境下创立的，谈谈青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题睁开，且逐层深入地感觉老人的精神。教课过程清楚，流畅，要点突出。二、利用文本层层深入，促进学生自主学习学生是学习的主人，把“教本”变为“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培育学生自主学习，表现课程理念创立了条件。那么略读课文的教课可否完好松手让学生自学？这一点我很没有掌握。因为以前我总是放不开手，惟恐学生什么也不会，而过多恩赐指引，这样就大大概束了学生的主观能动性。这节课我抛下忌惮，试一试着要学生自主学习。课堂证明，只要引领适合，教师是完好可以松手的。课堂中我以“这是一个怎样的老人”下手，学生经过读文得出自己的感悟：“这是一个创立了奇观的老人”、“这是一个执着的老人”、“这是一个有着百折不挠精神的老人”，我再问：“那么，你看到这些不同样的评论语有什么疑问”，学生提出问题，我相机板书：“老人创立了怎样的奇观”，“老人在怎样的环境下创立了奇观”。尔后让学生默读文本，思虑问题，经过有感情地读、悟，读懂了老人创立奇观的了不起。接着进一步领悟“老人为何须定要种树”，“为何说青山是不老的”，指引学生自主学习，深刻意会了老人在恶劣的环境中坚持植树造林，绿化家园，造福后辈后辈的无私交怀。学生在老师的指引下，畅谈个人感觉，层层深入地、踊跃地完成了教课任务。三、教授方法巧设铺垫，难点打破水到渠成这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，领悟老人“不老”的精神。在新授前，我学习杨老师，回顾了品读文章的方法，提示学生发现作者怎么写的奥秘，再抓住要点句“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇观”来屡次的理解，有感情地品读，认识了老人创立的奇观，深切领悟到老人植树造林的艰辛，感觉了老人高大的形象，更为老人绿化家园、造福后辈后辈的无私交怀而动人。最后在满怀崇敬、动人之中齐呼课题《青山不老》，借助文本的学习达到了预期的目标，打破了文章的重难点。四、合适运用评论语言，激发学生主动参加德国教育家第斯多惠说：“教课艺术的实质不在于教授本事，而是激励、唤醒与激励。”激励是激发能量的导火索，能点燃学生心中的火炬，唤醒做人的自信，找到奋斗的航标。课堂上怎样激励学生才能获取理想的收效呢？我学习了很多老师的课堂评论语言，合时地用在课堂上，面对学生的回答，我不小气自己的赞叹，真挚的夸耀他们，热忱地感染他们，唤醒了他们的参加意识，实现了他们作为学习主体的主导作用。五、教课中的遗憾1、课堂上学生的朗读较少，形式单一，老师的朗读指导不够到位，未让学生读出应有的感情。2、教师的预设过多，指引方面稍显僵化。3、教师在课堂上的关注面太狭小。4、教师小结时应该回扣板书，更显课堂完好性。5、教师的表情还要更丰富些。上完这一堂课，我认识到了略读课文应该把在精读课上学到的阅读方法加以迁徙运用，还应该让学生有更多的交流自己读书心得的时机，真切成为课堂的主人。作为指引者的教师必然应该发挥主导作用，引领学生深入、有效地睁开有层次地阅读。可以说：略读课，就是学生学得更自主、更开放；老师说得更少、更精到。【反思】《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清楚，要点突出，即经过认识老人创立的奇观，理解青山不老的含义，感觉老人与青山共存的精神。课上完了，反思自己的教课，有以下感觉。一、课题引入，找准切入口课前，我先板书出示“老”字，请同学们来谈谈“老”的意思，尔后自己有叫了在《说文解字》种这个字的意思，再引出“默读课文，你从哪些词句中感觉到老人确实年龄大了，老了？”依据学生的回答，结合板书，让学生感觉了形老，为下文的神不老确立了基础，这个引入比较奇妙。二、利用文本，促进学生自主学习因为这是一篇略读课文，故在学习时，整个课堂以大问题“老人创立了怎样的奇观？”来统率，整节课就围绕这三个问题睁开，且层层深入。先找找课文中描述青山的语段，想一想你忧如看到了什么，感觉到了什么？“在15年如一日的植树中，老人绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”理解这一句时，我先与学生算了一笔帐，一亩约667平方米，一般教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这3700亩林网，足足有48100间我们的教室。从直观上让理解了