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《有用的物理学》教学设计一、教学目标1、初步经历和感悟学习物理的基本方法：观察-提出猜测-实验探究-分析得出结论。2、在实验中认识到“控制变量”这种物理常用的科学研究问题的方法。3、通过阅读“摆的故事和启示”感受科学家的优秀品质、对科学研究的执着及使用的一些科学方法。二、教学重点和难点重点：设计记录实验数据的表格，验证假设，发现摆的快慢与什么因素有关。难点：用“控制变量法”研究和发现摆动快慢的内在规律。三、教学设计思路上节课结束后，布置学生事先预习阅读“摆的故事和启示”。在这个基础上首先从伽利略生平故事引入新课。阅读“摆的故事和启示”后，讨论回答三个问题。了解到观察、猜想、实验、得出结论是研究问题的一种基本方法。接着要求学生模仿伽利略当年的吊灯进行实验探究。设计记录实验的表格，并根据实验得出的数据归纳出实验结论。在这个过程中让学生自己初步感受科学研究的一些方法。最终引导和帮助他们归纳出“控制变量法”的科学方法。四、课时安排一课时五、教学资源单摆、钟表、PPT课件六、教学过程（1）从伽利略故事引入教师：你知道伽利略吗？伽利略的生平简介：(1564--1642)----意大利天文学家、力学家、哲学家。第一个把实验引进力学的科学家.1590年伽利略在比萨斜塔上做了“两个大小不同的铁球同时落地”的著名实验。以实践驳倒了亚里士多德统治人们多年的错误结论.（2）阅读“摆的故事和启示”后，思考讨论回答以下问题：1)为什么说伽利略是在“观察”而不仅仅在“看”吊灯的摆动？2)通过观察，伽利略提出什么假想？3)伽利略认为有哪几个因素可能会影响摆动快慢？他又是怎样分别研究每个因素对摆动快慢的影响？（3）观察、猜想、实验、得出结论是研究问题的一种基本方法1）他被吊灯摆动的节律性吸引住了---观察2）每摆动一次的时间相等吗？摆幅大些，每摆动一次的时间还相等吗？—---提出疑问和假设3）伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点—-实验探究4）不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是相同的。-——分析得出结论学生：归纳：1）许多科学发现源于观察。2）科学探究必须提出疑问和假设。3）科学探究需要做实验。4）在实验基础上分析得出结论。5）实验探究要用科学的方法:控制变量法如果所研究的物理量可能受多个因素影响时，保持其他因素不变，只改变其中一个因素，然后用实验研究所研究的物理量与它之间的关系。（4）实验探究做一回小小伽利略1）做一个摆，如图所示。2）将摆球从中央静止的位置向侧面拉开一拳宽的距离，然后放手，观察摆球来回摆动一段时间。记下观察到的现象。3）随着摆动幅度的减小，摆动是否越来越慢了？4）怎样来比较摆动的快慢呢？周期：摆球来回摆动一次的时间。例：有一摆A每分钟来回摆动30次，周期是多少？另一摆B4分钟来回摆动100次,哪个摆动得快？结论1

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