《识字３》教材简说

-42-《识字３》教材简说《识字３》教材简说（通用12篇）

《识字３》教材简说篇1

成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够关心我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让同学从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。

“识字4”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”；其次组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应当遵循事物进展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。

学习目标：

1、熟悉9个生字。会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。

《识字３》教材简说篇2

神州大地，山河壮丽；中华文化，源远流长。勤劳、英勇的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。

本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气概磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了希望两岸统一、祖国富强昌盛的剧烈愿望。

三字经是传统蒙学教材的一种形式。同学在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。

学习目标：

1、会认11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的宏大。

3、有喜爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感爱好。

《识字３》教材简说篇3

教材简说：

琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观看气象，这些课外活动无不深深地吸引着学校生。就是这些多彩的课外活动，培育了他们对科学的憧憬，对艺术的追求，对生活的喜爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了制造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。同学通过读词语，想画面，识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。教学时，可引导同学感悟动词的精确     运用，留意课堂教学与同学生活的联系。朗读时要留意词语结构的特点，读出韵律美。

学习目标：

1、会认11个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、留心观看校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

《识字３》教材简说篇4

一、嬉戏引入，初识象形字

1.组织嬉戏：（出示课文插图）

（互）认真观看，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2.引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

门）这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

一、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1.自读生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音读准。

2.同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3.小组学习，查读字、词。

要求：小组同学相互关心，让每位同学把每个字、词都读准。

4.全班查读字、词。

（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

重点指导：川chuan什chen

（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a.“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。

b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

l、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准，读通顺。

2.指名读儿歌。

3.听录音读儿歌。

4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好伴侣听，请他给你提提看法。

5、齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1.认读要识写的生字。（不带拼音）

2.小组学习：争论如何识记字形？

3.重点指导“燕”字。

门）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

（3）生描红。

4.全班沟通其余4个字的识记方法。

5.自学笔顺图。

6.描红，观看各字的重点笔画。

7.书写所同学字。

[说明]

《识字3》一课是苏教版标准本试验教材小语～班级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为基本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，熟悉3个新偏旁；初步了解一

些象形字的来历，激发同学学习汉字的爱好；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，鼓舞同学的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为同学创设一个自主、探究的情

境，在观看、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习爱好的作用。

我们充分利用同学已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些同学不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好伴侣互读儿歌等形式。在记字、写字部分采纳小组争论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观看把握如何把字写好看等过程，让同学充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学力量，培育了合作精神，让同学通过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。

2.求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们支配近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最终读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们支配了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给同学打下扎实的语文基础。

3、关注同学个体差异，敬重同学在学习过程中的独特体验，使同学共性得到进展。

如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4.生活体验，进展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，进展语言。

如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导同学说清用燕子的形状来记这个字，并适时引导同学也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5.把握好老师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励同学在语文实践中学会学习。

6.留意学习习惯的培育。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；

边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找

好重点笔画，再写字。

《识字３》教材简说篇5

一、嬉戏引入，初识象形字

1.组织嬉戏：（出示课文插图）

（1）认真观看，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2.引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

（3）这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

（一）、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1.自读生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音读准。

2.同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3.小组学习，查读字、词。

要求：小组同学相互关心，让每位同学把每个字、词都读准。

4.全班查读字、词。

（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

重点指导：川chuan什chen

（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a.“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。

b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

l、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准，读通顺。

2.指名读儿歌。

3.听录音读儿歌。

4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好伴侣听，请他给你提提看法。

5.齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1.认读要识写的生字。（不带拼音）

2.小组学习：争论如何识记字形？

3.重点指导“燕”字。

（1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

（3）生描红。

4.全班沟通其余4个字的识记方法。

5.自学笔顺图。

6.描红，观看各字的重点笔画。

7.书写所同学字。

[说明]

《识字3》一课是苏教版标准本试验教材小语～班级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为基本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，熟悉3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发同学学习汉字的爱好；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，鼓舞同学的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为同学创设一个自主、探究的情境，在观看、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习爱好的作用。

我们充分利用同学已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些同学不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好伴侣互读儿歌等形式。在记字、写字部分采纳小组争论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观看把握如何把字写好看等过程，让同学充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学力量，培育了合作精神，让同学通过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。

