幼儿教师公开招聘考试案例分析集(10个)

93爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹……分析以上案例，答复以下问题：(1)这个案例说明白这个孩子什么年龄特点?(2)这个阶段的心理特征是什么?(3)这位“爸爸”的做法对吗?这种做法对孩子心理进展有何影响?(1)这个孩子正处于幼儿心理进展的转折期和危机期。(2)①简洁产生猛烈的心情表现；②消灭对成人抵抗的行为或各种不符合社会行为准则的表观，独立性和自我意识产生。(3)不对，简洁使孩子要么养成执拗性格，要么形成懒散、依靠、无独立愿望的性格。12、某幼儿园大班在室内组织语言教育活动，正值大家聚精会神地听教师讲故事时，外面安静了下来，连续听教师讲故事。试分析这次活动中幼儿教育的有意留意和无意留意。从幼儿留意进展的规律来论述。3岁前儿童的留意根本上属于无意留意。幼儿的留意主要还是无意留意，而且已经相当成熟，很多事物都能引起幼儿的无意留意，有意留意渐渐进展。的动作、应留意的状况。教师突然停顿说话，孩子们安静下来，连续听教师讲故事，这是教师通过言语利用无意留意的规律来掌握幼儿的留意活动。13、3岁的小明上床睡觉前非要吃糖不行。妈妈一个劲地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，8反而心情更加感动，干脆在床上打起了滚。请你分析一下引导儿童掌握心情的方法。小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的心情更加激化。引导儿童掌握心情的方法有：1．转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以通过转移他的留意力的方法，儿童的留意力是简洁转移的，如可以通过讲故事等其他儿童感兴趣的事物来转移小明的留意力。2．冷却法。孩子心情格外感动时，可以实行临时不理睬的方法，孩子自己渐渐地会停顿哭叫。3．消退法。对孩子的消极心情可以承受条件反射消退法。小明妈妈可以明确的告知小明不会给他糖吃，即撤销促使其不良行为产生的强化因素。1、儿童在两三岁的时候常常说“我的孩子渐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的缘由。儿童会说“我1正确的使用“我”这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。15、××是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友冲突不断，今日早上又挨了教师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，××所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个字也比较高，这样，××和李明成为该班仅有的两个××××这样风风火火的孩子玩。又找李明教他“玩魔术就动起手来……在教师眼里，××总是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。据此案例答复以下问题：××的行为及他和小朋友们的关系说明白什么？请用幼儿社会性进展的有关学问答复。这种儿童的表现是什么？怎样帮助他处理好和伙伴的关系？在社会性进展中，××在同伴交往方面属问题儿童，具有攻击性。体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好，乐观行为很少；力量较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、简洁冲动、过于活泼好动、宠爱交往，在交往中乐观主动但又很目的。16、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性冲突，学校教育陷入应试教育的模式“零岁方案”、“神童方案”。一些家兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面进展的教育，促进其身心和谐进展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进展领导和调控。幼儿园教育目标是依据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼“体”放到了第’教育从根本上说就是培育人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一心进展的年龄特征。一味地追求某个方面进展，无视幼儿的全面进展，可能严峻损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、力量、性格和气质进展缓慢、压抑和损害。17、大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较生疏。春天的一个周末，教师邀请家长一同参与以大带小的远足活动——“大手拉小手”。活动过程如下：大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧？到公园休息一会儿后，教师组织大家玩玩耍“钻山洞”。洞，请小班幼儿钻山洞。教师不断提示幼儿钻的动作要领。儿用自己宠爱的方式记录远足活动的见闻。上述活动中，运用的家园合作方法属于哪一类？家长直接参与的方面。家长参与这次活动的意义是：家长参与有利于幼儿进展；可以协作教师更好地完成教育打算。活动主要表达的两个幼儿园教育原则是：充分利用儿童、家长、社会的教育资源的原则；以玩耍为根本活动的原则，活动主要渗透的两个教育领域是：社会、安康、艺术18、在幼儿园中，教师要学会与幼儿沟通。比方，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到格外亲切，对教师的话作出乐观反响；说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的古怪心；与幼儿交谈时，语言要简洁明确，简洁被幼儿承受；说话的态度要友善，比方：“我很宠爱”“”在沟通的时，有的教师能敏捷运用其沟通技能、有的教师则由于与幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿教师需要具备的力量动身，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通。包括教育学、心理学、生理学等学问，以及观看力、沟通力、组织小组活动、指导玩耍、指导幼儿行为、评价教育活动的力量等。其中，沟通力量在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。非言语沟通包括教师通过微笑、点头、摩挲、蹲下与幼儿沟通等。教师与幼儿的身活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别或小组中的交谈是幼儿共享情感、心灵交主地沟通，并且是面对全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师要与幼儿实现有效的沟通然吸引过来。比方：“你能把你的想法告知教师吗?”生受到敬重的喜悦感和自信念。利用目光接触是比较好的乐观反响方式。③扩展谈话和完毕交谈的技能。教师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候完毕谈话，让幼儿表现出满足感。比方：“教师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗?”④面对全体，留意个体差异。针对不同语言力量的幼儿实行不同的内容、方式进展沟通，多鼓舞、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比方：“你这一次比上一次说得更清楚了。”19、小亮3岁半，在幼儿园里，他很宠爱搭积木，每当有人问谁搭得秀丽时，他总是说自己搭得好，而事实并非如此。请结合幼儿自我评价的有关原理加以分析。自己的评价也表达了幼儿的自我评价带有主观性，受到生疏水平的限制。20活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。假设你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进展分析、评价。幼儿期，儿童对世界的生疏处于感