2023年高效课堂月总结

第44页共44页2023年高效课堂月总结2023年高效课堂月总结。当我听到月总结的时候，才发现不知不觉来到北大附小已经超过一个月了，细细想想自己的变化，从刚来的不知所措到如今的渐渐步入正轨，可能如今的我在各方面仍然没那么优秀，但我很开心这些变化，下个月，下下月，我一定还是坚持在学习的路上。在3月5号的中午王主任、史娓娓“史姐”的主持下的第一次高效课堂介绍会上，我正式的接触到了这个新名词，但心里非常确定的是能参与到高效课堂真的是对我的一种“奖励”，在那次会议上史姐的冷静和成熟感让我羡慕不已，王主任的才华和幽默也让我有了反思。那天分组之后我就开场了我正式的高效课堂之旅。第一节是周晓慧周主任的课，我随着她的上课的节奏跟着学生读、开心。周主任的游戏环节真的是一种特色，设计的游戏能让学生们容易结合到新的知识又能保持他们的注意力。课堂上的掌控力是我望尘莫及的，听完了第一节课后我做了反思，因为我承受的教育方法和他们不太一样，所以我的口语和语速需要加强，从那开场我就在这方面进展补充，重新来学习，每天早上只要没有早自习我都尽量让我自己出声大声朗读，晚上休息前的四非常钟听下载的小学生词汇的录音，坚持到了如今，我相信我能做好，我会坚持下去。要说对高效课堂印象最深的是杨晓柯杨老师的课，我是师范类院校，在很屡次学校组织的关于教学的活动中我就想象以后我要成为一个什么样的老师，什么样的教学风格是合适我的，在那节课上我找到了答案：杨老师和学生的默契度、学生独立完成小组任务的才能、引导问题的线和点、甚至是制作教学用的ppt等等，到如今我还是觉得那就是我一直想到达的高度和追求。默契度肯定是杨老师在课上的锻炼和私下下了不少功夫来陪伴和理解，这种默契度能让老师的教学进展的非常顺利，甚至老师会觉得很轻松，因为学生懂得老师需要他掌握哪些内容，掌握到什么程度。完成小组任务的才能是我觉得最能锻炼人的时机，在我们上学的时候一般就是老师讲什么我们听什么，我们都没有时机去展示更别提让我们去开拓思维自己发现问题解决问题了，所以如今教育重视到孩子自身才能的补充是我最兴奋的一点，但是低年龄段和高年龄段还是有些差距的，我如今所在的年级时一年级，一年级的孩子想多来说更贪玩一些，所以我们讨论的内容就没有那么的深，从他们的兴趣点渐渐来引导，高年级具备了很强的预习才能，小组讨论的问题就直入主题了一些。杨老师引导问题的线和点，我觉得学生在预习的根底上可以直接给出要讨论的问题，老师稍稍带着一下，让他们向问题靠拢，杨老师在这方面就很擅长，运用电影里的经典台词来突出问题，然后提出问题让小组讨论、展示，最后在练习题的方式总结。制作ppt方面杨老师下了很大的功夫，因为一部电影的台词与所学的内容相符的很少，从中就看出杨老师平时的英语电影积累和蔼用的特点。当然，令我深思的不仅仅是这两位老师，但他们都给了我很大的影响，我开场有意识的锻炼自己，早读的时候就跟早自习的学生一起读，听课前构思假如是我讲这些内容我该怎么讲，听课中学习老师的方法，课后进展反思。我不是贪心的人，学到什么我就必须消化掉然后进展新的学习，贪吃嚼不动不好，每天我就抓一个点来学习消化，比方今天我学闪卡，我就练习消化闪卡，比方我今天学到一种新的游戏，我就在晚上送孩子们回宿舍的路上进展排练，一周一节的试水课上我就运用这几天学到的东西。我按部就班的学习，不贪多，就像王主任说的要求精，我把一种方法完全学会做到纯熟要比我学很多方法却都不精要好的多，但是我不知足，我想理解到接触到更多的好方法，想做一个好的老师，所以我爱听课，爱看孩子们快乐学习的时候。以前我很少接触到关于教育方法的书，我的导师周珊珊就让我学习《心平气和一年级》，再看到很多方法的时候我才发现原来可以这样处理啊！如今我对这本书很感兴趣，每天都要读几页。我进入高效课堂这个大家庭虽然时间很短，但是我真的喜欢这种形式，给了我很多学习的时机，虽然我如今还不是很优秀，但是我在路上。期待下个月在高效课堂变的更好的自己。【以下为赠送相关文档】工作总结扩展阅读2023常识高效课堂学____结常识高效课堂学____结202_年11月9日我参加了沂南县常识课高效课堂教学研讨会，通过一天的学习，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程(优秀教育资网斐.斐.件.园)的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同进步。一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益开展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目的”的协调开展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中理论展示和课后反响来进步课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激-情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成。二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师可以根据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目的，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要表达在老师能否采取灵敏机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反响、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目的的达成度更高。三、四节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，可以保持较高学习兴趣获得较好的学习效果。2，评价方式的灵敏高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵敏的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的形式。