2.求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们支配近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最终读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们支配了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给同学打下扎实的语文基础。

3、关注同学个体差异，敬重同学在学习过程中的独特体验，使同学共性得到进展。

如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4.生活体验，进展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对同学是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，进展语言。

如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导同学说清用燕子的形状来记这个字，并适时引导同学也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5.把握好老师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励同学在语文实践中学会学习。

6.留意学习习惯的培育。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；

边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找

好重点笔画，再写字。

《识字３》教材简说篇6

人教版课程标准试验教材一班级下册:

第三单元指要：

本组教材以爱护环境为专题，主要由一课识字、四篇课文和一个语文园地组成。其中《松鼠和松果》《漂亮的小路》为主课文。

这四篇课文有儿童诗，有纪实文章，还有童话故事，虽然体裁不同，但从内容上看，都从不同侧面、不同程度说明白人与自然的关系以及爱护环境的重要性。老师要引导同学在反复读文中增加环保意识，养成从身边小事做起乐观参加环保实践的习惯，同时还要引导同学感悟形声字的规律，留心食品商标字，提倡同学在生活中识字。

《松鼠和松果》主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻愉快泼，深受儿童宠爱，通过读文同学领悟到我们在向大自然索取时，肯定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个美妙的家园。

《漂亮的小路》以小动物找回漂亮的小路的故事告知同学爱护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。文中语言生动好玩，“人物”角色较多，适合进行朗读训练，另外教者还要抓住难点“鸭先生的话”进行点拨引导。

识字3

辽宁省葫芦岛市龙港区试验学校陈兴杰125003

课前透视

识字3是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境美丽，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培育同学语感，积累语言。

对对子是同学喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中老师应当在同学熟读成诵的基础上，联系同学的阅历世界和大自然的实际，采纳多种方法识字。

