苏教版四年级上册单元教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——苏教版四年级上册单元教学随笔四年级的小挚友们，你们在第四单元都有什么不解呢？下面就跟随我一起看看老师们的教学随笔吧。

苏教版四年级上册单元教学随笔：教学随笔

1。口算整十数、几百几十数除以整十数。

2。两、三位数除以两位数。

3。除法的估算，试商和调商。

4。商不变的规律。

1。学会口算整十数、几百几十数除以整十数。

2。掌管两、三位数除以两位数的计算方法。

3。生动掌管除法的估算，掌管试商的方法及商不变的规律。

4。能够运用所学学识解决简朴的实际问题，感受数学在生活中的作用。

1。引导学生温故知新。

引导学生回忆已经学过的表内除法以及两、三位数除以一位数的除法，再进一步引申到本单元将要学习的两、三位数除以两位数的除法的计算。让学生察觉、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。

2。创设概括的数学情境。

让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，充分利用教材供给的给陆战棋打包、分跳绳、看书等生动好玩的概括情境，引导学生熟悉两、三位数除以两位数的除法。

3。主动探索计算方法。

本单元不仅供给了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的空间。要放手让学生交流，提升学生对计算过程的熟悉，加深学生对算理的理解。

苏教版四年级上册单元教学随笔：教学随笔

让“一路花香”飘起来“阅读是学生的天性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和斟酌，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准以科学简明的语言为我们日常语文教学指领略方向，在实践中需要我们再探索，探索切实路径，丰富课标思想。语文教改摒弃了繁琐的分析，以读代讲，读中感悟、积累，这是突破性的进步。然正像人们所说的那样，任何事物的进展都是有其曲折的历程，就当前的语文阅读教学，有人指出：过去是繁琐分析，接着来的是繁琐朗读，而现在是繁琐感悟。我想其间包含的意思约莫是说现在的语文阅读教学感悟得碎，感悟得空，感悟得毫无章法。近来有机遇在学校公开执教了苏教版小学语文第七册课文《一路花香》，就阅读教学如何引导学生感悟颇有感悟，借此发表，供大家议论。搭建对话平台，让散谈为感悟主题服务。通常的课堂教学都有与课文内容关系不大的散谈式的谈话、对话，如创设一个宽松的师生气氛，教学过程中即时即地地对学生的学习状况举行评价等等，理应说这样的谈话、对话对提升课堂教学质量，培养学生良好学习品质都有不成替代的作用，如何更好地发挥这片面资源效益，优化组合，还可再尝试，再创造。《一路花香》是那么寓言故事，故事简朴然含义深刻，对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有确定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活阅历和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。上课伊始，选择的话题是：“同学们，分外欣喜今天要和同学们一起学习一篇很有意思的课文，可我的心情有些忐忑担心，由于老师是个不太卓越的老师，你们尽了自己的全力，却得不到应有的回报。老师现在很需要同学们的抚慰和激励。谁来抚慰抚慰老师？”学生说话的过程既是一种状态的进入，同时也是对本文主题的无意识感悟，虽然很短浅，但自然无痕，积极专注。再如，在初读后检查朗读时，请班级推举三位读书才干最强的同学给大家通读全文，完后，老师采访他们：“你们是同学们一致公认的读书能手，你们为自己取得这样好的读书劳绩，为在同学们心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，自然一组内水平有差异，这时就可以利用这种正常的差异设置问题，同样也是一道采访题，问读书稍弱的同学：“你们认为自己读得怎么样？看到自己读书水平不如别人有何感想？”以上两轮的采访，既是学生对读书处境的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，诚恳，真诚，有感而发真情流露。