它的预习、展示、反响都应是高效进展的。4，高效课堂重视各学科根本素养的落实和训练。科学课上对动手实验才能、语言表达才能、逻辑思维才能的训练，等。常识高效课堂学____结[篇2]8月26号、27号，我怀着一颗探求的心看了****双语学校校长关于《高效课堂改革和开展.》的报告，以及高效课堂的实录视频，让我领略了一种全新的课堂教学。一、高效课堂教学给我的印象〔一〕课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的课堂教学：是以老师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师带路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反响都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、理解、掌握哪些知识点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识构造明晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达明晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识程度也充分地展示了他们的组织才能、表达才能、考虑才能。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的才能，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们分开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习才能。〔二〕为学生的生命质量负责，为学生的终身开展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重进步学生学习才能——思维力、生成力、表达力。〔三〕用欣赏的目光调动学生的积极性学生的学习热情是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到抚慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施鼓励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时稳固。通过学习，我感觉到了自己在以往上课方面的缺乏，？在今后的教学中，我要大胆的学习好的经历，改变课堂形式，改变自己，努力把教学成绩进步，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活泼状态，积极地探究知识并试图将刚刚获得的知识转化为才能。常识高效课堂学____结[篇3]9月12日我们学校一行10人在罗校长的带着下到xx初中参加了旬阳县课堂教学改革——高效课堂现场会，我很珍惜这次学习时机，认真观看了展出的所有材料并参观了学校教室、宿舍，分别听取了xx中学许本花老师的一节听说课和xx初中张x____师的一节阅读课，初步理解了学习小组的组建，如今说说留给我印象最深的几点：首先，小组合作学习已经初具规模。从理论上来看，学校从总体上已经研究出了一些详细操作形式，例如：如何设计导学案，高效课堂教学的四个根本课型形式〔新授、复习、练习、讲评课〕，课堂教学流程〔三步六环——1.情境导入，明晰目的；2.学案导航，释疑解难；3.互助合作，释疑解难；4.展示交流，点拨提升；5.当堂训练，达标测评；6.盘点收获，反思进步。〕，并有详细的老师和学生活动流程。教室里张贴有导学案的使用流程及要求、小组合作学习口诀、优秀学习小组评选标准。从我听到许老师的一节英语听说课来看，她遵照了“激趣导入——预习展示——合作交流——稳固提升——达标检测——课堂反思”的教学流程，充分发挥了小组合作学习的作用，注重将小组评价贯穿始终，老师充满激-情，课堂气氛比拟活泼，学生能积极参与课堂活动，抢着发言，但由于时间关系，达标检测课堂并未完成，课堂反思及对小组的总结评比局部，我们一点都未看到她如何操作。在教室的桌子上面我们看到了小组成员的分工和奋斗格言及奋斗目的，周围的小黑板上张贴有小组合作学习个人评价表，细分到每一节课，一周一评。第二，班级文化建立主题比拟鲜明，比方有以竹子、荷花作为班级文化建立的主题，英语课堂用语张贴在每个教室，小组学习方法和导学案的使用也张贴于教室供师生共同学习。班主任的管理理念也贴在了教室门上。但是教室、宿舍张贴的花都是从商店买来的，并未发挥学生的能动作用。宿舍里的内务是无法与我们学校相提并论的，而且我认为我们学校学生的根本功还是相当可以的。第三，学生的养成教育很不错，大课间活动——校园主持人大赛很有特色，充分展现了学生的才艺，给学生提供了很好地开展空间。最后，我们在李x____师的组织下进展了评课，有一位校长和教务主任的点评是比拟深化的，提出了教学机智、学生评价、语法知识讲解、合作交流等方面存在的问题和不同观点。由于时间关系，没有更多人发表评论，李老师提出了几个我们今后教学中应该注意的几个问题：一、高效课堂改革不能回绝现代先进教育技术——多媒体的使用，要将其融入课改。二、使用了导学案，课怎么上？1.要注意教学起点，课堂导入就从课前预习的地方开场。2.要把一个个的学习目的转换成一个个的学习任务，不适宜直接在课堂上展示。3.学生对话展示直接在座位上就可以了，不用走到讲台前。4.高效课堂学生有效的学习是建立在老师有效的教上的，假如导学案上学生预习时没有chant，那课堂上的展示就是多余的。5.要展开有效的展评：要求学生怎样做，就要怎样检查。三、怎样围绕教学目的展开教学？1.把词汇教学融入详细句式中学习，不能单独孤立的教单词。2.要把阅读课设置成在简单问题提示下进展的阅读，只有把课文真正读懂了，才能在此根底上进展拓展性训练。3.在阅读上不能无视老师的有效引导，而且引导要有效。最后，李老师说明年英语组可能会再组织高效课堂的展示课，进一步研究高效课堂的详细操作方案。通过这次学习，我虽然从理论上对高效课堂有所理解，但是在实际操作上还不是很明晰的的。