《猜猜我是谁》设计

《第8课猜猜我是谁》教学设计一、教材分析“猜猜我是谁”是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合•探索”这一学习领域。本课教学围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生的主要学习活动为选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展躲迷藏、猜猜我是谁等形式的游戏获得快乐并能大胆表达自己的感受。教材儿歌及主图以戴面具、躲迷藏的游戏及文字来菅造学习氛围，适合低年级学生的心理需求。设定开展“猜猜我是谁”的游戏需要学生用面具来遮挡自己的面部，自然需要学生探究学习制作面具的方法。教材设置的小训练“你比较喜欢哪个面具？告诉你的小伙伴吧！”能启发学生通过比较、欣赏并表达感受，加强对面具形式美的认识。教材设置的另一小训练“欣赏中国各地区及国外面具并表达感受”能让学生了解面具文化的源远流长。学生由此对面具形成初步感知与认识，对纸质材料进行联想，从而进入撕、拼、贴等面具制作知识与技能的学习探究中。教材图示包含观察、欣赏、表述、演示、制作、装扮、游戏等方面的提示。整体活动设置融合了美术各个学习领域，能促进学生创意思维及纸工技能，起到良好的美育与情感教育作用。二、教学目标1.认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。2.在造型与游戏中提高动手能力、语言表述能力及创新意识。3.积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功'感受。三、教学思路本课教学为综合学习活动，突出参与、制作、表演等综合能力的培养，兼顾在游戏和学习中传达人际交往的教育渗透。具体的教学可釆用以下过程：激趣导入——形成认知——探究方法——自主创作——游戏交流——展示评价。教师戴着自制面具走进教室并打招呼：“小朋友们，猜猜我是谁？”的游戏激趣，导入教学。教师可提示学生“为什么游戏活动中需要制作面具？”“面具有什么作用？”，启发学生思考并揭示面具不仅可以遮盖人的本来面目，它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵，进一步引发学生学习制作面具的动机和兴趣。在形成认知这一环节，可展示当地面具实物并作简要介绍。然后再以课件形式出示我国有代表性的民族及世界各地的面具图片。让学生了解到许多面具外形夸张，色彩鲜艳，有丰富的花纹和羽毛、贝壳、彩色布条等装饰；古代人相信面具有神秘的力量，因此每个面具都有特殊的象征意义；现代的面具更是形式各样，姿态万千。学生对面具有了感性的认识后，再出示几个纸做的面具，引导学生进行制作方法的探讨，让学生看一看、摸一摸、戴一戴，引导学生思考这些面具是什么材料制作的。针对面具范例进行制作方法的分解后，师生尝试共同制作一个面具，互动探讨撕、贴、拼的方法：1.选择一张质地稍硬的纸对折，大胆撕出面具的外形。2.撕出眼洞的形状。3.运用自己带来的材料进行装饰。4.制作头带，将面具与头带固定。在共同制作面具的过程中，教师应注意提示学生撕面具的外形时要注意大小要与自己的脸相近；撕眼洞的形状时要注意眼睛的位置，鼻子、嘴巴等部分可根据自己的设计需要，选择撕或不撕；装饰面具时不能过于琐碎、杂乱。学生掌握制作的基本方法后，再以优秀作业欣赏来引导学生关注装饰美感。教师可提示学生：“你想设计一个什么样的面具？它有什么与众不同的地方？”在学生畅谈构想后，教师提出作业要求：运用所学知识，制作一个有创意的面具。学生由欣赏转换到自主创作表现、自由制作或互动制作，各自试戴，彼此观摩欣赏。教师还可以对作业提出评价标准：制作能符合自己装扮的面具；作品在能体现基本制作方法的前提下，有不同的新意；能乐意、有兴趣地参与游戏和学习活动。学生的面具制作成功后，教师带领学生开展游戏。教师以大家共同参加“猜猜我是谁”等游戏为激活点，当学生运用自己制作的面具来装扮自己，体验“猜猜我是谁”游戏活动的乐趣时，本课教学目标便有效达成。四、教学选择本课教学活动，教师可设置主题晚会、化妆舞会等故事情境展开教学，也可以结合“六一”等节日庆祝活动、班队主题活动等形式进行活动式教学。面具的造型艺术形式源远流长，教师也可考虑将面具艺术这部分内容渗透到教学之中。如果本地具备本课学习内容的民间艺术资源，可根据需要积极地开发本课的教学资源。五、教学建议1.教师注重教学组织，既能突出学生的情感和兴趣指向，又能使学习及活动形式多样。在制作中，应注意提示确定面具中眼孔位置的方法，提供面具佩戴的正确方法。2.学生在撕纸、粘贴的过程中，教师应提醒学生不要乱丢乱扔废弃纸屑，完成整个教学活动后要求学生收拾整理，养成良好的卫生习惯。六、教学过程课目第8课猜猜我是谁年级二年级上册执教邓军教学程序教学活动媒体运用激趣导入1.教师戴上面具并介绍游戏要求：自己动手制作一个有趣的面具。今天我们也来制作有趣的面具，玩一玩“猜猜我是谁”的小游戏吧。2.教师提问：“面具有什么用？ ”小结：面具不但可以遮盖人的本来面目，而且它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵。面具范作形成认知1.教师展示实物：贵州古傩戏面具，并做简要介绍。小结：历史悠久，木制，用做祭祀。2.课件出示世界各地的面具图片，如埃及法老面具、叙利亚古青铜面具等。学生可上台点击自己喜欢的图片放大欣赏。提问：“这些面具给你什么感觉？你最喜欢的是哪个面具？”小结：面具外形夸张，色彩鲜艳，有丰富的花纹和羽毛、贝壳、彩色布条等装饰。古代人相信面具有神秘的力量，因此每个面具都有特殊的象征意义。板书：外形色彩装饰傩戏面具实物多媒体探究质疑1.教师出示范品，引导学生欣赏。提问：“这个面具最特别的部分是什么？”“它是怎么做出来的？”“它用到了什么材料？你带了哪些材料可以使用？”2.师生尝试共同制作一个面具。（1）选择一张质地稍硬的纸（彩色纸或挂历纸），对折，大胆撕出面具的外形。注意大小要与自己的脸相近。（2）撕出眼洞的形状。注意眼睛的位置。提示：鼻子、嘴巴等部分可根据自己的设计需要，选择撕或不撕。（3）运用自己带来的材料进行装饰。a.出示两个面具，比较色彩相近的搭配和合适的色彩搭配面具。请学生上台挑选合适的颜色进行搭配。b.出示另一范品并提问：这个面具装饰得美吗？有什么不足之处？提示：装饰不能过于琐碎、杂乱。（4）制作头带，用胶水将面具与头带固定。请学生试戴。范品课件展示彩色纸或挂历纸课件展示自主创作1.启发学生思考：你想设计一个什么样的面具？它有什么与众不同的地方？2.指导学生运用所学知识，运用撕贴的方法，独立制作一个有趣的面具。多媒体：作品赏析、背景音乐展示评价1.游戏交流：请几位同学戴上面具