教学目标：

1、熟悉“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。

2、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

3、有搜集对子和对对子的爱好。

教学重点：

读准字音，识记字形，学会对对子。

信息资料：

生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

课时：两课时（1。5课时）

第一课时

切入举偶

1、启发谈话。同学们喜爱对对子吗？今日我们来学习一组对子歌。

2、展现图片。（出示大自然景物图片）引导同学观看说说画面的景色。

师：让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。

对话平台

自学（读文正音，提高同学识字力量）

1、同学借助拼音朗读对子，留意读准字音。

2、同桌互读，沟通识字状况。

识字（竞赛识字，调动同学参加乐观性，培育自主识字力量）

1、出示生字词：熟悉哪个读哪个？说说你是怎么熟悉的？

2、嬉戏识字：开展“识字秘诀”沟通会，看谁的识字方法好。

3、检查识字：

（1）开火车识字——将13个生字打乱挨次，以小组为单位按挨次开火车读生字。

（2）摆长龙识字——同学按老师出示的拼音挨次把字卡摆成长龙。（也可摆成其他图案，如问号、感叹号、S形等）

（3）帮生字找家——分别找出带“雨”“虫”“木”字旁的字。

（4）猜字谜-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石头上（碧）

（利用同学已有识字阅历，在嬉戏和活动中识字，使同学进一步体验到识字的乐趣）

朗读（师生互动读文，营造融洽的学习气氛）

1、读文，引导发觉课文的特别呈现方式。

2、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

练习（拓展延长，使同学进一步感悟语言，积累语言）

请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以关心他。

写字（分散写字任务，提高书写质量）

重点指导“和、语、千‘

其次课时（或半课时）

对话平台

导入（借助画面关心同学理解词语，提高运用语言的力量）

出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗/说完后把词语贴在相应的位置上。

绘画（挖掘同学共性潜能，增加理解语言力量）

1、在文中选择一个或几个喜爱的词语，写在纸上，自己配上画面。

2、拿出自己的作品在组内沟通，大家相互评议，猜猜他画的是哪些词语。

练习（嬉戏识字进一步巩固识字，提高同学口语表达力量）

1、挑字卡找伴侣：

翘舌音伴侣——我是翘舌音“朝”，我的伴侣在哪里？

结构伴侣——我是“秀”，我有上下两层楼，我的伴侣在哪里？

偏旁部首伴侣——我是昆虫小蜜蜂，我的伴侣遍天下。

反义词伴侣——我是“朝”，是一天的开头，我的伴侣在哪里？

2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今日学的？看谁找得多？

红脸儿朝阳出东方，专给小伴侣洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

3、“金话筒”：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。

写字（发挥同学的自主性，体会汉字的结构之美）

1、认读“李、秀、香”，同学观看描红：这几个字有什么特点？写的时候应当留意什么？

2、老师发觉问题相机引导，展现同学的优秀作业。

伴教锦囊

词语解释：

万紫千红：形容百花盛开，颜色艳丽。

和风细雨；原指温柔的风细小的雨。现比方方式和缓，不粗暴。

山清水秀：形容风景美丽。也说山明水秀。

相关链接：对子歌（略）

《识字３》教材简说篇7

：佚名转贴自：转载点击数：64

（第三册）《识字3》教学设计二

教学目标：

1.学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，熟悉2个偏旁，理解由生字组成的新词。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育同学做事要细心。

3.初步了解会意字的构字特点，学会看图领悟字义，激发同学学习汉字的爱好。

教学重难点：识字、写字；朗读、背诵韵文。

教具学具预备：投影、生字卡片。

主要板书：识字三。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一.板书课题，引导自学

1.小伴侣，这节课我们学习识字三。（板书）

2.引导自学。

请小伴侣认真看看六幅图和图旁的字有什么联系。（同学自学，老师巡察指导）

二.复习熟字，理解会意字的特点。

1.出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

2.出示“尖”图：日常生活中哪些东西形状和它有点像？它们都有一个共同的特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

3.出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

4.小结

（1）.这“笔、尖、看”三个字都是由两个简洁的字组合在一起表示的，可以从两个简洁字的意义联系上来领悟它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

（2）.我们怎样学的？小结学法。

三.同法学“灶、歪、尾”

