高职 线路工程 课程教学综合改革研究与实践

高职线路工程课程教学综合改革研究与实践内容摘要：〔线路工程〕是通信专业最主要的职业能力课程之一，本文通过分析该课程改革的原因，提出对该课程教学内容、教学方法及教学手段的改革办法并论述了改革成效，同时对课程改革中的问题提出改良意见。本文关键词语：高职；线路工程课程；综合改革；能力〔线路工程〕课程是通信专业核心课程，其教学质量的好坏对通信专业的学生有侧重大影响。笔者对该课程提出的改革办法，旨在提升课程教学质量和教学效果，提升学生分析问题和解决问题的能力，以适应高职院校培养高技能应用型人才的需要。课程改革的原因首次感悟知识和技能困难当前的教学中，学生学习的重要场地局限在教室里，教学手段重要使用板书或者采取图片、器材展现等形式来加深学生的理解。学生在学习专业知识时，缺乏相应的感性认识，经常似懂非懂，对抽象的专业知识只能死记硬背，难以深切进入理解，也就没有举一反三的灵敏应用了。因而，学生往往感觉〔线路工程〕课程“抽象、枯燥、乏味〞，以至会产生厌学心理。教学方法、手段和考核单一受传统教育思想和教学方法的影响，在教授这门课程时老师往往采取以讲授为主的教学方式，在讲授中又着重于单方面的灌输，授课往往过分讲究完好，重结果轻经过。老师习惯于把知识和结论直接灌输给学生，以老师对教学内容的直接讲授经过代替学生自动学习的经过，致使学生单方面地被动听讲，难以发挥主观能动则直接参与其中，课程结束时则采取以笔试为主、课程进行经过中的小实训项目报告为辅的传统考核形式，这种单一的考核形式很难全面地衡量学生的真实学习情况办学成本高，理论环境无法知足教学需要〔线路工程〕课程教学经过的理论性特点，决定了其程序性知识的获得方式。通信专业应用型技术人才的培养目的，要求学生奠定理论基础，在理论中得以强化，即通过大量的操作、训练来把握一定的专业技能。院内实训环境几乎无法知足理论教学需要，而且，〔线路工程〕课程在操作、训练上一般都使用熔接机和otdr等比较昂贵、精致细密的器材，办学成本高，而学院投入较低，设备无法知足教学需要。改革办法与手段〔一〕理论环境改善南京信息职业技术学院根据通信专业人才培养方案的需求，联合江苏省通信管理局、江苏通信效劳和南京吉隆等工程单位参与课程的理论环境建设。采用购买、捐赠和技术支持〔合作〕的方式，解决课程办学成本高、系统性强和专业性强的特点。南京信息职业技术学院与中兴通讯股份、江苏邮电建设工程公司等企业合作，以线路工程为主体，开发了一套以通信行业真实岗位为建设“节点〞、模块化、工学结合的高职通信类专业“f-block〞形式综合实训系统，并积极完成课程项目式和工学结合的教学资料。随着我们国家由学历型社会向资格型社会逐步转型，通信企业岗位准入制度逐步推行，以及高职院校“双证书〞制度的要求，南京信息职业技术学院和江苏省通信管理局共同投资成立线务工程实训基地。将职业技能培训与鉴定纳入〔线路工程〕教学大纲中，使其涵盖职业技能资格证书的要求。根据通信专业对应的工种，学生考取电信线务员和机务员等职业技能证书。〔二〕教学手段更新提升认知效率，调动学生积极性通过对“f-block〞形式综合实训系统的参观，了解odf、ddf、mdf设备、桥架、进出局管道、架空和墙壁线缆等，学生很容易建立起通信线路全程全网的整体概念，学生对以后自己所从事的工作内容也有了比较直观的理解。这样也便于有针对性地加入社会理论，提早制订自己的职业规划，学习也就有了目的和动力。如通过现场观摩学习人孔，带上皮尺，翻开一个人孔铁盖，参照施工图，从人孔各方面的尺寸、管道的尺寸和位置，以至电缆的固定、绑扎、标记等各方面的规范一一分析透彻，学生在熟悉人孔相关知识的同时也学会了读图，现场教学完成了教学组织形式由“固定教室、集体授课〞向“室内、外实训基地〞改变，教学手段由“口授、板书〞向“实物〞改变，以其直观性提升了学生的认知效率，调动了学生的学习积极性，充足具体表现出了职业教育的特点。从基本概念出发，提升学生技能“以学生为本〞的高职教学观，要求学生在学习上以理解为主，记忆为辅，应用才是关键。如我们在介绍odf章节的时候，首先在教室简明扼要地介绍odf的概念、构成，然后将学生带到机房，将理论和实物odf“对号入座〞，进一步让学生观察成端光纤光缆、编号、接续以及走线，考虑各个部分的作用。这种直观现场教学的方式，加强了学生的感性认识，学生对odf也就有更深刻的理解和记忆。因而，有助于激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率，同时，还能够启迪学生的科学思维。除此之外，通过参观现场线缆的敷设规范，有助于加强学生对设备及理论的理解，而学生的现场操作，也有助于提升学生的应用技能。有效地利用贴近实际应用的实训系统，将抽象的记忆转化成直观的理解，对精确、透彻地理解基本概念起到事半功倍的作用，同时也能加深记忆，锻炼学生独立考虑的能力。加强职业素质，全面提升综合素质大部分通信企业既要求学生把握通信工程岗位共同的专业理论，又要求学生能在这些专业理论基础上把已构成的能力在相应职业岗位范围内进行转移〔第二岗位〕，到达上岗无须过渡、转岗不必培训的目的。