我认为这样的组合是优化的，也是轻易出成效的。坚持整体读悟，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。感悟得碎，这或许是当前语文阅读教学的通病。课文的感悟点好多，也很迷人，老师们东锤西敲，逢点就悟，自然就形不成整体，零碎而且短浅。阅读教学尽量坚持整体入手，把握一个主题，集中优势兵力打歼灭战。《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要高傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可采纳的，也是可以根本理解的，但要说感悟要有体验，对四年级的孩子来说是存在着确定困难的。感悟的过程也是读书活动的过程，源于这样的熟悉，课堂中读书的时间占着很大的权重，而且使其形成系列，成为课堂学习活动的主线索。从初读读正确读流利开头，再要求读出味来，把文章读活了，精读课文角色的对话，结果在基于整体的根基上品读挑水工的结果一段话，体会暗含着的道理。无论是开头的整体感知，还是中期的揣摩角色心理，到结果的推敲联想，都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。没有循序渐进的读书活动，自然也就谈不上学生有什么感悟有什么体验，无从感悟。读书活动是一项综合活动，而且在教学中，伴着读书活动还设计相应的说话想象训练、初步把握文章主要内容的训练，使读书活动成为读书实践活动，成为一种综合性学习。让虚幻的感悟概括化，形象化，用心设计感悟“前奏曲”和感悟“举行曲”。《一路花香》教学中，在熟读课文的根基上，借助多媒体手段，和着动人的旋律播放了一段一路鲜花的美观画面，让学生闭上眼睛想象一路鲜花的时候，适时地喷一点花香型空气新颖气，闻一闻，然后请学生随着挑水工的踪迹说一说你一路看到的情景；接着，再让学生查看书上的插图，试着说一说破水罐的样子，引导学生从美丑事物的对照中探索联系感悟蕴涵着的深刻道理，打通学生思路，激活感悟之源，让学生产生顿悟豁然开朗，此为感悟“前奏曲”。教学末期，设计两个话题让学生自选一题交流：一，可能你在班中是个学习劳绩不太突出的学生，学了这篇课文你会想……；二，长大后，可能你在一个普遍的岗位上是个不太卓越的工，想起小学时念的这篇课文你会想……先开启学生的话匣子，让学生在集体交流中相互启发相互碰撞产生领悟受到感染，培养积极向上的人生观和价值观。此为感悟“举行曲”。通过以上两个教学环节，让本来看似说不清道不明的生活哲理，在小孩子看来也饶好玩味，觉得值得斟酌可以采纳，让他们在读书学习中察觉世界，察觉自我。事实上，教学现场也确实如我们所愿，学生思维活跃，精彩语段此起彼伏，他们在主动积极的思维和情感活动中，加深了对这那么寓言的理解和体验，获得了启迪，享受了其间的学习乐趣，让每一个学生都有他独特的感受和理解。让我们的课堂教学也像一路花香飘起来，在读书活动中创设多元的感悟情境让学生自由感悟，真正有所得有收益，喜欢我们的语言文化，养成语文学习的自信仰。

苏教版四年级上册单元教学随笔：教学随笔

1、爱国主义教导

爱国主义教导是一个永恒的主题，是语文课程举行民族精神教导的核心内容，也是语文教导表达国家意志的根本表现。本册教材选编的课文特别鲜明地突出了这个主题。如有弘扬民族精神，巩固民族凝结力的《天-安-门广场》；有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等；有传颂民族文化，举行民族骄傲感教导的《春联》、《元日》等。

2、中华传统美德和革命传统教导

本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。如有颂扬英勇捐躯，献身人民的《开天辟地》；有表现不畏强暴，英勇斗争的大无畏精神的《虎门销烟》；有赞扬忠诚笃信、厚德载物等高尚品德的《忠诚与信任》、《九色鹿》、《珍宝鸟》等；有歌颂不屈不挠，自强不息精神的《徐悲鸿励志学画》；还有举行孝亲敬友、情感教导的《但愿人长久》。

3、创新精神教导

《中小学开展弘扬和培育民族精神教导实施纲要》强调指出：“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统，又要表达时代进步的要求，从时代和社会进展进步中摄取养分，不断丰富和进展民族精神的内涵。”用这一理念作指导，我们来剖析本册教材创新精神教导的内涵，就会察觉其编排理念的前瞻性和教导内容的丰富性。

