义务教育各学科课程标准

v1.0可编写可改正义务教育各学科课程标准（2011年版）2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践研究，课程改革获得明显奏效，建立了有中国特点、反应时代精神、表现素质教育理念的基础教育课程系统，各学科课程标准获得中小学教师的宽泛认可。同时，在课程标准履行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和圆满。为贯彻落实《国家中长久教育改革和发展规划大纲2010-2020年）》，适应新时期全面实行素质教育的要求，深入基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了校订圆满。依据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询建讲和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋天开始履行。据认识，新校订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年11v1.0可编写可改正级的全部学科，包含语文、数学、物理、外语等主科和道德与社会、音乐、美术、体育等副科。此中，外语科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。教育部印发义务教育"新课标"。将于秋天实行教育部印发义务教育"新课标"。教育部宣布了19个学科新课标的详细内容、新课程标准，基础教育阶段英语分九级。1．义务教育语文课程标准2．义务教育英语课程标准3．义务教育数学课程标准4．义务教育物理课程标准5．义务教育化学课程标准6．义务教育生物课程标准7．义务教育历史课程标准8．义务教育地理课程标准9．道德与生活课程标准10．道德与社会课程标准11．思想道德课程标准12．历史与社会课程标准13．体育与健康课程标准14．义务教育艺术课程标准15．义务教育音乐课程标准16．义务教育美术课程标准22v1.0可编写可改正17．义务教育初中科学课程标准18．义务教育俄语课程标准19．义务教育日语课程标准四项内容增强“德育为先”。教育部有关负责人介绍说，校订后的义务教育课程标准联合学科特点和学生的年纪特征，进一步增强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值系统作为校订的指导思想，联合学科内容进行了有机浸透。二是进一步突出了中华民族优异文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增添了传统戏剧等反应我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。依据我国多民族的基本国情，依据社会主义友好社会的整体要求，在原有民族团结教育内容中更为突出了“民族交往、沟通、交融”和“共同发展”的内涵。四是增强了法制教育的内容。三项要求突出能力培育。我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技术”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培育比较单薄。为此，此次课程标准校订特别重申能力培育，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培育的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增添了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培育的基本要求。如针对教师反应对“研究学习”33v1.0可编写可改正指导有困难的问题，提炼了“研究学习”的基本步骤和一般方法，以增强对能力培育的指导。三是理科课程增强了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立达成8个实验，以增强着手能力的培育。与时俱进创新课程内容。课程内容实时反应了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增添了“十六大以来的新成就”。充分反应了科技进步新成就。如物理增添了与“宇宙研究”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。一些学科联合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，指引学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。同时，为了使母语教育符合不一样样年纪孩子特点，校订后的语文课程标准对小学低、中年级适合减少了写字量，高年级相应增添了写字量，小学阶段识字写字总量保持不变，仍旧要求认识常用汉字3000个左右，此中2500个会写。学生应学写毛笔字。一至三年级重视培育学僵直笔书写能力,第一要能使用硬笔娴熟地书写正楷字,从三年级开始,过渡到硬笔软笔兼学。在此次宣布的新课标中,对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。