〔线路工程〕课程的职业定向性特别明确，将教学内容与企业生产理论相对应，与工作岗位相吻合，与职业技能证书要求相统一。在职业证书的推动下，通过老师对职业道德〔5s〕和职业态度的引导，培养学生观察、思维、探寻求索学习的能力以及解决问题的综合能力。〔三〕教学方法引入“f-block〞形式综合实训和线路工程实训由专、兼职老师共同完成。课程教学经过采取“教、学、做〞一体化，采取项目教学法、案例分析法、工作情境法等教学法。“教、学、做〞一体化在每个任务模块中，采取“教、学、做〞一体的方法作为教学的详细形式，由专职老师和兼职老师共同教授，老师边讲解、边演示，学生边学习、边理论，使学生在“教、学、做〞一体的环境下，迅速理解通信线路的整体概念及详细的标准、规范，把握光缆、电缆及相关设备、仪器仪表的相关操作技能，熟悉光电缆工程的敷设、设备安装、测试等线路工程知识，并通过综合性任务将各项工作连接起来，进一步提升综合能力。案例分析法otdr测试中，根据中美海底光缆的抢修案例，总结怎样快速而精确地进行故障定位及参数测试，在这里基础上，利用实训系统，人为地在实训系统的光缆线路上制作故障，让学生利用otdr查寻并排除故障。通过案例分析并在“f-block〞形式综合实训系统中求证，能够使学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得到发展。同时，把抽象的概念详细化，让它们处于一定的情境之中，有利于学生愈加清楚、深刻地把握、理解这些概念，进而有助于提升学生的学习兴趣，加强学生的学习动力。除此之外，通过讨论能够帮助学生提升语言表达能力，培养沟通和团队合作的意识，克制从众心理，有利于学生独立思维习惯的养成。工作情境法通过情境教学能够让学生体验真实工作经过，激发学习热情。在这个经过中，学生成了学习的主体，根据学校与企业通过校企合作共同开发的授课流程，进行主体式学习。而老师就完成了从主体到客体的改变，从演员改变为导演，从身体力行的履行者改变为运筹帷幄的批示者。学生在不断的操作情境再现中能够强化知识点的记忆，培养学生关键核心能力，与企业单位的工作场景无缝对接。考核方案优化整个考评体系改革将经过考核与评价纳入课程总成就，改变用试卷考核为主的成就评价，成就将重要具体表现出在平常考勤、职业素质和态度、职业能力、项目报告、理论和理论知识等方面，如表1所示。在新的考核方式中，考核内容面向职业岗位，根据工作样本，制订考核内容；促使学生重视学习工程，将小构成绩与个人成就挂钩，培养学生团队合作精神；强调对学生进行个体评价和经过评价，激发学生上进心和老师教学的积极性。使学生无论基础好坏，都有时机获得成就感，增长智慧开启的经历。改革成效课程改革促进了学生之间以及学生与老师之间的友谊，加强了人与人之间的沟通，培养了学生之间协作互助、团结友爱的团队精神，使学生在学会知识的同时，还学会了怎样做人，提升了个人素养。教学质量比较课题构成员开拓面向工作经过的教学改革与理论，建立了一套工学结合的课程教学方法。课题构成员紧跟当下通信工程技术的发展水平，将先进的工程技术理论贯穿课堂之中，开拓了知识面。在教学经过中，采取启发式教学，多种教学法，调动学生学习的自动性，提升学生积极思维的能力，充足利用现代多媒体教学设备网络资源，实现了教学手段的现代化，充分了课堂教学内容，教学效果良好。老师课程评价由同行评教、督导评教、学生评教三部分构成，学生成就优秀率和老师评教分数逐年上升。家长与学生满意度对几届学生调查的结果显示，学生对于课改的满意度由80%升到90%。老师的授课方式能以学生为中心，课堂气氛活泼踊跃，积极调动学生的积极性；讲授内容以实际工作岗位为主线，结合教学资料和专业知识，认识、分析和解决问题能力得到很好的提升。家长以为课程改革后的教学条件很好，创造了有利于学生学习的环境，提升了学生的专业素养，进一步加强了师生之间的沟通，同时学生还拥有更扎实的理论知识和较强的专业技能等。企业满意度通信企业和公司的高级工程师对通信专业毕业生评价很高，以为课程改革很成功，课程改革将职业能力培养贯穿教学经过始终，课程改革非常看重学生职业能力的培养和训练，教学内容牵涉通信线路施工中的各环节，毕业生获得电信线务员资格证书，理论基础扎实，学生动手能力强，仪器操作纯熟。问题与建议本课程改革有待进一步完善。本课程是职业能力课程，在不同的专业开设，对于怎样构成相应的特色以知足不同的专业的需求，课题构成员将深切进入企业调研岗位的差异不同，结合课程教学内容构成各专业的特色。师资队伍建设有待提升。老师对课程改革核心理念的认识和理解不到位，老师教学方法与实际操作能力有所欠缺，同时老师获取通信职业技能证书的种类不全、条理不高。课题组将深切进入企业实习，与工程师讨论岗位专业知识和技能的需求，提升本身的工程能力，考取相应的高级职业技能证书；同时老师将进行课程改革方面的教育学习和培训，把握现代的教育理念和教学方法，提升本身的综合素质。理论证明，〔线路工程〕课程改革落实了以“胜任通信工程岗位要求〞为出发点，以实用为目的，以“必须