班级问题学生的交流与转化

-5-班级问题学生的交流与转化本班为政史地组合，班级成员复杂，40%的学生为艺体类，还有不少心理抑郁倾向的学生，因此，在日常的班级管理中，本人特别关注班级问题学生的沟通交流，关注学生的心理动态，了解学生的情感需求，以生为本，促进学生的身心健康发展。一、学生不良行为问题产生原因分析本班问题学生的产生原因主要有以下几方面。（一）家庭环境欠佳，教育方法不当一方面，在家庭教育中，父母对独生子女过分溺爱，期望值过高，只关心学习成绩的高低，不关心学生品行发展的好坏；另一方面，家庭不和睦，单亲家庭、隔代教育，父母常年在外打工父等，使这些家庭中的孩子缺少稳定和安全感，缺乏父母的关爱和正常的家庭教育。（二）社会不良因素的影响现实社会中还存在一些不良思潮和风气，一部分处于成长中的高中学生，因判断、控制能力有限，容易受到社会阴暗面的影响。（三）学生自身存在“心理问题”一些问题学生怕苦怕累，厌学贪玩，意志薄弱，缺乏责任感。由于经常受家长、老师的批评和同学们的嘲笑，他们内心压抑、自卑，不愿与别人沟通交流，自我封闭、孤独，对老师和同学也存有戒心或敌意，常以回避、怀疑或粗暴的态度对待，更是对老师和同学的关心、帮助敬而远之，表现为冷漠，在做错事后，还存有“侥幸蒙混过关”的心理，说谎或强词夺理，对老师和家长的批评过度焦虑和冲动，易产生对立情绪，显得蛮横、固执等。二、不良行为问题学生的教育转化不良行为问题学生的教育转化是指改变学生的不良行为，使其向好的方向转化的过程。他们并不是“坏”学生，虽然犯有过错，但完全可以教育转化。（一）教师要转变观念，提高认识素质教育强调要面向全体学生，要求学校给每个学生发展的机会。对此，教师要不断学习，更新观念。一方面，要以育人为本，平等宽容、公平公正地对待学生，处理班级中问题；另一方面，要树立培养优等生和教育转化不良行为问题学生同等重要的思想，把他们的教育转化当作班级工作的重点来抓，促进良好班风、学风形成。（二）在班级建立和谐的师生关系教师要正确对待不良行为问题学生，分析问题产生原因和学生性格特点，经常找其谈心，让他们说出在学习生活中遇到的麻烦、苦恼及害怕出现的问题，进而找准问题的症结，进行必要的心理辅导，促进学生身心健康发展。另外，教师还要在班级中倡导师生之间、同学之间要平等相待、相互尊重和帮助，并动员班级同学对问题学生伸出友爱之手，让其感受到集体的温暖，消除戒心和疑虑，对同学和老师产生亲切和信任感。这样做，他们会喜欢上这个班级、老师、同学，融入到班集体中，潜移默化地使学生的一些不良行为问题得以改善和纠正。（三）师生结对帮扶不良行为问题学生自身存在“心理障碍”，教师必须想方设法消除和他们的对立情绪，拉近师生间的距离。一是采取班主任、课任教师、优秀学生三对一进行帮扶，在班级中对他们实行座位安排、课堂提问、课后辅导作业优先；二是进行学习方法指导，纠正学生的不良学习习惯，营造轻松、愉快的学习氛围，使他们感受到来自老师、同学的关心、爱护和帮助。总而言之，教师要用真心和爱心唤醒学生的改过之心，消除行为后进生的戒备心理，使他们乐于接受老师和同学们的帮助，从而受益。（四）教育转化循序渐进问题学生自尊心敏感而脆弱，具有改正自己不良行为的强烈愿望，渴望得到他人的尊重和表扬，但又担心老师和同学瞧不起自己。为此，教师在遇到问题、处理问题时切忌简单粗暴，伤害学生自尊心，而应因人而宜，提出合理要求，制定适当目标，达到后及时给予表扬、鼓励，再逐步提高要求，循序渐进，使良好习惯得以巩固和发展。（五）善于发现学生身上的闪光点，对学生进行多元综合评价教师要善于发现问题学生身上的长处和闪光点，如课堂上正确回答问题，认真完成了作业，思想品德、学习态度、行为习惯比以前有了改进，哪怕是微小的进步，都要给予表扬和鼓励，并在学期和学年学生评价中，对他们进行多元综合评价，让他们感受到成功的喜悦，激发他们改正自己缺点的热情，增强其自信心，从而转化学生的不良行为问题。（六）重视家校联系召开家长会，培训家长教育管理学生和与学生沟通的技巧，提醒家长注意关心学生的心理健康问题；班主任、课任老师要定期家访，汇报问题学生取得的进步；班级中要建立家长校讯通、家长QQ群、微信群，即时与家长沟通联系，了解、掌握问题学生的思想动态和行为表现，尤其是在节假日、寒暑假重点时段进行动态管理，争取到家长的配合，共同进行教育引导。总之，不良行为问题学生的教育转化工作是一项长期、艰巨、复杂的系统教育工程，需要学校、家庭和社会