四.复习巩固

1.看图读字，读准字音。

2.给生字找伴侣。

五.读儿歌

1.轻声读儿歌，留意看清音节读准字音。

2.再读儿歌，把句子读通顺。

3.反馈检查。

4.齐读儿歌，读通读顺。

五.课堂练习

在习字册上练写生字。

其次课时

一.理解课文，指导朗读

1.同学自由读文，思索：从哪些地方看出宁宁是个马虎的小画家？

2.沟通争论，指导朗读。

（1）.从哪儿看出宁宁很马虎？（读有关语句）

（2）.“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应当是怎样的？

（3）.指导朗读。

3.有感情地朗读全文。

4.指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

二.教同学字，正音。

1.认读儿歌中的生字，正音。

2.教学新偏旁。

3.同学看笔顺、描红。

4.说说你是怎样记住这些生字的。

5.练写生字。

6.认读课后词语。

7.听写词语。

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《识字３》教材简说篇8

【教学目标】

1、熟悉“神、州等11个生字，会写“夕、与”等8个字。

2、有节奏、有感情地朗读课文，感受祖国的宏大。

3、感受三字经的语言形式，激发对祖国的喜爱之情。

【教学重点】

熟悉“神、州等11个生字，会写“夕、与”等8个字。

【教学预备】

搜集有关少数民族的资料、图片。

【课时支配】

2课时。

【教学过程】

一、谈话导入

二、初读课文，了解课文大意

1、生自由读课文，借助拼音读准字音。

2、师范读课文，同学体会情感。

3、同学分小组读课文，谈一谈你读了这一课后的体会？

三、合作学习，认记生字

1、自由读课文，勾诞生字

2、小组合作，认记生字，弄清生字的发音。

3、用自己喜爱的方法认记生字，再全班沟通：

⑴结合地名认字：州（广州、兰州、苏州），川（四川），岛（中国台湾岛、海南岛），峡（三峡）

⑵与熟字比较记忆：申──神、勇──涌、岛──鸟、夹──峡。

⑶韵文巩固识字：神州大地，山川壮美；

祖国宝岛台湾，隔海相望；

黄河长江，奔涌不息；

中华民族，奋勉图强。

4、齐读课文，巩固识字。

四、指导写字

与、川、州、民、族：

1、出示生字，认读生字，巩固字音，同学组词。

2、观看字形天间架结构。

3、老师范写，重点讲解“与、民”。

4、同学书空、写字。

五、同学自由读课文，尽量背下来

其次课时

一、复习导入

1、出示生字，齐读、指名读、开火车读。

2、朗读课文，能背诵的就背诵。

二、朗读课文，体会感情

1、师范读课文，生体会情感。

2、生自由读文，思索：你从课文中了解了什么？有什么感受？

3、自读课文，勾画出不理解的地方。

4、小组争论解决，还有不理解的全班共同思索。

⑴我们的祖国为什么“称神州”、华夏、中华？

⑵黄河、长江、长城、珠峰都在我国的什么位置？它们有什么样的意义和地位？

⑶中国台湾在哪里？为什么说“中国台湾大陆是一家”？

⑷结合读读认认，说一说你都知道我国有一些什么样的民族？说说你对它们的熟悉。

5、我们生活在这个有56个民族的大家庭，共同拥有这漂亮富裕的祖国，你想对我们的祖国表达你的心情吗?用朗读、用歌声、用舞蹈表达表达吧！

6、总结。鼓舞同学通过读书了解更多祖国壮美山川的学问。

【板书】

识字3

（在此处描绘中国版图，标示课文里的风景名胜的大致位置）

《识字３》教材简说篇9

教学内容识字3第1课时授课时间教学目标1、熟悉生字，学习词语，初步理解词语的意思。2、熟悉一种新笔画（横撇），学写生字：水。教学预设生成与反思一、动画导入师：小伴侣们，你们喜爱去公园玩吗？（放识字三的动画片）二、初步感知读准字音师：公园好玩吗？今日老师就带你们去公园玩玩（板书：识字3）（一起读）师：打开书，听老师读（老师示范读）师：你们想读吗？边读边划诞生字词哦，特殊是难读的字要多读几遍（同学自由读）老师检查自读状况：（出示生字词：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅火车山洞滑梯荡船木马）各种形式读简单读错的字：（翘舌音：水树转车山船）（边音：流绿）（前鼻音：转船山）（后鼻音：公荡洞红）（师带读简单读错的字音）去掉拼音再读抽读生字卡片读一张就把卡片帖在黑板上请同学当小老师带读三、初步理解词语的意思师：读的真棒，那我们就抓紧去公园去玩吧！（出示挂图）师：你在公园里看到什么了呢？（指名同学说）（同学说一个就上台把卡片贴在景物的旁边）（指着图上的卡片再读）师：哪些是景物？哪些是玩具呢？请你分分类！（同学争论后说一说）师：我们小伴侣真聪慧！原来课文的一二行是景物，三四行是玩具！公园里有好看的是―――（同学读第一二行）公园里有好玩的是―――（同学读三四行）我们观察漂亮的的景色，心情很开心，玩了好玩的玩具，就更快乐了。那你觉得我们应当用什么样的心情来读这些词语呢？（快乐的读兴奋的读）（学习练习用兴奋的语气读一读）（指名读）（一起读）四、指导写字师：又到我们写字的时间了，今日我们还要学习一个新的笔画（出示：横撇）（老师带同学书空这个笔画）师：带有这个笔画的字是－（出示水）老师带同学书空：水在田字格里观看水，说说怎么记住这个字，怎么写这个字？比较水－小木－马指导写其他四个字留意：水的其次笔是横撇火的其次笔是点让同学根据笔画来写同学在本子上练习老师巡察检查反馈评议五、作业设计1.读课文2.给生字扩词：水（）（）（）

河头学校集体备课专用稿纸

教学内容识字3第2课时授课时间教学目标1、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。2、学会生字"火山木马'，并正确美观地书写。教学重点：能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。教学预设生成与反思一、检查复习，巩固旧知

