西师大版小学三年级上册语文第27课《父子骑驴》原文及教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——西师大版小学三年级上册语文第27课《父子骑驴》原文及教案《父子骑驴》是一篇寓言故事，讲的是一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了四种观法，结果都遭到了路人的非议，结果终究明白“我们理应有自己的主见”的道理。以下是我整理的（西师大版：小学三年级上册语文第27课《父子骑驴》原文及教案），梦想扶助到您。

有一对父子做完生意，牵着一头毛驴从城里回来。

他们走着走着，迎面来了一位老先生。他望见父子二人牵着毛驴，便哈哈大笑说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”

父亲听了，心想老先生说得对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在前头拉着毛驴走。

走了一会儿，迎面来了一位老大大，望见儿子骑在驴子上，忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”

父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴。

谁知道，这时迎面来了一位年轻的母亲，抱着一个出世不久的小孩。她大声地说：“看哪！世界上竞然有这样狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”

父亲听了，感到这人说的话也不错，于是便要儿子一起骑上毛驴。

他们刚骑上去，迎面来了一群小孩，对着父子二人指指示点地说：“看哪！这两个人真狠心，竞然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压得抖动了！”

父亲听了，迅速叫儿子一起跳下驴背。他心里想：今天的事，怎么左也不对，右也不对，毕竟该怎么做呢？

结果父亲下定决心说：“我们理应有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。”

儿子点了点头，父子二人快喜悦乐地回家去了。

教学目标：

1、学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。

3、理解课文内容，理解“我们理应有自己的主见”这句话包含的哲理。

教学重点、难点：

1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

2、通过课文内容的理解，领会文章所包含的为人处事的哲理。

教学过程：

一、复习导入

1、今天我们持续学习第27课《父子骑驴》。通过上节课的学习，我们知道这是一篇什么故事？对！这是一篇寓言故事。我们知道寓言故事都是通过一个浅显的故事，报告我们一个深刻的道理，譬如前几天我们学习的《水滴石穿》和《守株待兔》，你还知道哪些？……

2、那么这篇寓言故事又会报告我们一个什么道理呢？现在请同学们开启课本第27课。

二、初步感知

1、请同学们快速阅读课文，在文中找一找：父子俩在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符号勾画出这些人说话。（出示课件）

2、指名回复，父子俩回家途中遇到了哪些人？

3、他们对父子二人骑不骑驴有什么看法？父子二人又是怎样做的？

三、精读课文

1、交流老先生说的话

现在请同学们先把老先生说的话自由读一遍，哪位同学容许把老先生说的话读给大家听？（指名读）

（父子俩牵着驴，一位老先生望见了哈哈大笑说：——————）

（1）什么样的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。

（2）老先生望见了父子俩牵着毛驴，为什么会哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驴不骑，竟然牵着走）

（3）你认为他这种笑是一种什么笑？（讽刺）你怎样理解“竟然”？

（4）老先生觉得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人骑着驴走）

小结：老先生觉得，驴就是为人服务的，人不能牵着驴走，理应骑着驴走。而现在呢？却是父子牵着驴走，出乎老先生的意料，所以老先生讽刺他们父子俩太笨。

（5）指导感情朗读（指名读，齐读）

（6）听了老先生的话，父亲怎样想，又怎样做了呢？指名读（儿子骑驴，板书）

（7）“便”说明什么？（父亲不假思量就听从了老先生的话）

过渡：儿子骑驴，父亲走路，他们开开心心地走在回家的路上，可没走多远遇见了一位老奶奶，老奶奶怎么说呢？

2、交流老奶奶说的话

（1）指名读老奶奶说的话

（儿子骑驴，父亲走路，一位老奶奶望见了忍不住说：——————）

（2）“孝”是什么意思？作为孩子，你觉得怎样做才是孝？

（3）老奶奶望见儿子骑驴，父亲走路，她就觉得这是什么？（儿子不孝）所以老奶奶就忍不住说——

（4）你觉得老奶奶的话理应读出什么语气？（指导感情朗读，指名读，分组读）

（5）听了老奶奶的话，父亲又怎样想怎样做了呢？（板书：父亲骑驴）

过渡：这对父子呀，牵着驴走，老先生笑他们笨；让儿子骑驴，父亲走路，又受到了老奶奶的指责，现在听从老奶奶的话，父亲骑驴，儿子走路，他们总该走到家了吧！他们到家了吗？又遇到了谁？她又是怎样评价这对父子的呢？

