《发现美丽》设计

《第8课发现美丽》教学设计一、教材分析世界美术创造中，远古奇幻的艺术形象，蕴含着独具民族魅力的艺术文化。现代艺术的发展中，艺术家从中借鉴了这些形象的特点进行再创造，把远古艺术以现代表现形式展现出新的艺术魅力。教师通过教授本课，依托欣赏美术作品的过程，让学生从美术作品的奇幻形象中，重点找寻远古神怪艺术形象或者元素的表现特点，再以他们自己的表现方式进行再创造，绘制或者制作出新的艺术作品。本课属于“欣赏·造型”学习领域，主要以欣赏米罗的绘画作品为基础，学习类比欣赏中国古代的神鬼形象的造型特点，并通过尝试造型模仿、重组、变化等造型处理，进行平面绘画与立体形象设计制作的艺术表现活动。“学习活动一”的内容首先是了解《马王堆汉墓帛画》那些奇思妙想的形象造型，以及梦幻般的色彩变化。借此学习内容，可以给学生拓展整个帛画的整体布局与画面形象的组合变化。在把握其造型的基本特点与画面组织的形式美感的同时，增进对于这件中国古代艺术珍品的深度了解与体验。还有一点就是注重从色彩的角度进行学习，通过教学使得学生能够体会到以下几点：一是整体造型方面遒劲有力、张力十足、动态夸张、造型诡诞；二是具体形象大小相间、散点分布、空间叠加组合、围绕中心、关联成趣；三是色彩方面艳丽丰富、对比强烈、中心突出、色调统一；四是构图组织方面轴线对称、交织有序、上下相连、层次分明。因为考虑到学生对于这样的帛画在欣赏层面在教师引导下还能靠近，但是在模仿与表现层面上接近的技术难度相对较大，所以教材在后面安排了一幅形式极为简约、明确的画面《乐舞图》。这对于大多数学生而言，一般都不会在动手做作业时产生绘制模仿表现上的技术障碍感。接下来，教材上重点突出了米罗的作品《小丑的狂欢》的欣赏学习。这里教材上安排了一个小训练的内容，让学生欣赏、比较前面重点学习的《马王堆汉墓帛画》与《小丑的狂欢》两幅作品的异同，说出自己的感受与想法。这里所指的感受，应该侧重在造型、色彩及画面组织三个维度上。所指的想法，应该是学生侧重动手绘制的表现实际需要，从画面中如何找到适合自己绘制表现的形象、元素及画面组织方式的想法。为了帮助学生能够更好地完成作业，教材上特地加入了一组选自《楚帛书十二月神图》（局部）的三个神怪形象，以此展示给学生更多可以直接运用的造型参考资源，也暗示了学生作业中应有的造型难度与特点。为了进一步强化作业的直观导向，教材为“学习活动一”安排了两幅学生作品。“学习活动二”的主要内容是在“学习活动一”的基础上，利用一定的可塑材料，制作出的一个立体艺术形象。教材着重强调了从平面绘画到立体造型的转化问题。为此，一是展示了利用橡皮泥的材料进行的浮雕制作，二是展示了利用布团制作玩偶的制作图片，三是展示了一组从《小丑的狂欢》的形象转化而来的，运用包装盒纸板或者泡沫塑料结合色彩纸粘贴制作的立体形象。值得注意的是“学习活动二”的制作题材与创意方式与“学习活动一”的要求基本一致：一是从古代中国神怪艺术形象中吸取造型的特点，进行模仿或者变化加工；二是从具有抽象意味的绘画艺术中，找到形象或者元素进行再加工。但是它在表现形式上，则强调了从平面绘画到立体形象制作的一种转化。至于活动要求中提到的设计制作，主要还是立足于制作为宜，强化依托参考自己喜爱的古代神怪形象或者其他具有抽象意味的形象元素。对于学生而言，这是一种造型难度上的解放，使得他们能把更多心思放在如何制作好立体形象这个核心问题上。