1.指导看图：

公园里除了漂亮的景物外，还有什么呢？

（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

2.谁能说说它们的玩法？小伴侣们玩得怎样？

3.认读词语并正音，强调"山'是翘舌音。

4.小组练读。

二、诵读韵文

1.齐读韵文。

2.背诵韵文，边背边想象公园的美景和小伴侣们快乐的心情。三、指导书写。

1.教同学字；火、山、木、马。

2.用词语开花（口头组词）。

3.指名说笔顺，其余人跟着书空。

4.指导在田字格中书写。

四、作业

同学在《习字册》中描红，临写。

《识字３》教材简说篇10

教学目标：1、正确认读本课生字新词，运用字理学会"水、山、火'三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发同学的识字爱好。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。

教学重、难点：识字写字，感情朗读。

教具预备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发爱好。

小伴侣，你们去过公园玩吗？今日老师就带你们去公园玩一玩，好吗？

二、指导看图，学习韵文。

1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今日我们要学习的《识字3》。

2、揭示课题。

3、请小伴侣打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问老师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）

三、逐行指导朗读。

（一）指导读"公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔'。

1、小伴侣，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（依据同学所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）

①同学借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）

②检查初读状况。（指名读）

③同学评议。

④师正音。（留意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。

⑤开火车读，同学齐读。

2、小伴侣，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有许多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水悄悄地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）

①师范读。

②同学自由读，边读边想象，要求读出美感。

③指名读，评读。

④男、女竞读。

⑤齐读词语，巩固读音。

（二）指导读"转椅、火车、滑梯、荡船、木马'。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？

①同桌互读，要求读准字音。（留意：一个读，一个听）

②指名读，同学评议，师正音。

③齐读。

2、小伴侣，公园里好玩吗？玩得兴奋吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求同学边读边想象游玩时兴奋的心情，似乎在脑子里放动画片一样）。

①师范读。

②生齐读。

3、今日，我们来到了公园，观察公园里很多漂亮的景物，还有很多的小伴侣玩的游乐项目，谁有本事把它们都读出来呢？

①同学自由练读。

②小组练读，四人为一小组，选择自己喜爱的方式读。留意读准字音，读出美感和兴奋的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。

a、指名汇报，适时鼓舞，奖红五星。

b、小组竞读。

c、指名押韵。

4、去掉拼音读词语。

5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。

四、贴图，进一步建立图文联系。

小伴侣，这些词语，你们都熟悉了，现在请小伴侣给公园里的景物贴图片，你喜爱贴哪个词，贴好词的小伴侣当小老师教读两遍。

五、散发思维，绽开想象。

小伴侣，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上沟通。

①小组沟通课前收集有关公园的图片，向同学介绍。

②指名上讲台介绍图片并依据图片想象说话。

③师鼓舞（奖才智星）

六、运用字理，学习生字。

刚才，小伴侣都已经学会了12个词语，里面有几个要求把握的生字，它们是"水、火、山、木、马'。

1、同学齐读5个生字。

2、学习"水'字。

①指名读"水'字，相机正音。②析解字理：出示流淌的水波图，让同学认真观看，你发觉了什么？（指名说）现在你们看到的这个"'字是古汉字，转变方向就成了"'，古汉字经过几千年的演化到现在已经发生了很大的变化。今日我们学习的"水'字的"亅'是由较长的水波演化而来的，左右两边的"'是由两处较短的水波演化来的。③指导书写："水'字的书写规章是先中间后两边，"亅'长长的，写在竖中线上，"'是一笔写成，写在竖中线的左边，"'写在竖中线的右边，分两笔写成。（提示同学写字时要留意"三个一'：一拳一尺和一寸）同学描红。

3、学习"火'字。

①出示火焰图让同学观看，引导同学去发觉，让同学懂得"火'字像两根火柴燃烧起来的火焰形，"丷'像火心旁边的火，中间的"丿'像火心和柴，"'像另一根火柴，火心最高，所以，"丿'要比"丷'高。②指导书写。③同学描红。

4、学习"山'字。

①让同学运用上面的学习方法自学"山'字，让他们发觉"山'像高高的山峰，中间的"丨'像高高的山，"凵'像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。

5、展现同学描红作业并评价。

七、巩固练习。

1、画字：请小伴侣用笔画诞生字所表示的含义。如"山'就画几座高高的山峰；"水'就画流淌的水波；"火'就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）