不过从课堂上看，学生的改变还是非常大的，学生的参与面比拟广，课堂上几乎没有不动的，充分发挥了学生的主动性，这是我今后在我的课堂上要进一步加强并进展合理运用的，特别是小组合作学习，我会在原有的根底上进一步完善，以发挥最正确的效果。同时，我觉得小组合作学习需要各科老师的协同作用，因为高效课堂的理念、小组的评比、小组长的培养、小组的组建仅靠一两个老师是不容易完成的，而且效果也不会是那么明显。我再次觉得，高效课堂不一定每节课都要导学案，但是尽可能让更多的学生在每节课学会更多的知识是我们每个老师的共同追求，就让我们共同用我们的智慧来完成这个目的吧！常识高效课堂学____结[篇4]通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的开展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：老师要真正做到把主动权交给了学生，充分表达了自主、合作性。老师要相信学生，在教学的过程中要注重培养学生学习的自觉性和主动性，注重学习方法的指导和培养。在学生自学过程之前，老师提出明确性的学习目的，然后围绕一个中心问题放手。让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注的书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。就阅读课来说，教学环节的设计根本采用“四步导读”的形式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进展综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读理论活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进展语言理论提供效劳。老师的“导”与学生的“读”互相浸透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反响。“四步导读”形式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的。课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授根本知识，控制教学过程，进展课堂反响的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出程度来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的开展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。提问要有一定的考虑价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立考虑，对知识融会贯穿，从而进步分析^p问题解决问题的才能。提问的难易要合适不同层次学生的实际才能。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克制课堂提问的随意性。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式的问答。学生答案与老师的答案不一致时，老师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。总之，通过这次学习，我受益匪浅。今后，还要不断加强学习，不断进步。高效课堂校本研修总结为了进一步落实教育振兴“六大工程”，推进“六新”建立加力提速，5月23日，xx区召开了全区中小学(幼儿园)校本研修、高效课堂与德育工作现场推进会。xx局长在周原一中深化课堂与学生交谈本次会议为三会合一，会议以流动参观、现场观摩方式举行。分别参观了x镇小学、周原一中、xx小学、x镇中学和实验小学的校园文化建立、校本研修、高效课堂及德育等工作，最后在实验小学召开了总结会。在xx小学观摩x镇片区的联片教研活动年初，区教体局根据“双高双普”、教育强区两大目的及党的群众道路教育理论学习活动，提出了开展要有新理念，工作要有新思路，落实要有新举措，作风要有新形象，改革要有新机制，在位要有新作为的“六新”要求，各教育组、学校积极响应区局号召，开展了扎实有效的落实工作。各单位、学校大胆理论，组织活动，以活动促工作，活动中见成效，亮点纷呈，各出奇招，成效显著，探究出了有校本特色的开展路子。x镇中学的小课题研究；x镇教育组的联片教研、周原一中的“三有”教育及x镇小学的青教培养、实验小学的高效课堂同课异构课后反思以及这些学校共同的校园文化环境建立等工作，走在了全区学校的前列，获得了成功的经历。活动的开展，有效地促进了学校管理，提升了教育、教学工作品位，教育质量稳中有升。召开推进会，就是解决全区教育工作开展不平衡、差距突出的问题，促进全区教育平衡开展。在x镇中学集中观看学校德育专题片早上8点，全体与会人员齐聚x镇小学，观看了学校标准化升旗仪式，学习了学校青教培养等方面资料；在周原一中，查看了校本研修、高效课堂及德育教育相关资料后，以走课的形式深化班级开展了教学观摩活动(三个年级同时开课15节，其中主题班队会4节，道德讲堂3节，其余为“高效课堂”)，局长x镇、书记王竑、副局长王x镇、教研室主任赵增科等承受了学校小记者的采访；在xx小学，与会人员观摩了x镇片区三个教育组开展的202_年第二次联片教研活动；在x镇中学，大家集中观看了学校德育专题片、学生集体舞，听取了校长王炳锋的经历介绍；下午，在实验小学观看了反响全区德育工作感恩教育等内容的专题片，参观完校园文化后，与会人员分两个组就当天的参观学习感悟进展了座谈交流，随后现场观摩了实验小学高效课堂语文课《挑山工》及其课后反思活动。参观学习感悟交流。在最后的总结会上，区教体局副局长王x镇同志从德育工作、校本研修和高效课堂方面提出了详细要求：一是进步认识，健全制度；二是培植典型，示范引领；三是长远规划，突出重点，进步校本研修的实效性；四是聚焦课堂，研培提质，深化推进高效课堂改革；五是立足本校，找准问题，扎实开展小课题研究工作；六是通力协作，明确职责，推动校本研修工作的开展。随后局长x镇做了强调，指出校本研修、高效课堂和德育工作是教育内涵开展必须解决的重大问题，要求各校要把常规做好，过程做细，重点做亮。