同样顾及学生的制作难度，教材上提供的学生作业参考选择了利用橡皮泥材料为主，根据米罗抽象绘画作品对照加工成具有浮雕性质的一件模仿作品。这提示教师在教学中，应该优先考虑将依托平面的浮雕形象制作作为基本要求，这样或许比制作立体的雕塑形象少些难度。二、教学目标1.学生了解古代美术作品中的神怪形象特点，并能学习其造型表现的手法。2.学生能尝试在比较中赏析作品，并谈出中国古代绘画与米罗绘画的各自感受。3.学生能灵活借鉴古代艺术中的神怪形象进行变化、组合，绘制成一幅具有情趣的绘画作品。4.学生能把平面的艺术作品形象运用适当的方式与材料，转化成浮雕的变现形式。5.学生能从抽象意味绘画作品中选择自己喜好的形象，设计制作出具有一定美感的立体形象。三、教学思路本课学习活动有几个特点，一是强调运用比较的方法进行作品的欣赏，在造型特点、色彩运用、画面组织等方面加深体验；二是通过注重模仿、加工、变化中国古代的神怪形象或者具有抽象意味的形象，进行艺术的表现。“学习活动一”的教学程序建议为：欣赏引导——欣赏对比——模仿尝试——绘制作品——小结评述。对于《马王堆汉墓帛画》这样的作品，如果主要依靠学生自主欣赏，那么对于教学的意义不大，还会失去宝贵的教学时间，更重要的是学生可能因为一时难以进入画面的情景而失去对学习的兴趣，所以教学开始阶段，教师的引导就变得很是重要。有了这个基础，然后在与《小丑的狂欢》的比较欣赏中，教师就可以更多放手让学生自己去体验了。只要注意强化学生在比较中进行分析与体验就行，具体的感受及想法可以给学生更多自由拓展的表现空间。为了在最后的绘制作品中，让更多同学都能绘制出相对更好的作品，教师在前面增加一个对于画面形象的模拟小练习是很有必要的。通过这个训练，教师可以发现学生出现的一些现实情况，并及时有针对性地指出具有普遍性的问题，使其在正式作业中加以修正与提高。而且，这样的分解训练模式，在中学阶段变得极为普遍，在小学高年级适当引入课堂，也是与中学教学的一种积极对接。“学习活动二”的教学程序建议为：作品欣赏——教师演示——设计制作——作业展示——学习迁移。因为有了“学习活动一”的基础，所以在这个活动中的作品欣赏不妨一开始就让学生积极介入，但是欣赏重点作品本身好坏是一个方面，如何体现立体的形象问题，也是必须要强调的一个思考内容。只有这样的欣赏，才能积极为后面跟进的设计制作服务。有了欣赏的基础，学生对于如何设计制作还会存在不少具体的细节问题，对于合理的步骤还会少有直观的感受，所以教师在此的直观演示环节就变得重要起来。依托可以让学生清晰观看到演示过程的媒体设备，教师可以一边演示设计制作的过程，一边加入一些需要注意的技术要点或者要求。甚至可以在制作的演示过程中停下来，问问学生：接下来，你们觉得应该怎么办？或者选择如何制作，会相对更为合理些？这样的互动演示教学过程，利于把比较抽象的制作要点、要求自然融入直观的演示中加以解决。教师在学生设计制作前就可以告诉学生有优秀作业的展示活动，以激发学生的成就意识。最后在学习拓展中，可以更多加入对米罗的抽象雕塑作品的欣赏，在开阔眼界的同时，提升学生的艺术素养。四、教学选择本课中的作品图片可以中国的神怪形象为主，也可以具有抽象意味的形象为主，或者是两者自由选择也行。但是至少在“学习活动一”的图片选择中，还是优先选中国古代的为宜，这其中除了符合教材本身的编写逻辑之外，也是对于民族传统优秀文化的一种强调。