2、向同学展现画，介绍画。

《识字３》教材简说篇11

教材分析：

本课将介绍公园景物与设施的词语串起来组成韵语，共四行12个词语，第一、二、四行最终一个字押a韵，便于同学诵读。课文配有图画，可关心同学从整体上了解公园，绽开想象，同时有利于同学将词语和它表达的事物联系起来。

教学目标：

了解公园的景物与设施，懂得要从小爱惜公物。按挨次观看图画，能把图画上描绘的事物与词语相联系。学会把握本课的1种基本笔画、5个生字，熟悉8个二类字，理解词意。

教学重难点：

识字写字，朗读课文。

教学构想：

本课描绘了公园里漂亮的景物和小伴侣兴高采烈地进行消遣活动的情景。在教学中，老师要引导同学认真观看图画，调动同学原有的实践感知阅历，获得对公园的整体印象。要紧扣为识字服务的旨意，从整体上感知图画所描绘的事物同词语之间的联系，结伊词串'的形式特点，引导同学整体诵读，在反复诵读中体会押韵，将识字、理解词语、熟悉事物融为一体。严格指导同学正确描红，按笔顺练习写字。同时，要留意以形式多样的识字嬉戏来调动同学的学习乐观性，激发识字爱好，巩固识字效果。

教学预备：

挂图、生字卡片。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：

熟悉本课的12个词语，会对生字进行扩词；指导书写"水、火、山'三个生字。

同学学习过程：

一、观看图画，引出词语。

1.(出示挂图。)小伴侣们看，图上画的是什么地方?(公园。)那么，公园里有些什么好看的景色，好玩的东西呢?请小伴侣们指着图，和同桌说说。

2.(出示词语卡片：公园绿树红花小桥流水宝塔转椅山洞火车荡船木马滑梯。)

老师范读，同学跟读。

指导读准生字：(后鼻音)荡洞公红(三拼音节)桥花火转滑船(翘舌音)山车水转船。

3.抽卡片认读。开火车认读。

二、指导朗读词语。

1.抽卡片齐读词语，留意读准字音。

2.老师范读，同学跟读。

3.同桌互读，比一比谁读得好。

4.指名分行读，要求能读准读通。

5.词语这样编排，读来觉得怎样?(很好听，还好记。)

三、教学"火、山、水'三个生字。

1.指读生字。

2.识记生字字形。

火：留意笔顺。一点，二短撇，三长撇，四捺。

山：留意笔顺。一竖，二竖折，三竖。

水：留意笔顺规章，先中问后两边，(熟悉新笔画：横撇。)

3.你自己还会记哪些生字?

同学沟通。指答，如：公：八+厶园：口+元红：窒+工花："+化

4.口头扩词读词，巩固识字。

火车火气生火山东火山火花火苗火红红火山头下山河水泪水水珠水杯流水

5.指导书写。

老师板书，同学临摹书写。(留意个别指导。)

水：留意右边的撇和捺分成两笔写。笔顺规章是先中间，后两边。一竖钩，二横撇，三短撇，四捺。

学习写新笔画：横撇。横短，撇长。(同学书空并在田字格里练习书写。)

作业设计：

把今日学的12个词语读给爸爸妈妈听一听。

板书设计：

识字3

水火山

课后反思：

其次课时

教学内容：

复习12个词语。练习造句，指导书写"木马'两个生字。

同学学习过程：

一、揭示课题。

连续学习"识字3'，读好课文，学习书写。

二、复习活动。

1.(出示带音节的13个生字卡片。)抽认读。去掉音节再认读。开火车读。

2.朗读词语卡片，读准每个字音。

三、朗读课文并背诵。

1.同学自由朗读课文。

2.找找课文每一行的最终一个字，看看押什么韵?(指花、塔、马字的韵母。)

3.老师范读课文。同学尝试朗读韵文。

4.对比图画，说说这公园美吗?美在哪里?(鼓舞同学用自己的语言加上想像说话。)可以用以下旬式：

(1)公园里真美，有树，花。有桥，水，还有宝塔。

(2)公园里真美，有的树，花，还有的桥，的流水，的宝塔。

5.公园真是孩子们的乐园，看看图，读读下面两行课文，想想你玩过吗?好玩吗？挑一种你觉得最好玩的说说。

可以用以下句式：

(1)公园里可好玩了，有、，还有、。

(2)公园里可好玩了，有、、、、、，还有。我最喜爱玩

6.让我们一起来读课文，读出这小小公园的美，这小小乐园的好玩吧!