最后局党委书记王竑对当天活动进展了总结。现场观摩实验小学高效课堂语文课《挑山工》本次会议的成功召开，使全体与会同志得到了一次适时、高效的应需培训。各股室负责人、教研室全体人员、各校校长不仅理清了思路，明确了方向，进步了认识，触发了对校本研修、高效课堂和德育工作的反思和对下一步工作的考虑，为推动我区校本研修、德育工作的本质进展和课程改革起到积极而重要的推动作用。全区教育专干、初中校长、中小学德育主任、教研组长、局机关中层以上领导、局部民办学校老师代表100余人参加了会议。高效课堂教学形式总结高效课堂教学形式总结红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园为了全面落实市教育局课程改革会议精神，一年来，我们借鉴兄弟学校的成功经历，立足本校实际，以新课程先进教育理念为指导，大胆尝试构建“递进式”高效课堂教学形式。如今，红杏枝头春意闹，蜂飞蝶舞香满园。已不难看出金秋时节的硕果累累的可喜场面。现将我校探究新课改形式之路情况汇报如下，以期抛砖引玉，获得以“课改聚义，搂抱开展，互相借道，共同成长”的效果。一、进步思想认识，转变观念是深化开展课堂教学改革的前提。第一、从领导到老师，我们做到三破：一破“名校”框，反对用因循守旧，走出去，虚心向兄弟学校取经；二破“名师”观，把敢于改革课堂教学形式的老师当名师；三破“考分”关，即把一张考卷的考分看淡点，把进步学生自主学习意识看重点。第二、抓好学习和转变，即转变观点，充分认识新课改的重要性、必要性、紧迫性。中国人为什么不能获诺贝尔奖？很大程度上是因为我们的教育形式所致。只是一味着重对学生进展知识灌输，无视了学生主观能动性的发挥，甚至阻碍了学生自主研究创新才能的生成，因此，课堂教学改革是培养新时代人才的需要。第三、课改也是我校进步教育质量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的样板校，要说传统教学形式，那是轻车熟路，好办。然而教育政策要求学校标准办学行为，减轻课业负担，不改革学校就会停滞落后，不改革就没有出路。一所学校办得成功与否，关键也得落实在课堂上，因为课堂教学是学校教育的核心环节，课堂教学的形式，课堂教学的效果直接影响着学生的学习和成长。因此，我们必须把建立“高效课堂”作为把我校开展成“省内一流，全国出名”的实验性小学的重要推手。第四、典范的力量在感召着我们。山东的杜郎口中学，一所偏居乡间，条件落后的农村中学因“改”名动天下，刮起旋风；山东乐昌二中，名闻遐迩的高考名校，他们敢于否认自己长期积累下来的传统教学经历，放低姿态与杜郎口中学和兖州一中结成课改三架马车，终于“改”出了“271”高效课堂形式，再一次让乐昌二中成为同行注目的焦点，作为教育一线的我们，还能无动于衷吗？第五、新课改是学生内在的强烈需求。我们说，学生是学习的主体。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是说，要让学生知道，理解某种知识事物，不如让他们喜欢该项知识或事物，而让他们从单纯的喜欢变成从中得到乐趣，从而到达乐此不疲，那就能让他们真正成为知识的迫求者、主宰者、创造者——也就是我们说的创新型人才。要让学生成为“好之者”就必须改革传统课堂形式，使之成为课堂的主人。要使学生从“好之者”变成“乐之者”，必须让新课改深化持久开展，使学生主体作用得到充分发挥，学到知识的同时，得到乐趣，故而成长为“乐之者”。可见新课改是广阔学生内在的强烈需求。二、“递进式”课堂教学形式的构思与理论。认识进步了，思想转变了，我们深化考虑着：新课改到底改什么？大家逐渐统一了思想，学校教育的核心环节归根到底是课堂，课堂教学的形式和效果直接影响了学生的学习与成长。课改的关键是课堂：要最大限度地把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。而课堂教学的“改”不能随心所欲，必须“有法可依”，—就是要有一定的形式去标准“教的方式”与“学的行为”。因此我们确定我校施行“递进式”课堂教学形式，探求课改新路。我校“递进式”课堂教学形式概括起了可分三层九段。第一层：预习交流a.要求提示：老师课前导学，提出预习要求，学习方法。b.自学交流：可采用同桌式、分组式、全班式，师生共同参与，让每个学生成为活泼的交流着；c.点评小结：点评预习情况，师生采用分散式和集中式共同完成。第二层次：探究解惑a.质疑探究。老师组织学生，在集中学习的气氛中，再回到新的学习内容中去，发现新的问题，然后展开讨论，进展探究。b.点播解惑。在学生质疑探究的过程中，老师要成为学生中的一员，适时进展点拨，引领他们始终处在正确的思维轨道上。点拨要点面结合：个性问题，个别点拨解惑；共性问题，面上点拨解惑。学生既是被点拨者，也是点拨点，形成师生互动，生生互动的点拨解惑气氛。c.评价总结。老师凭借自身的教学经历，巧妙地运用临场机智，快速梳理浓缩掌握的信息，进展准确、概括的评价总结，使每个学生都获得质疑探究的快乐。第三层次：稳固延伸a.练习检测。练习主要以书面形式进展，课内或课外完成。练习内容要尽量防止死记硬抄，多考虑已学知识的重温稳固和迁移，检测结果不能成为奖惩学生的凭据，要用开展的目光看到每个学生的点滴进步，老师要通过检测反思自己，不断进步自身的程度和才能。b.学练运用。通过课外学习这一渠道，运用学到的方法，通过大量的理论，让学生的才能得到锻炼和进步，获取更多的新知识。c.生活链接。要引导鼓励学生接触生活，用所学知识为生活效劳，并从生活中学习心的知识。接着，我们制定了“递进式”课堂教学施行方案，成立了课改领导小组，课程改革学科组，年级学科备课组，并立即付诸施行。同时采取以下措施，促进实验的顺利进展。1.加强师资培训，坚持“先培训先上岗，边培训边上岗，不培训不上岗的原那么”；2.加强教学研讨，把科研与校本教研结合起来，开展“自我反思”、“同伴互动”、“观摩学习”、“理论体验”，参与“教学评比”促进对“递进式”课堂教学形式的消化与吸收。3.加强迫度管理。学校在管理和指导课改实验中建立了一系列相关制度来标准操作，以加强管理。