此中规定,三到四年级的学生除了能用硬笔娴熟书写正楷字,还要用毛笔模拟正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书,而七到九年级的学44v1.0可编写可改正,可以模拟名家信法,领悟书法的审美价值。培育创新：激励学生勇敢思疑，新课标浸透了社会主义核心价值观，重申培育学生的社会责任感。特别是提出培育学生的创新能力、学习能力和着手实践能力，与高中课程标准形成更好连接，有利于老师们更为系统地张开讲课。以地理学科为例，新课标要求地理讲课要重视培育学生的创新意识，激发学生的学习兴趣，培育学生独立思虑的习惯，激励学生勇敢思疑并提出自己的见解、见解，为学生自主学习创办宽松的学习环境。义务教育课程标准校订的背景是什么世纪之交党中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高公民素质、提高综合国力，做出全面实行素质教育、进行基础教育课程改革的重要战略决议。本次课程改革着眼于建立有中国特点、更为符合时代要求的基础教育课程系统，研究制定基础教育各学科课程标准是此中的核心内容。2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促使了教育工作者教育思想见解的转变，大范围指引了讲课改革和人材培育方式转变，获得中小学教师的宽泛认可。跟着改革的深入推动，也发现了一些需要进一步提高与圆满的地方。若有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科详细内容表现序次渐进的梯度不够；有关学科、学段间的连接有待增强等。课程标准有待改正圆满。2010年，中共中央国务院印发了《国家中长久教育改革和发55v1.0可编写可改正展规划大纲（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推动课程改革的任务要求。鉴于上述背景，教育部拜托基础教育课程教材专家工作委员会组织张开了此次义务教育课程标准的校订与审议工作。此次课程标准校订是怎样组织张开的经历了哪些过程义务教育课程标准的校订工作应在仔细总结十年课程改革实践的基础上改正圆满，必然坚持“三个面向”的目标，依据民主、科学的程序进行。为此，教育部特别设计了以下工作程序。一是张开实验状况的调研。2003年和2007年，先后组织对各省级教育行政部门和来自国家级实验区的校长、教师、学生和家长约万人的大规模检查，全面认识各学科课程标准的实验状况。二是确立校订的原则和要点。明确提出课程标准校订要坚持德育为先，各学科有机浸透；要坚持推动素质教育,德智体美全面发展；要坚持能力为重，重视知行联合；要坚持与时俱进，充分新思想和新内容；要坚持减少负担，控制课程容量和难度。三是增强力量，建立系统。教育部建立了基础教育课程教材工作领导小组；同时建立了基础教育课程教材专家咨询委员会和专家工作委员会。共遴选了172位专家，组建了各学科课程标准校订组。66v1.0可编写可改正四是组织张开校订工作。2004年，为落实《中共中央国务院对于进一步增强和改良未成年人思想道德建设的若干建议》，组织校订各学科课程标准，要点增强了各学科课程标准的德育内容。2007年依据大规模检查的结果，开始对各课程标准进行全面校订。2010年《教育规划大纲》宣布后，为贯彻落实有关任务要求，再一次组织专家对课程标准进行校订和圆满。五是宽泛征采建议。校订过程中，课程标准校订组深入讲课一线追踪研究，召开近千场（次）的会谈会，宽泛听取一线教师的建议。校订工作基本结束后，向全国32个省级教育行政部门、16个大学基础教育课程中心、11家第一版社及教科书主编征采对于各学科课程标准校订稿的建议，获得反应建议两万余条。同时还向近三年对课程建设提过建议的位全国人大代表和政协委员征采了建议；就语文、历史、思想道德以及地理课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征采建议；就有关学科课程标准向国家教育咨询委员会的委员征采了建议。各学科课程标准经历了一个频频改正、不停圆满的过程。最后对校订结果是怎样把关的为保证课程标准校订结果的科学、适合，特别安排了审议环节。审议工作要点掌握了三个方面：第一，组织有宽泛代表性的专家学者参加审议工作。另77v1.0可编写可改正行组织了包含课程、学科教育、学科、德育等学术领域的专家和来自中小学一线的优异教研人员、教师、校长以及教育管理方面的专家构成的审议组，共154位。此中，两院院士和有名学者20余人，一线特级教师36人，保证了审议工作的声威性和代表性。第二，严格审议程序。设计了综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序，并严格依据这一程序张开审议工作。与过去仅重视学科审议不一样样的是，此次特别重申了综合审议，对各学科社会主义核心价值系统的浸透、学科和学段间的连接、课程内容容量和难度、学生创新精神和实践能力的培育等重要问题进行跨学科的整体把关。第三，增强专业咨询，提高审议质量。审议中，教育部特别提请基础教育课程教材专家咨询委员会对义务教育课程标准进行了专业咨询，参会的24位院士和有名学者提出了很多拥有建设性的咨询建讲和建议。校订后的义务教育课程标准怎样进一步突出德育的时代特点全面实行素质教育，必然坚持德育为先，把社会主义核心价值系统融入学校课程之中。