“指导小学生学习语言文字运用的实践研究”课题第一阶段课题阶段小结

“指导小学生学习语言文字运用的实践争论”课题第一阶段课题阶段小结9月份确定进展“指导小学生学习语言文字运用的实践争论”的课题争论，通过一学期的试验争论，现把第一阶段的课题争论小结如下：一、课题的实施(一)成立课题领导小组和争论小组。对此项争论课题，学校成立了课题领导小组和课题要不断反思自己的争论行动，总结、提炼、升华。(二)重视争论队伍的建设，不断提高试验教师的争论水平。1、加强培训。培训的内容主要有如下几方面：①对生疏试验课题的意义，以及理论与方法，为课题争论供给技术性的支持。③对争论内容相关理论的培训。帮助教师提升对题争论，在课题争论中进展教师的专业素养。2、加强学习与反思，引导教师在实践中学习，在学习中反思，在反思中提高。学习的形式多样，重在效果，重在激发内在的学习动因。应当说目前学校在创立学习型合，鼓舞教师就学习材料进展沟通。师必备的素养之一。美国心理学家波斯纳曾提出一个公式：教师成长＝阅历+反思。他还指阅历与生疏。3、同伴互助，共同提高。同伴互助，教学反思，专业引领已成为教师专业成长的三大彼此借鉴，共同提高。(三)乐观探究小学生学习语言文字运用的途径和方法。1、以语文课堂教学为主渠道。〔1〕阅读教学以读为本，认真实践“四步阅读法”。到情感的熏陶，在读中积存运用语言，进展语言。“四步阅读法”是课题组总结出的阅读教学的根本方法。即“初读感知——精读领悟—用：在品读的根底上熟读成诵形成积存，并依据实际状况进展运用，做到活学活用。〔2〕度，留意儿童化，富有童趣。我们利用教材这一优势，加强课堂教学，强化的训练和与运用。②小语教材的再一个特点就是留意培育学生丰富的想象力。比方三年级下册教材《一言，运用语言，促进学生的语言进展制造条件。2、借助语文的兴趣小组，进展学生的语言。学校语文学科都成立了兴趣小组，有朗诵，有生活化作文等，每周一次，以鼓舞为主，以兴趣为动力，调动学生学习的兴趣。3、开展课外阅读活动。有关专家争论说明：“学生获得的学问来自于教师的传授仅占10—20％。80—90％是学生通过自己的课外学习获得的。”为此，引导学生课外阅读尤为重要，所以，学校很重视引导学生阅读其它课外读物。阅读课外读物要做到四个结合。课外阅读和课内阅读相结合。“得法于课内、得益于课外”，当今社会是一个处处章和某部著作。近期效益阅读与远期效益阅读结合。引导学生阅读一些收效快的与课文相关的读深远的影响。激发阅读兴趣与布置确定阅读量相结合。激发阅读兴趣，首先向儿童介绍一些他确定阅读量，在任务的驱动下，进展阅读。课外阅读与摘抄写作相结合。阅读是理解、写作的根底，写作是表达，又能促进力气，这里要求课外阅读要精读与略读相结合；指导学生摘抄精彩片段，体会作者布局谋篇、遣词造句的精妙，并借鉴、运用到习作之中。具体做法如下：①每周安排一节阅读1—2本书，供全班同学借阅。③教师还为学生搜集大量读的篇目，摘抄精巧的词句，并写出自己的读书体会。⑤充分发挥教师的引导作用。教师定价值的内容上。重视课外阅读方法的指导，指导学生提高阅读效率。4、加强语言综合实践活动。“语言文字运用”这个实践课题，其主要目的：是引导学力气的进展。开展丰富多彩的活动，激发兴趣，进展力气。①户外观看说话竞赛。随着季节的活动(学习小组的故事大王、班级的故事大王、学校的故事大王)。③闻广角。要求教师每月上一节文学作品赏识课。由学生精选自己宠爱的文学作品轮番到前面有感情地朗读。⑤活动，以班级为单位，围绕一个主题，呈现学生在语言积存与运用方面所取得的成果。引导学生在生活中积存、运用语言。树立“大语文”教学观。语文学习的外延和用语言的有效途径，在日常生活中学习语言、进展言语力气。5、发挥学科整合作用，促进语言积存运用。工具性与人文性是语文学科的根本属性，能，也不只是语文教师个人的任务，而是全部学科、全部教师的共同任务。学校要求各学科教师要充分发挥学科优势，乐观促进学生的语言积存运用。如：音乐学日记，让学生在总结、升华数学阅历过程中积存运用语言。6、加强家、校联系，发挥家庭、学校的教育合力。为保持家庭、学校教