如教研组例会制度、年级备课组例会制度、评比奖励制度……围绕“递进式”课堂教学重新建立运行评价体系，配足、配齐课改所需的各项设施、设备，保障课堂教学改革稳步有序推进……接着一场轰轰烈烈，又扎扎实实的“递进式”课堂教学形式探究实验在我校开展起来了，学校的每一间教室，都是人身鼎沸的学习“超市”。学生们一会儿潮水般地聚拢来，争先恐后地抢黑板，一会儿争抢发言权，一会儿又各自趴在课桌上埋头书写；有人锁眉沉思，有人低声交谈，有人大声争辩，有人手舞足蹈……课堂上“洋溢着欢乐，升腾着幸福”。三、“递进式”课堂教学形式的成效与反思我校深化开展“递进式”课堂教学形式已经一年多了，如今，红杏枝头春意闹，已经见到可喜的成果。首先可见到的是老师变了！老师的教学观念变了：人人成了新课改的赞同者，参与者；老师的身份也变了，从“知识传授者”变成“诱导者”、“点拨者”、“合作者”，从“演员”变成了筹划组织引导学生自主学习的导演；老师的教案变了，从照搬教参变成深化考虑，吃透教材，理解学生需求的导学案；这样老师确立了“一切为了学生的开展”的学生观，认识到学生是学习的主体，从而放手让学生自己读书，感受事物，观察分析^p、考虑，有利地促进了老师的专业成长。一年来，我校参加省市各种课改教学比武，共获各种奖项20人次，其中肖映《语文的魅力》参加省语文阅读大赛获一等奖，赵翠、张莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老师的分别获不同学科市一等奖。其次可见到的是，课堂构造变了。作为课堂，过去是老师的讲堂，导演、演员均由老师包了，学生始终处于被动接收状态。如今的课堂关注的却是学生的学习过程和学习状态。课堂上学生通过预习交流产生疑惑，通过交流让所有学生深化疑虑，产生疑惑感，通过探究解惑，让学生互相启智解疑，加上老师适当点拨，使每个学生获得质疑探究的快乐；最后，通过稳固延伸，让学生实现知识的稳固迁移，联络生活实际，获取新知识。如今，我校“递进式”课堂教学形式从学习探究、生成到广泛展开，日臻成熟。已向省内外30多所学校，600多名老师提供了交流参观的平台。第三大成效是学生变了：一是学生地位变了，变成了课堂的主体，学习的主人。通过预习、交流、使学生养成动手、动口、动脑的良好学习习惯，培养了交往合作才能；学生通过稳固延伸的训练，不仅能提出问题，解决问题而且链接生活中的问题，去考虑，探究解决深层次的问题，实现知识的迁移和创新，自然也就进步了他们的探究才能与创新才能。我们尝试了以学生为导演的自主课堂形式，即让学生当老师，对一节课，或对某一小局部课设计出导学提纲、引导和组织全体同学自主、合作、探究学习。小老师们的课也上得有声有色，让人赞叹不已。我们的课改只是刚刚迈出的第一步。回忆我校新课改的历程，我们豪情满怀，但也时常深深反思：我们探究的路子真的是一条坦途吗？今后的漫漫长路该如何走才会更稳妥，更便捷？才能更好地攻坚克难，高歌猛进？我们深深体会到以下几点：1.我们所获得的点滴成绩，应归功于上级教育部门的正确领导和课____进兄弟校的引导，它只是我们新长征路上的一个起跑点，新课改形式没有“最好，只有“更好”，我们必须以十倍的热情，百倍的努力投入以后的征程，争当新课改的勇士，不负“人类灵魂工程师”的神圣职责，不负时代的重托。2.我们探究一种教学形式，是因为它能使我们的课堂教学有一定规律可循，实现“高效课堂”，目的是“高效”而非“形式”。也就是说，不能把形式刻板化、机械化，让“形式”在老师精心导演下，根据学生及教学情境的变化而“活”起来，也就是说：“教学有模，但无定模”，鲜活的、生动的形式，才是值得我们众生追求的。3.教学形式探究过程中主要因素是要摆正“主导”与“主体”的关系。好比一场演出，书本是剧本，老师是导演，学生是演员与观众，传统教学中，老师把导演、演员集于一身，学生完全成了观众。新课改形式的改变就是要把“演员的身份”还给“学生”，课堂实际演出的主角应该是学生；说、唱、做、作全是主角在表演，而导演是完全处于幕后的。但关键因素还是导演，演员的动作、表情、语言该如何表达，导演都预先设计好，做到“胸有成竹”。也就是说“递进式”课堂教学形式进展顺利与否的关键是处于主导地位的老师。引导自学，引起疑虑，点拨诱导，激发考虑，鼓励探究；问题的提出，时间的分配，难易的安排，学法的指导，点拨如何精准，步骤如何安排，老师课前都要做到心中有底。因此，开放了课堂，老师的责任更大了，担子更重了。4.新课改进展过程中要尽量去形式，重实效。如“导学案”，学生人手一份，当然方便，但却负担而且浪费，我们假如充分发挥计算机、投影、音响、实物展台、校园网络等多媒体设备的功能，把导学案展示出来，不是更能节省书写时间，进步课堂效益么？又如：合作学习中，所有学生全都以小组形式围坐，虽然讨论起来方便了，但是当老师需要板书，或出现影视画面时，局部学生却不便观看，容易影响课堂效果。5.新课改探究过程中很可能出现某些班级，局部学生考试成绩下降的情况，很可能会很长时间看不到课改的明显成果，这个时候一定要耐得住寂寞，经受住考验，“宁可不要一时的高分数，也要铁心搞课改”，才能使得新课改焕发光荣。新课改是一项事关中华民族百年大计的一项探究、创新的重要理论，不可能毕其功于一役，是需要我们终生奋斗去攻克的堡垒。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们乘着党的十八大的浩荡东风，在市教育局的直接领导下，不断探究，勇于理论，获得新课改的新的成功！高中高效课堂观课总结高中高效课堂观课总结上一周我们一行六人有幸参加了在重庆三十七中举行的“影响中国全国十大课改名校高效课堂精彩展示活动暨重庆市著名初中、高中学校卓越课堂大型展示活动”，我参加的主要是高中高效课堂的观课活动，以下是我的一些收获和总结！活动第一天参加了四个专家针对课改的培训，理解了当前中国课改新趋势，课堂文化建构的理念与行动，也见识了国际优质教育的最正确理论，根据专家讲的课改理念进展了对自我教学的深化反省，比方：课堂气氛，学生，老师，知识，方法，理念，学习，评价等各个方面。第二天开场，认真地听了来自各个优秀课改学校的精彩课堂，有来自重庆巴蜀中学校的周欣孟，重庆凤鸣山中学的宋晓燕，重庆三十七中的黄伟，广东省深圳市福田中学的金丹，重庆南开中学的杨军君，重庆市聚奎中学的许开权，河北省石家庄精英学校的王伟娜等共九节课的展示。他们都是各个学校经过认真打磨出来的精英，课堂当然也是非常精致的！每个老师都有自己的闪光点，都值得我们认真学习和研究。