陕西省普通高校体育理论课教学现状的研究

陕西省普通高校体育理论课教学现在状况的研究体育是学校教育中不可缺少的内容，在全面发展人的经过中起着非常主要的作用。高等院校是个人受教育的高级阶段，大多数学生的学校体育生涯在这里也即将结束，他们将要走出校门，走向社会。大学体育教育要求既能稳固中小学体育的结果，还能进一步培养学生对体育的兴趣和自发加入体育锻炼的习惯，为毕生体育奠定良好的基础，所以这一时期是人生体育的转轨期。中的理论课是体育课的主要构成部分，学校体育的目的任务中也明确指出要让学生把握一定体育与卫生保健方面的理论知识。大学生从年龄看，已经接近成人;从文化知识把握的水平、理解能力上来看，也到达了一个较高水平，这有利于他们对更多的体育理论知识的学习。通过学习，能够使学生学会讲究卫生和预防伤病的各种手段，学会健康的生活，这对提升学生锻炼身体的自发性、指点学生科学地进行体育锻炼、培养学生毕生体育的态度和能力以及提升学生体育文化素养都有侧重要意义。在以往的体育教学中，理论课的教学存在很多问题。这种情况已不适应素质教育的发展。在新的、新的形势下，陕西省普通高校体育理论课教学的改革对体育教学的发展、人才的培养意义深远。(一)研究对象与方法以陕西省除体育院校以外的普通高等院校作为研究对象，本研究随机抽取了西安、宝鸡、咸阳、汉中等地的36所高校作为调核对象。1.研究方法。(1)文献资料法。查阅国内外最近几年来有关体育理论课方面的相关研究资料，总结前人研究结果，以求为本研究提供一定的理论根据和事实根据。(2)问卷调查法。根据研究目的和需要，针对调核对象特点设计了相关领导、体育老师问卷和学生问卷，并对问卷作了相应的信度、效度检验。对相关领导、体育老师发放问卷72份，有效浸透压的化学知识，就能解答医学上的问题。又如，为了帮助学生理解盐类水解的本质，并能到达简述盐类水解本质这一教学目的，可向学生提出下面问题：当机体发生某些疾病，导致代谢障碍，使血液中的pH值低于7.35或高于7.45时，会出现酸中毒或碱中毒，严重的以至危及生命。为什么临床上常用乳酸钠来纠正代谢酸中毒，用氯化铵来治疗碱中毒?(六)改革医学化学教学内容医用化学教学的重点应放在为学生学习医学课程打好需要的化学基础上。对教学资料内容的选择应重视实用性，不必过分强调系统性，能够删减与医学无关的‘纯化学〞内容部分。同时，能够增补一些实用性内容，具体表现出医用化学教学资料的特色。例如，增补环境中化学污染物的种类和性质、对人体的影响等。回收66份，有效回收率为91.7%;对学生发放问卷360份，有效回收323份，有效回收率为89.7%。(3)数理统计法。将获得的调查数据在计算机中应用社会统计学软件包SPSS10.0进行相关处理得出量化指标进行分析。(4)个别访问法。通过与个别调核对象的直接接触，进行有目的的谈话直接获取所需资料。(二)结果与分析通过对调查结果的分析，陕西省普通高校的体育理论课教学的现在状况中重要存在下面问题：1.对体育理论课的看重不够。当前，在陕西省普通高校的体育教学中普遍存在侧重视学生体育技术、技能的培养与提升、而对体育理论知识的教学不够看重的现象。这种不看重表如今三个方面：首先，从学校的相关领导来看看重不足。很多学校的领导和体育老师以为体育理论课可有可无，能够把理论知识贯穿在技术课的教学中。以至有些学校把理论课作为对付阴雨天气、室外不能上体育课的一种临时布置。这种情况导致了体育理论课程的正常教学得不到应有的保证。其次，从老师教的角度看，不看重理论课的教学。大多数体育老师本身理论知识学习不够，缺乏需要的知识贮备，理论课的讲授平淡、无序，缺乏理论讲授技巧的研究，导致教的质量不高。最后，从学生的角度看，由于大多数学校体育理论课没有严格的考核目的，使学生在学习理论知识的经过中凭自己的兴趣、喜好去听讲，不认真对待，理论课结束后大多留不下深刻的记忆，导致学生学的质量不高。2.体育理论课教学时数偏少。全国普通高等学校体育课程教学指点纲要〕中规定：‘理论部分的学时不得少于教学时数的12%。〞如今高等院校按规定每周体育课为2学时，一个学期共36学时，12%的理论课学时一学期是4学时，不少于两次。利用两次课的时间教学大量的理论知识，学生根本不能系统的学习和把握，而现在状况距此还有一定的差距。据吴明智等人对全国20个省、自治区的56所普通高校的调查，按规定体育理论课占整个授课时数12%的学校仅有10所(18%);在对陕西省的36所普通高校调查中，按规定体育理论课占整个授课时数12%的学校也仅有6所(17%)，其他学校均达不到这一标准，以至有些学校在大学两年的体育课中只开设2-4学时。这种现在状况晦气于学生对体育理论知识的把握。3.体育理论课教学资料缺乏统一性，教学内容缺乏系统性、科学性。