老师指导朗读好韵文。

7.分组朗读竞赛。评读。

8.尝试背诵课文。

(1)老师指导背诵。

先想一想，公园里有什么景物?(绿树红花小桥流水宝塔。)

公园里还有什么好玩的?(转椅火车山洞滑梯荡船木马。)

对，脑子里就像过电影一样，把公园里好看的、好玩的都说一说就行了。(同学尝试背诵。可以同桌相互抽背，一人指图，一人试背。)

(2)沟通。抽背。

四、教学"木、马'两个生字。

1、抽读生字卡片。

2.说说识记方法。

马：由三笔写成。

3.同学书空练习。唱读。

4.同学练习描红。

5.生字开火车，口头答题。

木()()(）

马()()(）

6.读扩词巩固识记。

木头树木木马木船马车白马马头

7.猜字嬉戏。

8.指导书写。

观看汉字在田字格里的位置。

老师讲解并板书。同学临摹书写。

作业设计：

书写本课的5个生字。

板书设计：

识字3

水火山木马

课后反思：

《识字３》教材简说篇12

课题识字3教时第一课时日期11.1教材分析《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在"公园'的统辖下按"景色'"儿童消遣设施'分类组合而成的"模块'。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发同学的学习爱好，提高识字力量，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对比也可以关心同学识字和理解词义。学情分析同学对公园很喜爱，对公园中的游乐设施也比较熟识，书中的词语在理解上问题不大。但是，由于班中外来儿童比较多，平翘舌音存在很大问题，要读准字音也是个难点。此外，孩子刚开头练习写汉字，在书写端正美观和书写速度上都有待提高，因此还要多练习。教学目标1、正确、流利的读好韵文，读准字音，熟悉本课生字。2、学会一、二两行，有感情的朗读。3、学会"水'字。重点难点1.仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

2.学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字。课前预备课件字卡教学环节老师活动同学活动设计意图一、激趣导入，看图读词1、回忆秋游情景。上星期我们去了漂亮的青枫公园，大家玩的快乐吗？今日老师要带大家去另一个好玩的公园，大家想不想去？出示课文插图。看，这就是我们要去的公园，（板书公园，指读，开火车读，齐读）提示"园'是整体认读音节，你在公园里玩的时候，心情怎么样？读好它。你看到了什么？（指导同学把话说完整、说详细）公园里有相机出示文中词语，指读，正音。补充一、激趣导入，看图读词宝塔：出示文笔塔、天宁宝塔，介绍一下，师补充齐读课题认真观看插图，说一说。读好词语，读准字音。爱好是最好的老师，因此，在教学过程中，我始终以"趣'贯穿整节课，奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中学习。开头配乐播放孩子们的秋游照片导入，让孩子们仿佛又回到秋游时的欢乐时间，使孩子带着开心的心情开头这学习之旅。二、读准字串，读通韵文过渡：小伴侣们观看的真认真，其实你们刚才说的词语就是我们今日要学的《识字3》（板书）大家想不想读？现在打开书本，找到页码，左手按，右手指，预备读书。读书之前老师有个要求：字字精确     ，不会读的可以问问老师和同学，难读的字多读两遍。等下老师要来检查一下，看谁读的最仔细！读完坐端正！1、同学按要求读书。2、嬉戏一起来闯关刚才小伴侣们读的可仔细啦！为了嘉奖大家，我们一起来玩个嬉戏！第一关：开火车读词语。正音其次关：读好一行。把词语连起来，一行一行读好它，留意停顿。指名读，四小组分读。留意正音第三关：读好两行。加大难度，两行一起读，同样要留意停顿。指名读，男女生分读。留意正音（前两行市美景，后两行是游乐设施）第四关：读好全文。一关比一关难了，现在谁来挑战一下，读好全文？第五关：去拼音读。开火车读，打乱挨次读，齐读