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文档简介

Word-3-《花之歌》教学设计分组探讨，体验感情。篇一

1、小组研究：这篇课文表述了的什么感情？

（同学结合课文研究，老师巡察）

2、同学反馈汇报，老师指导：

这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是通过花这种大自然的语言，来寄予自己的宏大情操，同时也号召我们要“仰视高空，对明亮心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰视高空对明亮心驰神往）

再读课文，深化分析。篇二

1、学生自由朗读，注重读出文章的感情和节奏，感性体味纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2、老师范读课文。

①将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同示意了一个什么样的自然现象？

（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开头下一个循环。）

②“清早，我同晨风一道将明亮欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，明亮降落；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）

③本文想象神奇，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。

（文中综合运用了比方、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然漂亮和睦的图画。）

预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比方句。

“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。”“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。

“冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。

部编版学校六班级上册语文第4课《花之歌》课文原文篇三

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

清早，我同晨风一道将明亮欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。

我在原野上摇曳，使原野体面越发旖旎；我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。

我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、唱歌；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰视高空，对明亮心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未彻低领会。

________

本文是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。

对照阅读，学会想象。篇四

1、自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？

（想象

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