3、交流年轻妈妈的话

（1）齐读年轻妈妈的话

（父亲骑驴，儿子走路，一位年轻妈妈望见了大声说：——————）

（2）年轻妈妈为什么这样说？（她怀里抱着孩子，她爱自己的孩子，她是站在一个母亲的角度上说的）

（3）年轻妈妈的话，父亲觉得有道理吗？所以这次抉择（父子骑驴，板书）

过渡：这次父子骑驴，再不会有人说了！总该到家了吧！可没想到，又遇见了一群孩子，这群孩子怎么说？

4、交流孩子们说的话

（1）请男同学把孩子们说的话齐读一遍。

（父子骑驴，一群孩子望见了指指示点说：——————）

（2）表演读。（理解“指指示点”的意思。）

（3）听了这群孩子的话，父亲怎么想？（真是左右作对啊！板书）

（4）是啊！这么多人，这么多观法，而且觉得都有道理，父亲左右作对，不知如何是好。假设是你和家人一起牵着毛驴回家，你会怎么做？为什么？（现在请同桌的两个同学一起议论议论）

交流汇报

（5）父亲结果的抉择是什么呢？现在请同学们读一读父亲的话。

（我们理应有自己的主见，就照原来的做，还是牵着驴子走，谁累了就骑上去休息一下。）

“主见”是什么意思？（主见就是对事情确定的观法）

（6）现在父亲终究下决心有了自己的主见，他们快喜悦乐地回家了。你能带着自己的理解读一读父亲下决心说的这句话吗？

5、从这个寓言中你明白了一个什么道理。（要有主见）

四、联系实际

现实生活中你是否遇到过让你左右作对，拿不定方法的事呢？结果怎样解决了？

五、总结升华

这篇寓言故事通过讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种观法，结果都遭到了路人的非议，结果终究明白“我们理应有自己的主见”的道理。故事的情节虽然简朴，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的观法，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。否那么不但不能让大家合意，还会使自己无所适从。

六、布置作业

回家后把这个故事讲给家里人听一听。

教学目标

1、学习6个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、能联系实际理解“我们做事理应有自己的主见”。

教学重点

读出人物的语气，体会人物的感情。

教学难点

联系实际理解“我们做事理应有自己的主见”。

教学时间

1~2课时。

教学过程

第一课时

一、引入

1、简介毛驴，教学“驴”，随着老师的板书一起书空，读准音。

2、板书完课题、齐读课题。

二、教学过程

（一）初读课文。

1、自由读文，把生字用横线标出来，多读几遍。

2、标出段的序号。

3、把难读的句子读通顺。

（二）反应。

1、学习生字。

“孝”和“教”对比，“狠”和“很”对比，“抖”和“科”对比。

读以下词语：

这么笨不孝骑驴狠心享福抖动

2、指导读好难读的句子。

（1）老先生哈哈大笑说：“世界上竟然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”

（2）老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”

（3）年轻的母亲大声地说：“看哪！世界上竟然有这样狠心的父亲，让自己的儿子走路，自己却坐在驴背上享福。”

（4）一群小孩对着父子二人指指示点地说：“看哪！这两人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的脚都被压得抖动了！”

3、抽读课文，随时校正读音。

（三）理清课文脉络。

默读课文，想一想父子二人回家的路上都遇见了哪些人？

其次课时

一、回想

通过上节课的学习，大家知道父子二人回家的路上都遇见了哪些人？

二、研读文本

（一）默读课文，用不同的符号勾画出老先生、老太太、年轻的母亲、一群小孩的话。

（二）指导读出人物的语气，体会不同人物的感情。

抓住不同的人说话时不同的神态来指导。如：“哈哈大笑”“大声”“指指示点”。

（三）父亲听了他们每个人的话，各是怎样想的怎样做的？

师生分角色朗读。