其中让我最震撼也最感动的是重庆市聚奎中学许开权讲了一节《点到面的间隔》，课堂选择的是翻转课堂形式，流程为前晚由学生先自习并将自己的收获点和疑惑点都罗列出来由科代表统一整理，反响给老师，然后自己抽空认真观看老师的授课视频，学生看完后再将自己的收获点和疑惑点都认认真真老老实实地罗列出来，再由科代表第二次统一整理，反响给老师，老师就根据这些信息，针对学生的疑惑认真备课，学生会了的就不讲，学生不会的才讲，练习先自主解决，课堂上老师公布答案，学生板演，再有学生分小组讨论，互相帮助讲解，再不会的老师就作典例讲解，并标准解题步骤。这样的课堂老师讲的少，学生动手和考虑的时间都充裕起来，自觉地学生收获是非常大的，老师几乎将课堂都交给学生自己来当主人，学生不仅在考虑才能上得到很大的锻炼，同时在表达才能上也到达了优秀程度，这是我们邻实学子学习的典范！这样的教学让我夜不能寐，整整想了大半夜，真心觉得翻转课堂教学形式将知识分层展示给学生，让学生学了近三遍等等这些优点非常合适学校班的老师和学生！这样会使得我们学校的尖子生越来越尖，越来越优秀！当然平行班就另当别论了，因为局部学生不会那么自觉，可能会使得两极分化闹得非常严重，影响总体教学程度。其次是金丹讲的《函数图像的变换与应用》，这位年轻的女老师给人形象非常有亲和力，教学语言非常诙谐，深受学生喜欢，特别是她的语气很柔和，让学生听起来格外亲切，不会对数学产生畏惧的感觉，同时，她敢于用自己的肢体语言去诠释数学知识的含义，图形的变换，不会害怕出丑，只愿把教学讲得形象、生动，也是我见过的唯一一个老师把数学课讲得那么温顺且那么优秀的！我得想她学习，把她作为我得标杆！这次观课学习，和课改培训，着实让我收获颇丰，这不是匆匆忙忙一两页总结所能表达的，我的心得笔记在本子上，而收获在脑里，在心里，每每想到这次学习都意犹未尽，回味无穷！在此，真心地感谢学校领导的厚爱给了我珍贵的学习时机，让我见识了很多教学能人，和那么多课改模范校的特色，以后的教学中，我也会更加积极地认真反思，总结，以他们的优秀来填补自己的缺乏！秋季高效课堂建立工作总结优化课堂教学打造高效课堂我校通过学习洋思教学经历以来，要求老师在教学施行中，根据自己课堂教学的薄弱点，不断加强学习，不断采取措施，加大工作推进力度，打造高效课堂，现将我校XX年秋高效课堂工作总结如下：一、深化认识，加强领导我校是一所山村小学，教育教学信息都要比拟闭塞。在以前，一谈到高效教学形式，我们的老师一直都很迷茫，为了帮大家找到进步课堂教学效率的金钥匙，我校成立了教学教研工作领导小组，校长毛国富任组长，其他成员由教诲主任和骨干老师组成，并制订了的关方案，定期组织老师学习学洋思教学经历，做到学有所得，学有所悟。大家的认识不断进步。学校的教研新风逐渐形成。二、听课评课，共同进步通过学习后，我们把听课评课作为切入点，在老师中开展讲一堂好课的活动，人人都讲课，个个都评课，毛校长本期听课28节，对每听一节课，都要认真的评议，不断总结经历，改正缺乏之处。一年级语文老师邓翠丽主讲的《月亮的心愿》，以学生为主体，课堂活泼，效果显著。我们就组织全校的老师听她的课，并听她介绍她的教学体会，大家都有不断的进步。三、创新形式，整体进步我校老师通过认真学习，创新“先学后教、当堂训练”的课堂教学形式，每节课的教学目的都明明确确提出来，写出来，挂起来，把目的变成全体学生的目的。力争让老师教有目的，学生学有所得。李书记带的是数学，在学生“先学”的环节上，他给学生充足的时间和空间，给学生思维和体验的过程，他做军师，静观其变，轻身慢步巡视在学生间，发现各种“问题”，关注“差生”。让学生“板演”，展示错误，知错改错，抓住底部，整体抬高。他的“后教”以先学为根底，放手让学生自己走路，让学生在老师规定的圈子中按照规定动作活动，让学生的思维发散，启发恰到好处，画龙点睛，老师们一致评他的课为示范课，毛校长的课，特别是课堂练习做到“精挑细选”，一个环节完成一个任务，重点环节一定要“敲响”，对于练习的量精心设计。既减轻了学生负担，又进步了教学效率。也深得老师们的好评。四、以学定教，顺学而导。我们不把“先学后教”当成一种死的形式。“先学后教”是一种教学思想、教学方法，不是形式框架。“先学”“后教”，对语文学科就是：变“讲读教学”为“读讲教学”。“讲读教学”，强调读为讲效劳，“读”是为了“讲”得更顺畅；“读讲教学”强调“以读为本”“读为根底”“先读后教”，真正实现了以学定教，顺学而导。课堂效率的进步，保证了教学质量的进步，在本学期，我们还以赛促学，开展了作文竞赛，学生作文在全乡和全县获奖，其中，四年级学生谭善宜的作文《爱就在我身边》喜获全县征文竞赛二等奖。“高效课堂建立”的研讨活动虽进展好长时间了，但因我校的师资力量较薄弱，老年老师居多，视力较差，行为缓慢，还需不断地对高效课堂进展探究和尝试。今后，我校会继续深化学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益，构建有我校特色的高效课堂。高效课堂小结2篇这学期一开场我校就开展“高效课堂”活动，并给出了施行意见。我们的课堂教学占据了老师大局部工作时间和学生的绝大局部学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生互相启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定师生的生活质量。因此，课堂教学改革既关系到学生的安康成长，又关系到生命质量的提升。为了实在进步课堂教学效率，推进学校内部的教育平衡开展，我校把“高效课堂”作为重中之重。在“高效课堂”中我们还是有很大收获的：一、老师在教学中能注意学生的层次性，注意他们在知识程度、认识才能等方面存在的客观差异，所以老师在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。二、老师注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有兴趣性、挑战性和研究性的学习材料，同时改变老师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使老师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理照应，让课堂活而不空，实而不死，活力勃勃、趣意盎然。