体育课的教学资料是指点老师教学和学生学习的指点性文件。近年来，普通高校体育课教学资料有多种不同版本，从使用情况来看各地各校都有不同选择。调查发现，选用自编教学资料的占57%左右，省编教学资料的占28%左右，统编教学资料的有15%左右。这些教学资料都有各自的特点，理论部分都较为系统、全面，但理论部分的编写差别较大，有些自编教学资料以至没有设计相关的理论课内容。教学内容是针对学生‘教什么〞的问题。从现在状况来看，体育理论知识在教授的经过中缺乏系统性，好像鲭蜓点水〞，今天教一个内容;明天又换一个内容。在内容的选择上缺乏科学性、针对性、时代感和久远性，不能激发学生的兴趣。体育理论课大都会在开学前根据大纲做出严格的布置，理论课的内容没有详细标准可循，一般由任课老师自己选择。老师往往根据本身理论知识把握的情况和兴趣选择内容，较少考虑到学生的需要和兴趣等方面的因素。这种情况，使学生学习体育理论知识的效果较差。4.体育理论课教学方法单一。教学方法是老师‘怎么教〞的问题。科学的解决体育教学方法问题对完成体育教学任务、提升体育教学质量具有主要意义。体育理论课的教学方法与文化课的教法有很多类似之处，但也有它的特殊性。体育理论知识具有一定的生动性、理论性。这就要请教学中要选用多种教学方法能力获得良好的教学效果。当前，陕西省普通高校体育理论课的教学老师选用最多的还是讲授的方法，以老师在讲台上讲、学生听的方式教授理论知识。这种方法过于单调，使学生在学的经过中感到枯燥无味，不能激发他们的学习兴趣，导致理论课的教学效果欠安。5.体育理论课缺乏严格的考核。需要的考核是对学生在学习经过中把握知识情况的考试和评价，也是检查老师教学质量的有效方法，教学经过中不可缺少。理论课的考核能相应的提升学生对体育理论课的兴趣和看重水平。而如今大多数普通高校都不太看重学生理论课的考核。很多学校只要技术、技能、达标等方面的考试，不考理论;有理论内容考核的也大多是开卷或简单的口试，而且所占分数最多不跨越体育课总分的20%。这种情况使学生对体育理论课不够看重或不能产生兴趣。这些问题都影响体育理论课程教学目的的实现和任务的完成。(三)对策新世纪、新形势下，我们必需以毕生体育思想为指点，对体育理论课教学进行需要的改革，寻找发展对策，解决存在的问题，使体育在高校培养高素质的人才中切实起到其应有的作用。1.相关领导和体育老师要尽快改变观念，看重体育理论课。要加快陕西省普通高校体育理论课教学改革，相关领导和体育老师要尽快改变观念，提升对体育理论课主要性的认识，改变他们‘理论课可有可无〞、‘理论知识都能够融入到技术课的教学中〞的认识，树立素质教育〞、毕生体育〞理念，把培养学生的最近目的和远期目的结合起来，看重体育理论课程的开设。除此之外，体育老师也要看重理论课教学，提升本身理论知识水平，增长知识贮备并不断更新、充分，提升理论课教学的语言表达能力和讲授技巧，并把理论课教学情况纳入对体育老师的考核评定中去。2.适当增长体育理论课的教学时数。体育理论课教学时数应适当增长能力保证学生对知识的把握，但理论课的教学时数增长太多也会影响体育理论课的教学。所以，除了要保证正常比例的理论课教学时数以外，增长时数可以以采用多种方式，比方能够在阴雨天或室外不能上体育课的情况下上理论课;还可利用学生的课外活动时间，由于课外体育活动自己就是完成体育教学目的任务的延伸和补充，所以体育理论知识的教授也应属于课外体育活动的一个主要内容;还可聘请一些专家、学者在课余时间对学生关心和感兴趣的问题作专题讲座等等。总之，学时的增长是在保证体育理论课正常教学的情况下采用多种方式补充体育理论课教学时数。3.体育理论课的教学资料应适当统一并灵敏，教学内容选择应系统、科学。教学资料的使用应适当统一并有一定的灵敏性，当前教学资料使用较乱的情况晦气于学生对需要基本理论知识的把握。因而，有条件的学校都应使用统编的教学资料，在统编教学资料的基础上根据实际情况可灵敏选择自编或其他教学资料。教学内容的选择应留意系统性、科学性，内容的系统性要求对学生必需把握的理论知识要全面、系统讲授，并有一定的深度和广度。4.采用多种教学方法教授体育理论知识。体育理论课的教学应采用多种教学方法能力获得良好效果。在课堂讲授中多采取启发的方式，改变过去老师直接陈述的方式，比方采取比照法、范例法、发问法、讨论法，还可采取计算机多媒体等其他手段丰富教学方法，避免单一教法给学生学习心理带来的消极影响，进而使学生在整个学习经过中坚持最佳状况，这有利于提升学习质量。除此之外，在教学方法的选用上也要考虑到教学目的任务、教学资料的内容性质特点、学生的实际等方面的需要，并遵守教学原则科学选择，这样能力使教学方法具有科学性、可行性