本课教学中，学生的最终作业形式，可以是对于作品的直接模仿，也可以是根据造型特点的加工、变化、组合，也可以是在此基础上更多体现自己主观创意的一种造型处理。在“学习活动一”的尝试造型训练中，可以是学生为完成最后的作业进行的尝试性训练作业。如果训练情况良好，也可以要学生在此基础上直接再添加新的形象，最后组合成一幅完整的作品。在“学习活动二”的制作中，最后可以是浮雕，也可以是圆雕，或者是具有一定空间变化的造型。总之，就是要让学生尝试从二维造型向空间三维造型进行转化。五、教学建议1.在重点欣赏《马王堆汉墓帛画》时，由于原作过于晦暗，造型的一些地方模糊不清，建议找到一幅白描作品来强化对造型及布局的体验分析。2.在比较欣赏《马王堆汉墓帛画》与《小丑的狂欢》时，建议利用电教手段，直观地从两幅作品中各抽取一个具有一定共性特点的形象，进行同一画面上的直接比较，如果能比较几组这样的形象，那么作品的整体感受就比较容易体验把握了。3.在《楚帛书十二月神图》（局部）的资料收集展示中，教师可以提供给学生更多的形象选择，最好在做作业时展示在媒体上供学生自由参考，这样学生的最后作业中，造型的变化就会丰富许多。4.在“学习活动一”的绘制过程中，相对于造型变化特点与画面布局组织，色彩的体现不是第一要务。但从作业展示效果看，色彩的丰富变化与添加变化很是重要。因此，建议学生添加色彩时可以自由发挥，不要过于拘泥于原作色彩，能在整体统一中求对比，中心主体的色彩明确就好。5.“学习活动二”的课前教学准备中，建议教师让学生收集一些具有一定硬度的废旧包装纸。另外橡皮泥也是一种比较容易购买到的可塑性材料。然后还有一点就是色彩对于最后的作业效果很是重要，建议能购买一些不同彩色胶贴纸备用，会很方便，而且没有什么污染影响。一般不建议学生优先使用水粉色彩来涂抹。6.在“学习活动二”最后的学习迁移环节中，如果时间允许，建议让学生选择自己喜好的米罗雕塑作品进行深入一点的分析。强化雕塑的美感是通过三维空间体现的，即依托不同空间维度上的体量变化与有机组合来体现。这样才能在雕塑艺术上对学生产生审美认知上的引导作用。六、教学过程课目第8课发现美丽（学习活动一）年级六年级下册执教刘晓军教学程序教学活动媒体运用教学引入猜猜这幅长沙马王堆汉墓出土的美术作品，在古代的实际作用是什么呢？你能在这幅画面上找出画了哪些有趣的形象吗？PPT展示《马王堆汉墓帛画》整体及局部放大图欣赏引导教师引导学生从画面整体造型、形象特点、色彩搭配、构图组织等几个方面依次分析画面。教师总结学生看法后，归纳总结。1.整体造型方面遒劲有力、张力十足、动态夸张、造型诡诞；2.形象之间大小相间、散点分布、空间叠加组合、围绕中心、关联成趣；3.主体形象色彩对比强烈、艳丽丰富、中心突出、色调统一；4.构图组织遵循轴线对称、交织有序、上下相连、层次分明。PPT展示《马王堆汉墓帛画》白描稿及局部放大图欣赏比较比较战国的《乐舞图》，大家觉得刚刚我们分析过的四个方面，与《马王堆汉墓帛画》有什么明显差异吗？(在学生发言基础上，教师注意归纳提升。）欣赏、比较《马王堆汉墓帛画》与西班牙艺术家米罗的绘画作品《小丑的狂欢》，大家看看两件作品给我们的感觉有什么不同，尝试说说他们各自的特点是什么。(教师更多地放手让学生自己体验，强化学生在欣赏中，注意运用直观比较的方法进行分析与体验。）