校订后的义务教育课程标准联合学科特点和学生的年纪特点，进一步增强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值系统作为校订的指导思想，联合学科内容进行了有机浸透。二是进一步突出了中华民族优异文化传统教育。如语文课程专设了书法88v1.0可编写可改正课；数学建议将《九章算术》列为教材内容；历史增添了传统戏剧等反应我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。依据我国多民族的基本国情，依据社会主义友好社会的整体要求，在原有民族团结教育内容中更为突出了“民族交往、沟通、交融”和“共同发展”的内涵。四是增强了法制教育的内容。《教育规划大纲》提出“坚持能力为重”。校订后的义务教育课程标准是怎样表现这一要求的我国基础教育有重视“双基”（“基础知识和基本技术”）的传统，但学生的创新精神和实践能力的培育比较单薄。为此，此次课程标准校订特别重申能力培育。一是进一步丰富了能力培育的基本内涵。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增添了“基本活动经验、基本思想”的新要求。二是进一步明确了能力培育的基本要求。如针对教师反应对“研究学习”指导有困难的问题，提炼了“研究学习”的基本步骤和一般方法，以增强对能力培育的指导。三是理科课程增强了实验要求。如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要修业生独立达成8个实验，以增强着手能力的培育。校订后的义务教育课程标准怎样与时俱进，反应社会发展和科技发展的新成就的增强课程的时代性，增强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。本次校订在重视各学科经典基础内容的同99v1.0可编写可改正时，坚持了课程内容的与时俱进，实时反应了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增添了“十六大以来的新成就”。充分反应了科技进步新成就。如物理增添了与“宇宙研究”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。一些学科联合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，指引学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。校订后的语文课程标准对小学不一样样年级学生的写字量做了调整。调整的原由和考虑：母语教育特别重要，但其教育的内容与要求必然符合不一样样年纪阶段孩子的特点。依据小学阶段不一样样年纪学生语言发展特点和小学语文识字、写字讲课状况检查结果，校订后的语文课程标准对小学不一样样年级学生写字量做了适合调整，以更好地依据识字写字序次渐进的规律。调整今后，低、中年级适合减少了写字量，高年级相应增添了写字量，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍旧要求认识常用汉字3000个左右，此中2500个会写。课程标准校订后课程容量与难度上有没有变化本次课程标准校订踊跃回应社会各界对教育问题的关切，努力从少儿身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上，大多数学科进一步优选了内容，减1010v1.0可编写可改正少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“认识”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式办理，既增添课程弹性，也控制了难度；还有些学科依据学生的认知特点，适合调整了不一样样学段的课程难度，使梯度要求更为清楚，更好地表现序次渐进的原则。校订后的义务教育课程标准已经宣布。怎样落实课程标准教育部对落实2011年版义务教育课程标准特别重申了以下几个方面：一是组织张开全员学习和培训，全面理解、正确掌握校订后课程标准的精神实质和主要变化。二是依据修订后印发的各学科课程标准,组织教科书的校订和审察工作。三是要指导广大教师依据课程标准组织讲课，指引学生主动学习、独立思虑、着手实践，不停提高讲课质量和水平。四是要以课程标准为依据确立科学的谈论标准，改良谈论方式和方法。五是联合当地域实质，整合学校、社会、网络等方面有利的课程资源，为教师深入张开讲课改革创办有利条件。六是增强组织领导，兼顾规划，全面部署新课程标准的学习、宣传、培训和教研工作，确实解决好师资、实验仪器设备设备装备等条件保障问题，保证义务教育各学科课程标准的全面落实。校订后的课程标准在履行中的有关要求以下：1111v1.0可编写可改正一、全面增强学习培训工作。各地要把校订后的课程标准的学习培训活动作为深入推动课程改革的重要契机，仔细组织张开覆盖义务教育阶段全部学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领悟和正确掌握校订后课程标准的精神实质和主要变化，确实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到讲堂讲课中。二、深入推动讲课改革。课程标准是讲课的主要依据。各地要指引广大教师严格依据课程标准组织讲课，合理掌握讲课容量和难度要求，调整讲