《教育学原理》作业及答案

一、填空题

《教育学》作业从广义上说，但凡增进人的学问和技能、影响人们 思想品德 的活动，都是教育。学校教育内容具体表现为 课程 。教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和力气一般叫教育的 本体 功能。在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进展教学，使学生获得生动形象，并在此根底上进展思考，把握学问本质的教学原则是 直观性 原则。课的组成局部和各局部进展的挨次及其时间的安排，一般叫课的 构造 。教师遵循教学规律，针对教学对象，灵敏运用教法，擅长启发诱导，鼓舞学生热忱，制造性地组织教学过程，实现教学任务，从而取得最正确教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术 。用系统的科学学问和技能武装学生、进展学生智力的教育就是 智育 。分别从各门科学中选择局部内容组成各种不同的学科彼此独立的安排它们的挨次学习时数和期限，这种课程就是 学科课程 。以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素养，培育力气、进展共性为目的的根底教育也叫 素养 教育。教学既要面对全体学生提出统一要求又要依据学生的个别差异区分对待促进每个学生在自己的原有根底上有所进步。这条教学原则是 因材施教 原则。在确定的教学思想或教学理论指导下为实现预定的教学目标而设计或进展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是 教学模式 。以教学目标为依据制定科学的评价标准运用科学的评价技术和手段对教学活动过程及其结果进展测定、衡量、分析、比较，并给以价值推断的一种活动，就是 教学评价 。体育是向学生传授体育、 卫生 学问和技能，进展学生的机体素养，增加学生体质和运动力气，培育良好的体育道德和意志品质的教育。国家依据确定的教育目的和培育目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是 _课程打算 。以培育学生创意识、创力气、创共性等创素养为目的的教育就创 教育。依据确定数量将年龄文化程度相近的学生编成班组由教师按教学打算规定的课程内容教学时数和教学进度表〔课表，进展分科式集体教学的一种教学形式就 班 教学。师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所承受的一系列具体方式和手段，统称为 教学方法 。在教育争论中，表示争论方法、资料、结论的牢靠程度的指标是 信度 。二、单项选择题构成教育活动必不行少的最根本的因素是(D)一般因素 B．根本因素 C．组成因素 D．构成要素狭义的课程一般是指学校依据教育目标选择的教育内容及其(C)A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术中小学为实现教育目标，与课堂教学相协作，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动，就是(C )A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观第1页共9页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与教师进展沟通争论！教育学中所讲的人的进展，是指人的个体进展，即个体从诞生到成熟身体素养和心理素养所发生的有规律地变化和渐渐(B)共性化的过程 B．社会化的过程 C．人格化的过程 D．学习化的过程依据《教师法》规定，教师的职责是(D )教书 B．育人 C．传授学问 D．教育教学学生的行为标准、公民意识、劳动态度等属于(D)心理素养 B．生理素养 C．科学文化素养 D．思想品德素养教育者依据确定社会要求，有目的、有打算的对受教育者施加系统的影响，把确定社会的思想观点、政〔A〕德育 B．智育 C．体育 D．美育活动课程的缺点是〔A〕规律性较差 B．实践性较差 C．操作性较差 D．直观性较差学校为实现教育目的，有打算地组织学生走出校门，在广泛的社会活动中对学生施加各种影响的教育活动就是〔A〕社会实践 B．教育见习 C．实习作业 D．社会争论依据我国《教师法》规定，教师是〔D〕A．专业人员 B．特别人员 C．雇员 D．公务员打算教师职业声望、职业吸引力，以及教师从事职业的乐观性和责任感的是〔A〕A．政治地位 B．经济地位 C．文化地位 D．学术地位学生的观看力、留意力、记忆力、想象力、思维力气等属于〔B〕A．生理素养 B．心理素养 C．科学文化素养 D．