卜算子驿外断桥边教学设计1

卜算子（驿外断桥边）》讲课方案讲课目的:能够在理解作品的同时，有感情吟颂词。掌握词人的思想情怀，意会用语优良、浅俗、清爽的艺术特点。鉴赏词的境地美，词中包含的细腻感情，培育自己的感情体验。讲课要点、难点：品尝词中寄望的作者的感情。讲课方法：赏析品读法课时安排：一课时讲课过程：一、文本导入梅花素来是文人墨客笔下的描绘对象。不论是“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

的芳香四溢；仍是“不是一番寒透骨，怎的梅花扑鼻香。”的铮铮傲骨。先人都写出来了梅

的深故意蕴。那么陆游以如何的胸怀颂扬他心目中的梅花的呢？今日我们就来品尝他的

《卜算子

?咏梅》。二、知识链接1.作者介绍：陆游，字务观，自号放翁，越州山阴人。南宋优秀的爱国词人。因“喜论恢复”遇到投降派忌恨，结果被黜免，回乡闲居至死。“扫胡尘”、“靖国难”是其一世志事所在。陆游创作力特别旺盛，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。他的作品，跟辛弃疾的同样，是那个时代的最强音。其诗以豪放熊芳为主，词则兼顾豪放婉约之长。写作背景：陆游向来主张抗金光复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因此情绪愤懑抑郁，1172年冬，陆游被调离抗金前线，心境抑郁而壮心如故，次年作此词。三、朗读赏析文本（一）一读诗歌，整体感知【思虑1】谈内容（谈谈上下片的详细内容）？明确:上：梅的处境下：梅的道德【思虑2】说手法（谈谈本词的整体手法，有何妄图）？明确:托物言志，词中以梅花坚贞高洁的质量象征作者自己孤独耿爽，不与投诚派沆瀣一气之性格，借梅花以喻自己满怀报国壮志，却无人欣赏，爱国志士横遭政治风雨侵袭；但词人又借梅花明志，不任遇到何种打击和损害，甚至南征北战，他都将一往无前，其高风亮节之道德，抗金救国之情怀素来不会改变。(二)二读诗歌，评品赏析【鉴赏1】简要概括文中“梅花”的特点，有何作用？明确:(1)

生计环境

(荒芜冷淡、孤独悲凉；饱受风雨的侵袭和灿烂

)

——暗写诗人现实生

活的处境

(

心里孤独，饱受主和派的打击、排挤、诬告、损害

)

。“驿外”——不在城市的繁荣处，说明荒芜；“断桥”——无人问津的冷淡；“孤独”将梅花拟人化，赋物以情，托物寓意。；“无主”既点出这株梅花其实不是娇生惯养的官梅，也非占尽风流的园梅，根本没有主人对之护持喜爱，又突出了它孤立荒原、自视过高的道德。“夜晚”“风雨”显示了一种萧瑟悲凉的气氛，最易引起人们的怅恨之情。“没心争春”的季节(骄横、孤芳高洁的质量)——作者热情的本心，不敬慕虚荣，不亦步亦趋的高洁“争”“妒”超脱了草木无情的自然属性，完满恩赐人的感情。“苦”“一任”更加强了质量的深度，加强了动人的力量，自然贴切。(3)“成泥”“作尘”却“香如故”的道德(操守如旧)——作者饱受损害仍固守情操，不变志节。小结:能够想见，凉风施虐，北风凌袭，花瓣飘零，落英狼藉，词人为我们描绘了一幅多么悲惨阴森的画面，这不正是爱国诗人屡遭主和派打击、排挤、诬告、损害的象征吗？不正是以恢复中原为己任的爱国志士理想屡遭挫折的缩影吗？【鉴赏2】咀嚼“零散成泥碾作尘”一句，七字四次顿挫，层层递进。明确:此句承上片的孤独无主、夜晚日落、风雨交侵等悲惨境遇。七字四次顿挫：①“零散”，不堪雨骤风狂的损害，梅花纷繁凋落。②“成泥”落花委地，与泥水混淆，不辨何者是花，何者是泥。③“碾”显示出损害者的无情，被损害者承受压力之大④“作尘”梅花被损害、被踩踏而化作尘埃。短短七个字将梅花的落地陨灭的过程表现地酣畅淋漓，把梅花的不幸受到推到了无以复加的地步。【鉴赏3】这首诗如何表现面对阻力的诗人的心境的，联合诗句予以回答。明确：(1)用环境衬心里：“驿外断桥边，孤独开无主”“已经是夜晚单独愁，更著风和雨”。用行动满意里：“没心苦争春，一任群芳妒”。直抒胸臆：“零散成泥碾作尘，只有香如故”。小结：词人在梅花身碎犹香的风姿中，觅到了自己爱国之志屡遭不折、愈老弥笃精神质量最好的寄望。正如他八十四岁时所作“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”“素来耻作资身策老，去终怀报国心”也如王安石《咏杏》“纵被东风吹作雪，绝胜南漠碾成尘”。【总