《孟德尔的豌豆杂交实验》公开课教学设计

《孟德尔的豌豆杂交试验》教学设计与案例一、教学目标的设计：神。在力气方面会运用数学统计的方法来处理试验结果，并尝试进展杂交试验的设计。和方法，促进学生养成分析问题的科学思维的习惯。二、教学设计思路：思路如下：1、通过一个小玩耍引入课。这样既活泼了课堂气氛，又能使学生感觉到本节课要讲的内容就存在于咱们身边，使学生带着深厚的兴趣进入课堂。2、通过讲解孟德尔的生平使学生了解孟德尔的科学探究的精神，并让学生知道他在遗传学界中的重要地位。3、呈现豌豆的一些易于区分的性状和豌豆的生殖器官花来理解孟德尔为什么选用豌豆做试验材料。4、通过一步步的探究来学习孟德尔的一对相对性状的杂交试验。5、通过学生分组争论和一个小资料与模拟试验来解释孟德尔的杂交试验。6、用一般科学的争论方法来小结本节课的教学内容。三、教学实施的程序：内教师组织与引导学生活动教学意图容引入小玩耍：请大家把双手伸出来,五指分开,然后双手自然穿插,握紧，引导学生相互观看，找出和其他的同学的异同点。紧，并前后比较，查找异同点。以玩耍的形式导入课,活泼课引导学生答复其异同点。课堂气氛穿插左手拇指在来激发学生的学习指在上。兴趣。讲解：其实双手穿插拇指的位置就是人的一种性状，也就是区分于他人的一种特征。争论并从身上找使学生感〔引出性状的概念〕并让学生试着从人的身上一些性状，例如：觉到知识找出一些性状来。人的眼皮的外形：就在咱们单眼皮和双眼皮，身边。设疑:你可曾经留意过自己的哪些性状与爸爸相窝等等。学生思考并答复：从身边来似，哪些性状与妈妈相像？感受遗传引出遗传现象。酒窝象妈妈。现象引导：是哪个人在遗传方面最先做出了突破性学生思考并答复：的进展呢？课件出示孟德尔的头像并讲解:他叫孟德尔，是现代遗传学的奠基人，诞生于奥地利的一个贫孟德尔。学生倾听,感受孟初步了解生平尔民家庭,由于家庭贫困,故在21岁的时候就到了修道院,由于他从小对科学很感兴趣,在修道院的花园里,他种植了豌豆,菜豆,山柳菊等植物进展杂交试验,8年的豌豆杂交试验,也总结了一些根本规律,但是他的成绩超越了当时的时代而没有被别人所承受,故203位植物学家相继分别做了同样的试验也总结出了类似的规律,这时孟德尔的成绩才被世人所承受,当时的科学界追认他为遗传学之父.现在的科学界对孟德尔有这样一个的评价:8年耕耘源于对科学的痴迷,一畦畦豌豆隐蔽遗传的隐秘,试验设计开拓了争论的路,科学统计提示了遗传的规律.德尔的科学探究精神和勇于创的精神,明确孟德尔在遗传学界的地位.孟德尔在遗传学界的地位以及学习他的科学探究的精神.尔设疑:当年的孟德尔是带着什么样的问题来进展试验的呢?一个是我们看到丰富多彩的性状传学生思考,争论,交给学生提什的来递着,存在着,是否有一根魔棒在其背后指挥着呢?假设有这根魔棒的话,那么,它在细胞中又是?生物体是直接把性状传递给了流,出问题,让他们带着问题来进试后代还是把把握性状的物质传递给了后代的入孟德尔验的呢?呢?性状是由什么来把握的?他们在细胞中是怎样存在的?他们又是如何传递给后代的呢?的探究历程.

设疑:孟德尔是从一粒粒小小的豌豆里来揭开了生命的惊奇,那么豌豆又有什么惊奇的地方来使孟德尔名垂青史呢?1.课件呈现豌豆茎的高度,花的位置,种子的颜色,种子的外形,子叶颜色,种皮颜色,豆荚颜色及外形等,明确相对性状的概念,总结出.豌豆具有

学生观看并思考,争论,并答复:人的大眼睛和小眼睛是一对相对性状,双眼皮和单眼皮是一对相对

引出相对性状的概念为学生说明”一对相对性状的遗传实的缘由.一些易于区分的性状.性状;狗的长毛和验”做铺垫,设疑:人的大眼睛和双眼皮,狗的长毛和直毛是一对相对性状吗?2.课件呈现豌豆的花,表达豌豆的花是两性花即雌雄同株,但豌豆花在未开放之前就已经完成了受粉.即豌豆是自花传粉和闭花授粉的植物.短毛是一对相对性状,直毛和卷毛是一对相对性状.学生理解自花传粉和闭花授粉的培育学生的概括力气和理解力气,豌豆其后代全是纯种.设疑:怎样可以使豌豆的性状得以转变呢?探究一:假设用高茎和矮茎的豌豆杂交，后代会是怎样的呢？设疑：如何设计试验?呈现课件来操作试验:去高茎豌豆的雄蕊,受上矮茎豌豆的花粉,课件呈现试验结果:全是高茎.