思想品德素养培育学生正确的审美观点，以及感受美、鉴赏美和制造美的力气的教育就是〔B〕A．劳动技术教育 B．美育 C．体育 D．德育依据课程打算以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，就是〔B〕A．课程大纲 B．课程政策 C．课程内容 D．课程方案教育活动通过发挥本体功能所产生的效果就是〔A〕A．教育的正功能 B．教育的负功能C．教育的简接功能 D．教育的直接功能依据《教师法》规定，教师的使命是〔C〕A．教书育人 B．传授学问进展智力C．培育力气进展智力D．双基教学学生的阅历、技能和科学文化素养属于〔A〕A．生理素养 B．科学文化素养C．心理素养 D．思想品德素养有关学生创素养的争论说明，智力与制造力的关系是〔B〕A．只有某种程度的正相关 B．只有某种程度的负相关C．完全正相关 D．完全负相关三、多项选择题第2页共9页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与教师进展沟通争论！依据教育界的习惯，一般把课程分为学科课程和(AB )活动课程 B．潜在课程 C．文科课程 D．理科课程影响人进展的生物因素主要包括先天的非遗传的各种因素和(AB)A．遗传因素 B．成熟机制 C．生理构造 D．生理功能现代教学论认为，教学过程的中心与根底是( AB)师生的互动 B．师生的交往 C．双边活动 D．教书育人循序渐进原则中的“序”是指(AB )教材的规律挨次 B．学生的生疏挨次 C．教的挨次 D．学的挨次引导——觉察教学模式的根本程序是：问题、假设、( BC)觉察 B．验证 C．总结提高 D．探究学科课程的优点是规律性强和(CD)形象性强 B．直观性强 C．系统性强 D．简约性强影响人进展的社会因素主要有家庭和(AC)学校 B．动机 C．社会环境 D．成就水平在教学过程的构成要素中，学生是教学活动的乐观参与者，在教学中处于(AB)A．主体地位 B．中心地位 C．关键地位 D．重要地位传授——承受教学模式的根本程序是激发学习动机、复习旧课、讲授课(CD A．练习学问 B．应用学问 C．稳固学问 D．检查学问学生学业测验评价方式一般有(AB)A．自由应答型 B．固定应答型 C．选择应答型 D．推断应答型学科课程的缺点是〔AB〕A．无视学生的需要和兴趣 B．简洁造成学科分割C．规律性较差 D．系统性较差有关制造心理的争论说明，制造思维主要是〔CD〕A．形象思维 B．抽象思维 C．发散思维 D．辐合思维教学中布置给学生的作业一般包括〔AB〕A．课堂作业 B．课外作业 C．活动作业 D．见习作业自学——辅导教学模式的根本程序是：自学、争论沟通〔AB〕A．启发指导 B．争论小结 C．师生谈话 D．写试验报告教育争论方法中的观看法，从观看者的角度看，一般分为〔AB 〕A．局外观看 B．参与观看 C．有目的观看 D．自由观看四、推断题教育内容就是课程，课程就是教育内容〔×〕创教育就是英才教育〔×〕学生是能动活动的人〔√ 〕教学过程永久具有教育性这一规律说明，只要教师做好了教学工作，学生自然而然会获得良好的思想教〔×〕教学根本功是教学艺术的前提和条件〔√ 〕第3页共9页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与教师进展沟通争论！教育的本体功能就是教育的外在功能〔×〕教师的主导作用与学生的主体性地位是冲突的〔×〕过分追求成功往往限制学生制造力的进展。√在教育测量和评价中，从严格意义上讲〔×〕学生是具有进展需要的人〔√〕素养教育就是培育特长和兴趣的教育〔×〕教学与进展相互促进规律说明，学生把握学问的同时智力和力气自然得到进展〔×〕对于正常学生而言，制造力不是呈现为“有”或“无”的状态，而是“大”与“小”的程度。√ 〕终结性评价比形成性评价更有意义，愈来愈受到教育评价的重视〔×〕学生是具有进展潜力的人〔√ 〕五、简答题学校教育内容有哪些特点〔〕的教育活动。学校教育的根本任务是培育和造就人才，进展人的素养。学校教育是目的性、组织性、打算性最强的系统性教育活动。简述教育的政治功能〔〕传播确定的政治观点、意识形态和法律标准，促使年轻一代政治社会化，以维系社会政治的稳定。依据社会的政治需要，培育符合确定阶级需要的政治治理人才，保证确定社会政治的稳固与稳定。教育能够制造和传播政治舆论和思潮，影响社会政治稳定和进展。简述学校教育在人的进展中起主导作用的条件〔〕取决于学校教育目的性、特地性、选择性、打算性的实现程度。取决于教育内容、特别是学问的质量和教师在教授过程中所实行方法的性质和水平。取决于教师的工作态度和责任心，取决于教师能否投入应有的工作热忱和精力，以全身心地进展制造性地教书育人。取决于教育过程中能否遵循学生的身心进展规律，充分发挥学生的乐观性和主观能动性。