三、老师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经历；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当老师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学消费生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。当然，我校在推行“高效课堂”施行过程中，问题也不断涌现：要么设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们老师透彻理解教材，需要老师设计高效而又有价值的问题，需要老师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。总之，我校在新课程背景下高效课堂教学的理论中，虽存在一些问题，但在学校上下联动，齐抓共管，同心协力地进展各个研讨活动的过程中，我校老师深化认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目的，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了一定程度的进步。目前，高效课堂形式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进，相信在不久的将来，我校“高效课堂”的研讨活动将会更上一层楼高效课堂小结〔2〕：为全面进步老师的课堂教学程度，减少教学中的无效和低效环节，我们育才双语学校开展了“345”优质高效课堂研究活动，在学理论中，我感想很深，体会很多，受益匪浅。一、理论学习，更新了教育理念。理论是理论的根底，为了使“345”高效课堂落到实处，我们在集体学习的根底上，采取自学的形式，认真研读《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书，学校还对每一位老师进展了理论检测。通过学习，我明确了“345优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了“345优质高效课堂”研究的必要性，我认识到课堂要实现高效，作为老师，一是要表达学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创新才能的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努力去探究、去发现；三是老师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；四是通过小组互助合作、生教生，充分开掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在教学中我力求做到：每一节课都有明确明晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟；要引导学生进展深化的思维和有深度的交流讨论；注重高程度的预设又要注重动态的生成，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和程度，使教学走在开展的前面。通过教育教学理论学习与积累，我们的理论修养得到了进步，教育理念得到了更新，他为后面的教学理论提供了有利的保证。二、课堂理论，进步了教学程度。扎实的理论知识，有效地指导了我的课堂教学。从“345”优质高效课堂研究活动开场，我就认真按照“345”优质高效课堂教学设计中的要求去做。在日常教学中充分运用该教学形式，在理论、学习、总结、交流中，不断进步自己的课堂教学程度。为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的根底。我充分准备每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目的明确无误，教学思路明晰可见。在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学气氛。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用鼓励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视根底知识、根本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。在课后，我认真做好教学反思，进步每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改进与优化。课堂上我做到以下几点：1、学生能自己学会的放手给学生自学。2、学生不会的小组讨论学。3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。三、开展活动，提升了个人素质。最近，学校又对每一位老师的课堂教学进展了达标验收活动，从老师们风格各异、精彩纷呈的课堂和唇枪舌剑的评课中，我的专业素质又一次得到了提升。我聆听了低年级其他七位老师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹。他们的课堂都围绕着“高效”进展了精心的设计，注重进步课堂教学效率，特别是学生的学习效率。老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵敏多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，幽默幽默的教学风格，以及变化多端的多媒体课件，都给我留下了深化的印象和启迪。秀梅老师那娴熟的课堂组织才能，晓峰老师和学峰老师那务实求真的精神，伟伟老师和维平老师那富有儿童化的语言，伟伟老师那与学生打成一片的亲和力，张学峰老师那灵敏多样的教学方法，都是值得我好好学习，认真研究的。