引导学生答复:用高茎的和矮茎的豌豆杂交思考并预期结果:中间用高茎豌豆做母本，杂交，学生观看,学会如何进展杂交.试验.学生疑心,为什么

感受孟德尔的豌豆杂交实验历程培育学生的问与学生发动已有学问的空间，探对究相一对探究二：子一代的高茎性状与亲本的选择有关全是高茎?并提出的问题:是不是使学生理解孟德尔性杂状交的实系吗？母本是高茎后代就是高茎呢?的科学研究方法，验设疑：如何设计试验:引导学生做出假设:有关系设计试验:用矮预期试验结果:杂交,全是矮茎课件呈现试验结果：全是高茎。推论：正反交具有同一性，子一代的性状学生又产生了的疑问:矮茎这种性状哪里去了?具有全都性。并提出疑问：探究三：有没有把握矮茎的物质呢？有没有把握矮茎的物质呢？引导学生做出假设有把握矮茎的物质如何设计试验？让子代之间进展杂交，引导学生预期结果：可能有高有矮。课件呈现试验结果：子二代既有高茎豌豆也有矮茎豌豆。表达：边板书边表达一对相对性状的遗传试验：

纯种高茎豌豆x纯种矮茎豌豆〔+或 〕 〔 或+〕

边听讲边把握遗传图解的绘制要点,,概述显性遗传

呈现遗传图解的画法使学生解F1: 高茎豌豆自交F2: 高茎豌豆:矮茎豌豆3 : 1结合上述表达内容,,自交,杂交

,隐性遗传因子与隐性性状之间的关系;概述孟德尔对性状分别的解释要点.

把握其画法并把握以下概念:自交,杂交正交和反交,显性性状,隐性性正交和反交,显性性状,隐性性状和性状分别的概念.状和性状分别设疑:那么这种现象是偶然还是必定的呢？是必定的,可以再找对分离个别的还是普遍的呢？怎样再连续做试验?讲解:8年一共做了很多种性状，其中格外有成就的是7对相对性状〔课件呈现他做的豌豆杂交试验的结果〕觉察显性和隐其他对的相对性状来做试验,学生分组争论,把每个组的意见归纳一下.现象的性不是偶然的，它带有相当的必定性，另引导学生答复:解释:F2代还带有特定3：1左右。1.遗传因子是独立存在的.引出纯合设疑：为什么会消灭这种现象呢？依据这个试验结果，思考并争论以下3个2.互不融合,l遗传因子在子与杂合子的概念;:问题：遗传因子有何特点?遗传因子是如何传递给后代的?3.体细胞中是成对存在的,F1在形成配遗传因子的特点以及是如何3. 如何解释性状的分别现象?子的时候成传递给后讲解并板书对分别现象的解释：P: DDxdd对的遗传因子要发生分别,.分别进入用遗传图解来解释F1配子F1：F2DDDdddxDdDd4.不同的配子中随配子遗传给后代。配子的结合性状的分别现象。是随机的。F2： DD Dd Dd ddDD: Dd : dd1: 2: 1遗传图解：一对相对性状的杂交试验图解F1在形成配子的时候遗传因子发生分别，并且其分别1：1呢？小资料：科学家以水稻为例：水稻的非糯性对糯形是显性，含非糯性基因的花粉有直链淀粉，遇碘变为兰黑色

学生和教师一起来完成遗传图解。学生观看并倾听，并用小资生疏遗传因子的料的试验分别发生在形成具体说明粉有支链淀粉，遇碘变为红褐色。将纯种配子的时期。遗传因子F1植株的花粉的分别发加碘染色，在光学显微镜下观看，花粉粒生在形成有蓝黑色和红褐色两种，大约各占50%,其结论：验证了遗传因子的分别发生在形成配子的时期其配子配子的时期。1:1.设疑：遗传因子分别，配子随机结合真的能出学生阅读并思考培育学生3：1的结果吗？能否用一种方法来模拟以下问题：的阅读能一下？1、两个袋子代力和思维拿出红色和白色两个袋子里分别放置了一些红表什么？两力气，色和黑色的玻璃球，指导学生阅读试验的种小球代表性状分目的和要求，明确相关的问题。什么？离比的在学生阅读的根底上，帮助学生明确试验要2、如何在每个将模拟实模拟试求。袋子里设置验与遗传验1、两个袋子分别表示生物体的精巢和卵玻璃球的数试验相结巢；两种颜色的小球分别代表含有显性量？遗传因子和隐性遗传因子的配子，3、分别从两个2、每个袋子里的红球和黑球的数目都是袋子内抓取骤的真正10个，确保雌、雄配子数目相等。—个小球组意义，3、分别从两个袋子里抓取一个小球组合合在一起的在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随含义是什理解模拟机结合。么？试验是进4、将抓取的小球放回原来的袋子内，摇4、为什么要重行科学研匀。按步骤重复做20次，确保观看样20次？含究的一种本数目足够多，雌、雄配子结合的时机义是什么？方法。相等。组织学生汇报，统计全班的试验结果，引导4培育学生学生将每个小组的试验结果与全班总的试验验记录，统计结的试验记结果作比较，比较的结果说明白什么？果。设疑：1、为什么全班的试验结果与预期的结各小组汇报试验果更接近？结果，验用数学2、假设孟德尔在争论遗传试验时，只理解遗传因子的统计方法20株豌豆豌豆杂交结果，他分析实验还能正确解释性状分别现象吗？合的含义。结果的必将试验结果与孟德尔的杂交试验结果作比要性。较，帮助学生理解“试验样本数量足够大，是满足统计学规律的必要条件之一。设疑：今日的天气预报说：明天的降水概率学生思考并答复理论联系20