简述教师的力气构造〔〕组织教育教学活动的力气。语言表达力气。主要包括口头语言表达力气和书面语言表达力气。自我调控力气。教师对自己的行为，如心情、心境、言行等要有自我调整和把握的力气。自修科研力气。包括学习吸取学问的力气、结合教学实践进展科学争论和钻研探究的力气。教育灵活。这是指教师制造性地运用教育教学原则，灵敏机动地处理教育教学情境中各种偶发大事，变消极因素为乐观因素，抓住一切时机教育学生的艺术和技巧。现代教育有哪些本体功能〔能，这一功能规定了教育的本质特性。传递和继承人类的精神文明。人类社会进展积存的财宝可以分为两种：一种是以人类的智力的物化和第4页共9页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与教师进展沟通争论！对象化的物质文化，另一种是以文字、符号记载下来的精神文化。这两种文化能够一代一代地传递下去，靠的是教育传承社会文化功能的发挥实现的。选择阅历和人才。学校教育为培育人才而进展的社会文明的传递不是自发盲目进展的，而是通过严格从社会化的角度看，人的进展包括哪些方面的内容〔〕政治社会化，就是个人渐渐学会适应现有政治制度和标准，并表现出相应的态度与行为的过程。交往社会化，就是通过各种形式的教育与社会舆论的力气，使个体渐渐形成确定的信念、习惯和传统，并用道德标准来约束自己的行为。性别角色社会化，就是确立自己的性别角色标准。智力及力气的社会化。人的进展有无限的需求，人的智力、力气的进展更是离不开社会的需要。简述教师的职业角色〔1活动不是任凭的。“授业、解惑者”角色。教师是社会各行各业建设人才的培育者。示范者的角色。教师不仅以科学的教育方法塑造学生，还以自己的言行影响感化学生，使学生在迁移默化中受到熏陶。治理者的角色。教师是教学活动的组织者和治理者，就一项具体的教学活动而言，教师还可能是领导者。父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。争论者角色。教师必需以一种进展变化的视角对待教育对象和内容，不断争论和创。简述素养教育的特点〔〕把握的力气。素养教育是全面进展的教育。素养教育是全面进展教育方针和教育目的在时期的具体表达，是具有时代特色的全面进展教育。素养教育是面对全体学生的教育。而素养教育面对的全体学生，它不是选择适合教育的学生，而是选择、创设适合每一位儿童成进步展的教育方法，使每一位儿童都在他天赋允许的范围内充分进展。素养教育是让学生主动进展的教育。素养教育就是要唤起学生的主体意识，让学生主动地进展，成为学习、生活、治理的仆人。社会生产力对教育的制约作用表现在哪些方面1〕生产对劳动力的需求程度，确定社会教育进展规模和速度总是与确定社会生产力进展水平相适应。〔2〕会物质生产力的进展水平影响着教育目标的制定。从总体上讲，教育目的是由确定社会的政治经济制度〔而这一劳动力的规格，就成为教育的培育目标。〔3〕生产力的进展水平制约着教育的构造、专业设置和课程内容。社会的生产力进展水平以及在此根底上第5页共9页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与教师进展沟通争论！业、层次的教学内容的选择确定。为什么说学校教育在人的进展中起主导作用学校教育的特地性特点保证了对人进展影响的主导性。学校是社会机构中特地培育人的场所，培育人是学校的根本职能和中心任务。学校教育具有选择性。学校教育可以从教育目的动身，通过对教育内容、教育环境和教育方法、方式及手段的选择和整理，避害趋利、去伪存真、去粗取精，尽可能地为青少年学生的成进步展营造良好的环境，选取适宜的内容和适宜有效的方法，使学校教育到达应有的目的和效果。学校教育具有打算性。每一阶段的培育目标、每一门课的教学任务都有很强的打算性，同时学校教育的力气。简述教师的职业道德修养〔〕己的学问和力气为学生的成长铺路搭桥。宠爱学生，教书育人。宠爱学生，是教师接纳认可学生的心理根底，是教育好学生的前提。以身作则，为人师表。教师的劳动不仅依靠科学的教育方法教育学生，还要依靠身体力行去感化学生。乐观进取，勇于创。教师的劳动是一种制造性劳动，教师的使命又是为将来培育具有制造性素养的人才。团结协作，互勉共进。教师劳动的形式虽然是个体的，而劳动成果又是集体共同劳动的结晶。这就要求教师必需团结协作，互勉共进，发挥教师队伍的整体优势，提高教育教学效果。简述中学教学的根本任务〔〕使学生把握系统的文化科学根底学问，形成根本的技能和技巧。，还要在传授学问的过程中，有打算地进展学生的智力，培育学生的力气。培育学生科学的世界观和良好的道德品质。教学不仅是培育与进展学生认知力气的根本途径，也是对学生进展品德教育和情感教育的重要途径。培育学生的审美情操，增加学生的体力。六、论述题1.