在评课活动中，我们从教材处理、教学设计、教法学法、师生互动以及老师的教学根本功等方面对老师们的课堂教学进展了开诚布公的评析。通过评课，我们学习到别人所学习的，还在自己对课堂的想法与别人的思路比拟、碰撞中学到别人的优点，改进自己的缺乏。这些活动使自己的教学风格得到了完善，整体素质得到了提升。总之，通过这次对“345优质高效”课堂的研究学习，使我更深化地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学理论中，我会放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力进步我们的业务程度。高效课堂阶段性小结以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在老师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。1、要真正表达新的教育理念，老师需要做到三要一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的根据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为如今的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的考虑，有更丰富的答案。作为老师我们要做的是更多的理解学生，给他们活动的时机、考虑的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，老师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生开展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。２、改变传统的教研形式和内容在与老师互相交流的过程中，我们发现老师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分表达出来。最关键的原因是理论与理论的脱节。所以必需要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此进步问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进展科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动施行中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师互相学习、分享经历、反思、讨论与教育理论有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的才能和教育教学的理论智慧。３、提升老师反思的内涵没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能是浅薄的认识。老师成长的公式：成长=经历+反思。通过与老师的互动交流，我们看到老师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要进步老师的反思才能，可以从三方面进展，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以考虑：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析^p。可以这样考虑：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，比照反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进展比照反思，可从中受到很多启示。老师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和考虑才能，加快自己专业化成长的步伐。反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题，我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在可以引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描绘处于不断重复时，就要及时进展下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。初中高效课堂推进活开工作总结又经历一个学期的挑战，我校的“高效课堂”推进活动告一段落，虽存在一些问题，但在学校校长和教诲处、教研组的配合下，齐抓共管，同心协力地进展各个研讨活动。我校的课堂教学有了更大程度的改观，课堂教学有效性有了一定程度的进步。现就学校本学期“高效课堂”工作总结如下：一、理念更新是先导扎实推进“高效课堂”过程之中，我校领导高度重视理念的先导作用，通过屡次集体学习、交流、研讨，使每位老师都能用“高效课堂”理念武装头脑。通过交流、学习形成既表达先进理念又符合各自实际情况的理论形式，互相积极学习借鉴，对交流讨论中提出的问题采取逐个调研，灵敏多样的方式去解决。为高效课堂的进一步推进开道拓路。二、大力推进备课、上课、听课、评课、研课、讨论、反思等教学全过程评优活动。我校在“高效课堂”的施行过程中，始终坚持“以学生为主体，老师为主导，”紧紧抓住课堂教学主阵地，从参照学生和教材备课，根据新理念上课，全程虚心听课，坦诚沟通评课，仔细认真研课，剧烈交流讨论，心平气和反思等教学全过程的评优活动。不定期的走进老师的课堂、学习、沟通“高效课堂”施行中的困惑与需要。让每位老师在听别人的课，比对自己的课，研修大家的课，讨论众长与短，反思自身得失的过程中逐步积累各种有效的教学方式，到达博采众人之长，为我“高效课堂”所用的研修目的。三、鼓励青年老师上“高效课堂”教学展示课，进步青年老师的“高效”带动作用。青年老师作为“高效课堂”施行的中坚力量，各教研组按照学期初制定的教研方案，每科组选一位青年老师探究理论“高效课堂”教学新形式，脱颖而出上出一堂精彩的高效公开课。详细如下：这些老师在各自的课堂教学中