“利用数学课堂错误资源提高学生数学素养实践研究”课题研究中期报告

“利用数学课堂错误资源提高学生数学素养实践争论”课题争论中期报告一、课题争论目的观。学生的错误是一种非预设的教学资源，通过教师的合理利用，生数学素养我们对“如何利用数学课堂的错误资源”进展了探究。人无论是在生产生活中，还是在工作学习中，都会消灭错误。们面对的群体是一些活泼得意思维力气尚不格外成熟的少年儿童。析错误缘由，从反面吸取教训，是一件格外有意义的事。对“错误认真分析，有效把握。为以后的连续学习供给了必要的生疏根底，能渐渐提高学生观看问题、分析问题、解决问题的力气。二、课题争论的阶段性成果〔一〕探究了学生学习数学产生错误的缘由。过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。课堂中学生学生犯错误的缘由，透过错误觉察有关问题。1、生活阅历缺乏产生错误受到年龄特点和认知规律的影响，会给学习带来确定的局限性，因而消灭错误。2、思维定式产生错误思维定式是指人们用固定的思维去分析问题和解决问题的模式。它既有正面影响，也有负面影响。在学问迁移过程中，假设受到思维定式的负面影响，学生思维受到束缚，就会产生错误。3、旧学问干扰产生错误旧学问会影响学问的学习，学问对旧学问反过来也会产生干扰。〔二〕探究了应对“课堂错误资源”策略。使学生的奇异心和制造力在错误中发出特别的荣耀。1、细心地预设错误。思考，从而获得“柳暗花明又一村”的惊喜。其实课堂上学生消灭的错误，有些是能够预料到的，这需要教师对“错误”有足够的预见性，在课堂抓住错误的契机。2、宽容地接纳错误。学生的做法与教师的教学不相符，教师能宽容接纳，没有无视学生的“错误”或是断然否认，能给学生重认知的根底上又拓展了学生的认知，从而让课堂布满了张力。3、理性地生疏错误。教师能出示学生的错误想法，引导大家己的想法，教师适时引导学生比较总结。对于学生真实的想法，教师能认真倾听，理性地生疏错误，让不同的思维在沟通中碰撞，让堂。三、课题争论现状教务处的指导下，经过学习、实践、研讨、沟通、改进，取得了确定我们真实看到了成长的脚步，虽然有苦、有累、有汗水、有欢快、困惑并存，现将小课题的争论工作进展及体会总结如下：课题正式进入了试验争论阶段。提高，也能把理论学问运用到教学。工作：将课题融入教研之中每次教研活动，做到有课题方面的争论专题，如：专题学习、中消灭的问题等。以课堂教学为阵地，乐观参与我校教研室组织的课堂教学大赛，乐观观摩，乐观研讨，互信促进，相互提高。坚实根底。连续收集整理创案例。四、主要的创点数学学习习惯,从而不断提升数学素养,并且培育学生的学习兴趣养促进展.通过这一段时间的争论,目前为止试验班级学生数学素养得到了确定的提高。1、培育了学生认真听讲的习惯学问，提高力气的根本保证。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，学生学起来就乏味、疲乏，很难保持高度的留意力。因此我们尽可让学生多问多答，促使他们始终处于乐观主动的学习状态。学生有了“我要学”的参与意识，调动了他们学习的主动性和乐观性，优化了学生主体与教材的深层对话，养成了认真听讲的习惯。2、培育了学生数学语言的表达力气，文本阅读力气。数学课程标准中明确地提出了：“数学是一种文化，它的内与他人的沟通过程中，能运用数学语言符合规律地进展争论和质的参与、沟通、合作意识。”在实现这一改革中，作为在学生进展参与、沟通、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。小学数学中有大量的概念，数学概念中的每个“字”、“词”都有特定的内涵，都直接关系到小学生对数学概念的理解和使用。所以，的目的。我们留意让学生阅读教材，主动猎取信息、进展思维、训练语们前所未有的关注。数学课本内容抽象，我们让学生多看书，从是教会学生学习的方法、培育学生数学学习力气的一个重要途径。3、培育了学生勤于动脑独立思考的力气一个现代人，首先必需具备独立精神和独立力气。独立，是斯认为，一个人的制造力只有在“心理安全”和“心理自由”的条压抑、恐惊、紧急的心理状态下是很难静心思考、有所创的。因以“心理安全”，学生消灭错误时宽容接纳，没有无视学生的“错误”或是断然否认，在民主和谐的课堂气氛中，师生公正对话，学生可以安静、深入地思考，情感、动机、信念、意志等非智力因素这样，学生就在宽容的气氛中渐渐鼓起士气，翻开思维的闸门，并渐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。五、存在的问题1、反思不到位，没有开掘出错的根源。不够好或是学问点还不懂，没有制定纠错打算。2、没有通过变式练习，预设把握错误。的练习，从而帮助学生打破思维定势。3、没有以“错误”为契机，引发认知冲突。样，进而主动思考为什么会消灭不一样。有了生疏冲突的存在，学的错误观点、错误生疏。4、教师教学理念提升得还不够，没有将关注学生解题力气的学生用数学的思维思考问题的力气，学生合作学习的力气，学生分析、比较的力气等数学素养没有得到很好的培育。5、没有做好数学课堂错误资源的收集整理和利用。我们从课堂教学中的授局部和课堂练习局部对数学课堂中存在普遍性的错误题型，没有真正的做到“变废为宝”。六、下一阶段争论打算1．严格把握争论方向，以实践为主。确实通过争论解决教师及学生的实际问题，强调实践性及实效性，坚持以课题带动学习，我们不是不要理论，而是要把理论应用于实践，指导实践，符合我校特色，符合学生需要，符合当下教育形式。一切从实际动身，屏弃功利冒进主义，有打算有步骤地进展，循序渐进。加大试验反响阶段力度做好试验中的数据收集、统计、分析争论工作、反响信息、制定对策，形成、完善试验理论和目标。做好