PPT展示《乐舞图》PPT展示《马王堆汉墓帛画》与《小丑的狂欢》及局部放大模仿尝试1.尝试小训练：在《楚帛书十二月神图》的众多形象中，选择一个你喜好的神怪形象，尝试对画面形象的模拟变化绘制，比比谁画的神怪形象更加生动有趣。(动手训练中，教师应及时发现学生出现的一些现实情况，有针对性地指出具有普遍性的问题。）2.教师借助实物投影仪，展示学生训练的作业情况，强化基本造型要点，并现场提出修改建议或完善方案。(尝试性造型训练，是为完成最后的正式作业而进行的。但是如果训练情况良好，也可以要学生在此基础上直接添加新的形象，最后组合成一幅完整作品。）PPT展示从《楚帛书十二月神图》中选出的一组神怪形象实物投影仪展示训练作业绘制作品学习活动一：从中国古代艺术的神怪形象中去寻找生动有趣的形象，并学习米罗在绘画中的形象处理与画面组织等表现手法。绘制一幅绘画作品。作业建议：1.体现中国传统神怪形象的造型特点。2.注重形象之间的组合变化，使得画面形象之间具有一定的联系与情趣。3.大胆根据自己的感觉，根据画面上的氛围需要，运用色彩进行画面的表现。4.色彩力争在整体统一中求对比，保证中心主体明确突出。PPT展示从《楚帛书十二月神图》中选出的一组神怪形象作品展示总结拓展借助实物投影仪展示部分学生优秀作业。在学生自主评价基础上，教师以学习活动的作业建议为核心，积极评价学生作业的表现。回顾教学知识要点，小结学生教学表现。实物投影仪展示训练作业课目第8课发现美丽（学习活动二）年级六年级下册执教刘晓军教学程序教学活动媒体运用导入新课教师回顾上课时的教学，尤其是对于最终绘画作业中的问题再次强调。引入本课可以利用的相关平面形象造型，来尝试设计制作立体形象。PPT展示部分学生作业情况作品欣赏欣赏一组教材上的立体造型：1.用橡皮泥转化成的图形雕塑。(橡皮泥色彩的选择与使用、平面图形的立体转化效果）2.用布团制作成的玩偶。(思考软质材料的特点、布团的立体制作如何更有立体感）3.用纸材制作的可以活动的昆虫。(纸材选择与适应、色彩搭配与添加、立体变化与运动）要点：让学生自己积极介入分析，在欣赏重点作品美感的同时，如何利用适合的材料与技巧，将图形转化成体现立体形象的问题，也是必须要强调的重要内容。PPT展示一组教材上的立体形象图片教师演示试一试：教师依托实物投影仪，运用彩色橡皮泥，进行一件立体形象的现场设计制作。(选择教材上《阴山天神神格面具岩画线描图》中的一个较为简单的形象进行设计转化与制作表现。）要点：教师在制作演示过程中，实时把以下一些要点给学生加以对应强调。从大形入手进行设计制作，注意大小形状的特点及厚度的控制。注意每个形都要有体的感觉，大的形更要体现更为明显的空间立体感。在大形确定好的基础上,注意选择鲜明的色彩对比来装饰形象主体的细节变化。过于细小的变化由于材料的原因及对于空间立体效果意义不大，应该适当省略或者概括表现。尽量使得不同局部的造型具有高度上的变化，体现出立体造型的趣味。依托实物投影仪进行教学的演示设计制作学习活动二：从具有抽象意味的绘画作品中选择自己喜好的形象，设计制作成一个具有美感与趣味的立体形象。作业建议：根据自己的喜好与能力差异，自由选择形象设计制作成浮雕或者圆雕作品。充分利用身边比较容易获得的材料进行设计制作，比如纸材、橡皮泥、布团等。有能力的同学尝试利用合适的废旧纸材，进行比较大型的立体形象的设计与制作。色彩的添加建议使用不同色彩的彩色胶