试述人的进展的特点和规律试述人的进展的特点和规律〔〕在很大程度上是为了适应社会的需要，同时也为了促进社会的进展。03岁，幼儿期〔36岁6岁－112岁1121415岁〔14151718岁，成年期〔18岁以后。人的进展的挨次性，要求教育应循序渐进地促进学生的身心进展；人的进展的阶段性，要第69页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与教师进展沟通争论！求对不同年龄阶段的学生在教育的内容和方法上应有所不同。人的进展的呈现出稳定性与可变性。人的进展总体上经受的挨次性与阶段性是相对稳定的，即只要具备根本的社会生活条件，儿童和青少年身心进展的阶段、挨次、速度及年龄特征是大体一样的，具有确定的稳定度和程度却有确定的可变性。不同的生理状况、养分条件，会导致不同个体的身体进展的快慢和水平，不同的环阶段、挨次及年龄特征，才能促进人的进展；并且只有促进了人的进展，才能真正表达出教育对人的价值。人的进展呈现出不均衡性与差异性。个体的身心进展在经受由低级向高级的挨次进展时，其速度和水进展的“关键期”概念，即人的身体或心理的某一方面进展最快、最适宜形成的时期。教育工作者必需擅长捕获育工作者重视不平衡性与差异性，做到因人而异，因材施教。人的进展的具有现实性与潜在性。人的进展的现实性与潜在性说明白人的进展的巨大潜能，也说明方法，就可以使学生获得良好的进展，正是每个教育工作者都应具有的教育信念。结合实际论述教师应当树立哪些科学的学生观1〕学生是能动活动的人。学生作为教育的对象，与其他职业劳动中加工的对象不同，他不是处于承受育教学效果，否则，就会减弱教育力气。所以，教师不行能无条件地转变学生的思想和行为。教师无论实行什么无论教师多么尽心，教育教学活动根本不能到达实质效果。学生是有进展潜能的人。学生是进展中的人，尤其中学阶段是人一生中心理快速成熟时期和生理发育征还处在变化之中，具有极大的可塑性。教育实践中，有些教育者从学生某一时段或情境的表现动身，过早地对学生将来进展做出预见或定论，也是不正确的。学生是有进展需要的人。遗传素养为人的进展供给了可能性，这种可能性要变成现实性还取决于学生认知的和情感的，道德的和审美的等。教育正是基于学生进展需要的多面性，才确定了全面、和谐进展的目标。学生是完整的人。在教育理论中，为了争论便利，我们把学生进展分成几个方面的指标；在教育实践中，为了构建合理的教育内容和方法体系，我们也把学生的身心素养分成几个方面。但是，学生身心发展是一个统一体。所以，教师应树立“完整人”的学生意识，从整体进展动身，合理设置课程和方法，合理安排精力和时间，到达整体进展的目的。结合教学实践分析，教学评价应遵循哪些根本原则1〕客观性原则。客观性是评价教学的根本要求。由于进展教学评价，目的在于给教师的教和学生的学以客观的价值推断。假设缺乏客观性，就会完全失去评价的意义，还会供给虚假的信息，导致教学决策的失误。贯彻客观性原则：首先，要做到评价标准客观，不带任凭性；其次，评价方法要客观，不带偶然性；第三，评价第7页共9页在您完成作业过程中，如有疑难，请登录学院网站“辅导答疑”栏目，与教师进展沟通争论！态度要客观，不带主观性。这就要求以科学牢靠的检测技术和方法，取得真实牢靠的数据资料，以客观存在的事实为根底，实事求是、公正严峻地进展评定〔4〕全面性原则。教学效果是多种因素综合作用的结果。因此，评价教师的教学工作，必需树立全面的观点，从全面考察教学工作动身，进展多方面的检查评定。防止以点代面，以偏概全，以局部代替整体，作出片面的结论。贯彻全面性原则：一是评价标准具有全面性，使评价的指标体系包括教学目标的各项内容，防止突出一点，不及其余；二是收集评价信息要有全面性，做到听取多方面意见，收集各方面的信息，为分析推断和作出正以求全面地准确地接近客观实际。指导性原则。教学评价要坚持指导教学实践的方针。所谓指导实践，就是要对评价的结果进展分析，来；一是明确评价教学的指导思想在于帮助师生双方改进教学，提高教学质量；三是信息反响要准时，便于指导教师改进教学工作。科学性原则。教学评价的客观性是建立在科学性的根底之上的，只有坚持科学性评价原则，才能真正使评价发挥对教学的指导作用。评价的科学性不仅要求评价目标、标准的科学化，而且要求评价程序、评价手段给以科学的挨次排列，使评价目标系列化；二是要从教与学统一的角度动身，经过调查争论，以教学目标体系为科学处理；四要设计科学的评价程序，从制定评价打算、进展调查了解、收集资料、分析整理资料到作出评价结论和进展信息反响，都应细心安排与设计；五要全面、系统、科学地分析教学质量。结合实际分析，教师职业有哪些特点〔〕简洁性和繁重性。这一特点的内涵是指教师的劳动不是简洁的重复，而是简洁的塑造人的灵魂的工作；不是轻松的活动，而是繁重的脑力劳动。这是由于：第一，教师的劳