幼儿园安吉游戏心得体会

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把游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，就是要给幼儿提供一种纯自然的教学游戏模式，丰富的游戏材料、开放自主的环境以及充分自由的活动，都给我们呈现了一种新的幼儿教育的途径。

安吉游戏理念是旨在给孩子们熬炼体能的机会和无限的游戏想象。把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得阅历、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

安吉要求老师能管住手、嘴，适时地介入游戏的指导。孩子在游戏时，老师只是在一旁悄悄地观测，让孩子自主、深入地进行游戏，从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的欢乐。

孩子是天生的游戏家，他们是以有技能、有自信的学习者和沟通者的身份成长着，孩子的技能是不可估量的。自从接触了安吉游戏，我开始学着一步步的管住自己的手，闭上嘴，睁大眼睛，竖起耳朵来观测孩子的游戏行为，我发觉了以往我没有观测到的环节，孩子们跑来跑去，爬上爬下，进展了幼儿的协调性和敏捷性，身体得到了健康熬炼;游戏中每个小伙伴都有属于自己的天地，在老师和同伴的鼓舞下，在暖和、轻松的环境下，孩子们打开心扉，做出许多勇猛的尝试，增加了信任，学会了相互观赏和主动沟通。

通过游戏，与学习的结合部分，更多的是知识与技能的培育，生活阅历的表现。每个孩子都需要我们予以自由的空间、充分的尊敬、耐烦的指导和鼓舞。

对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，也是他们获得各种技能的途径，做为孩子们的指导者、支持者老师，我们不应当扭曲游戏对于孩子们在成长中的意义，我们只有充分尊敬孩子的天性，真正了解孩子的需求，转变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得欢乐地进展。

幼儿园安吉游戏心得体会

安吉游戏给了孩子最大的进展空间，最大程度激发了儿童的潜能，其所提供的开放环境是低成本高质量教育的保障。其对于培育孩子的社交技能、应对压力的技能以及解决问题的认知技能都至关重要。精神病学家斯图尔特布朗〔stuartbrown)认为：无论是人类还是动物，假如幼年时'没有玩够"，社交、情感和认知技能的进展都会受到影响。

安吉游戏的放手，充分让儿童与同龄人互动，孩子们渐渐会知道哪些东西是大家可以接受的，哪些是无法接受的，只有懂得和同伴交往并进行角色轮换，才能与同伴长期保持良好的关系，否那么很快就会失去玩伴。孩子在玩耍过程中，很简单制造出富有想象力的玩耍方式，这可以使他们产生更多幻想，利于他们应对当前的窘境，释放压力。

安吉游戏制造的自然玩境，提供多功能、可移动、可组合的游戏材料，实现了游戏材料的功能最大化和区域功能的整合化。能给儿童带来长久的兴奋，当遇到挫折时，他们也不会像遇到数学难题那样轻易放弃--这有助于培育他们锲而不舍的品质和谈判技能。在于同伴玩的过程中要保持良好的氛围还需要肯定的沟通技巧--这或许是最重要的社交技能了。

安吉游戏的玩是一种玩中学，佩莱格里尼认为，在角色扮演游戏中，假如孩子们需要要提及眼前不存在的事物，那么他们就得用一些繁复的语言，以同伴能理解的方式，来表达自己想要说明的问题。当儿童将一个虚构的圆锥体递给同伴，并问：香草还是巧克力？时，儿童需要从场景中获得线索：你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋？。

安吉游戏中的老师要做的是去观测儿童，然后让老师去适应所观测到的实际状况。从"放手游戏'到"分析游戏'最末到"回应游戏'。老师那么是找到了一条"分步递进'的专业成长路径。

游戏环境的创设及游戏中的安全一贯是时刻困扰老师的问题。"安全与风险'是相对的，幼儿具有自我爱护的意识，小步递进式的自我挑战能避开危急，而运动技能是掌握风险的基础，幼儿的运动技能是在挑战性运动中逐步提高的。

"安吉游戏'的精神就是"真'，做事情做得"实'，我们要做的是真正以儿童为中心，让孩子充分表现自身，让老师去读懂孩子、发觉孩子。

幼儿园安吉游戏心得体会

这是我们成为安吉游戏试验园的第二个学期，在观测孩子这块上我觉得是有进步的，安吉游戏的观测方式让我更加细致地观测幼儿，更加的着重孩子的第一感受，但是这种放手游戏、慢动作、环节化的观测记录方式同时也给我带来了一些困惑。

这个学期我也去参观了安吉的幼儿园，在安吉的幼儿园观测孩子们游戏，给我的感觉是两个关键词，冒险和投入。以前我觉得这两个词是形容孩子的，参观完安吉的幼儿园，我觉得这两个词同时也适合老师。在安全上对于孩子们的游戏，老师也需要有冒险精神，要科学的区分孩子危急的程度，选择干预或不干预，老师对孩子的爱，有时放手，孩子自己尝试也是一种爱。

在安吉的幼儿园，老师在游戏中是很投入的，基本人手一机，用于观测和记录幼儿的活动，同时孩子们也是投入在游戏中，这两者的投入在游戏中带来了喜悦。但同时也引发了思索：假如有个老师在投入观测，那么是否会涌现像心理测试中涌现的猩猩一样，个别幼儿简单被忽视。

对比两个幼儿园的老师们的状态，有共同点，也有不同点。先来说说共同点，就是最熟的一句话：保教结合，保教并重，主要表达在保育员与老师的保教分工上，保育员更主要的工作在于给孩子擦汗，换袜子等。在我们幼儿园，老师与保育员是这样的，我们一般主要更偏向于幼儿游戏的观测，配班除了观测以外，还要照看个别需要。总体来说，主班是"一心一意'而配班是