——有引领学生走出国门，了解世界。如《田园诗情》让学生会意了异国的风情；《普罗米修斯盗火》等那么让学生吸收了外国的优秀文化。

——有举行新的世界观、人生观和价值观的教导。如《老师，您好！》、《一路花香》使学生明白了人生的价值在于奉献。

——有加强爱科学、爱学习教导。如通过《奇异的国际互联网》等课文，对学生举行新的科技成果教导，以激发学生爱科学、学科学的热心；通过《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》等课文，对学生举行留心生活，勤奋学习教导，以培养学生求知上进，不断进取，提防实践探究的品质。

——有提防创新精神的培养。如《维生素C的故事》报告学生研发创造的方法。

借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染，使学生潜移默化地受到民族精神的鼓舞和教导，从而达成润物细无声的效果。

苏教版四年级上册单元教学随笔：教学随笔

本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安置了四个重点学习工程：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的美好词语、精彩句段。

一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。如《九寨沟》的“默读课文，说说结果一个自然段在全文中起什么作用。”《田园诗情》的“默读课文，说说如诗如画的田园风光。”

二是由把握事情的简朴进展过程上升为把握事情的繁杂进展过程。如《珍宝鸟》的“默读课文，说说珍宝鸟是怎样逐步相信‘我’的。”

三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。如《奇异的国际互联网》的“默读课文，说说为什么国际互联网和我们息息相关？”

四是增加了两项新的练习内容：第一，感悟文章的布局和写法。如《忠诚与信任》，要求学生“默读这篇课文，想想看，为什么用‘忠诚与信任’作题目？还能换个题目吗-？”这是从文章构思的角度引导学生默读斟酌，把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起，使学生既受到了感情的洗礼，又得到了写作方法的启迪。

“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维进展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的才能。”《语文课程标准》的这段论述透露了汉语言的学习规律。母语学习的主要形式是感悟，只有整合教学环节，才有利于学生对课文的整体的把握，才能较好地落实阅读教学目标，提高学生阅读的综合才能。如何整合教学环节呢？其根本措施是提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每一个学生都有自主学习、探究的空间。

如学习四年级上册《珍宝鸟》一课，在学生把课文读通顺的根基上，教师可以先引导学生借助课后问题理清事情的进展过程，把握“珍宝鸟是怎样逐步相信‘我’的”。然后让学生读书斟酌：“‘我’为什么能够取得珍宝鸟的相信？”引导学生探究课文的内涵，感悟“我”对珍宝鸟的宽容和爱好，珍宝鸟的纯真和心爱，从而使学生由事明理，体悟到“相信”的价值和气力。结果让学生读书，通过美读体验“他们创造出什么样的美好境界”，使学生由明理到生理。这样引导学生读书感悟、体验、赏识、评价，人人都有较为充分的自学体验的时间。三个问题，透露了读书感受的三个层次步步升华。

苏教版四年级上册单元教学随笔：教学随笔

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”，而是教导理念。阅读教学中的对话，是师生、文本之间的多向交流，深层交流。其不仅具有人与人的言语交际特征，更突出的是人与文本的对话，是学生在读文章时的理解、领会、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。

阅读教学务必以读书训练为重点，教给学生读书方法，提防读书质量，扎扎实实地落实阅读教学

既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。

作为语言学习来说，阅读的根本功能就是吸收和储蓄。小学生正是记忆的最正确期。因此，积累语言理应是小学阅读教学最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储蓄一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言回响机制。苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累，绝不是“死记硬背”的回潮，倡导的是“活记乐背，主动积累”：一是熟读成诵，水到渠成。即“功在诵前”，认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的根基，通过多种形式的读书训练，使学生对课文达成熟读成诵的程度，以致学生背诵课文时水到渠成，轻松地完成任务。二是演诵结合，寓趣于诵。即根据文体的特点，可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式，激发学生背诵课文的积极性，既使学生享受到背诵的乐趣，又使学生受到情感的、文化的、审美的