小学语文典型教学案例5篇

Word-17-小学语文典型教学案例5篇学校语文教学案例篇一

一、导语设计

学生们，你们正在想什么？告知大家，都来说说自己的心里话，（同学举手回答）。今日这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。

二、读课文

１、默读，通过工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。

２、听录音读课文，注重感情。

３、配乐角色朗读课文，读完之后让同学举行评价，选出朗读明星。

４、挑同学复述故事。

在这个环节中，要让同学知道写了一个什么样的故事。（能够让同学从第一人称的角度来作制造性的复述）

三、分析课文

１、程来势开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文所有读完。说说程教师内心活动的前后变化２、凡卡的故事为什么让李京京激动？让同学在弄清本题的同时，明了他们两个究竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。

３、如果赵小桢在藏匿课上读，会有什么效果？

让同学自由发言，并挑同学仿照赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

４、分小组研究，对程教师支配的藏匿课的意见，让同学各抒几见，不论褒贬。

四、引领同学自由研究，利用上述分析说心声的含义。

五、课堂延长

让同学对教师、对父母说心声。

六、课堂小结

今日，我们学了《心声》，听了心声，那么我希翼我们大家今后一定专心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界弥漫爱。

七、布置作业

替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信

利用本堂课的教学，我体味到同学的学习首先必需是在一种心理感到很平安，思想很自由、很宽裕，乐意进取、乐意参加，心情很高亢的状态下举行。因此，改变同学的学习方式，首先就要转变同学的学习状态。

，新人教版九班级语文上册《心声》教案-九班级语文教案

第一，同学要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放同学的头脑，解放同学的心理，放飞同学的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

其次，要有宽裕的氛围。所谓宽裕，我想就是允许同学说错话，说真话，把它自己的阅历、最共性化的东西充分表述了出来。

第三，就是民主。让同学敢想、敢说，情愿想、情愿说。

学校语文教学案例篇二

第一课时

教学任务：

1、了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2、进一步了解朗读诗歌的技巧，利用朗读和语言的品位观赏，体味的思想感情，领悟诗歌的意境。

3、培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的本事。

教学过程：

一、导入

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体味诗歌的韵律美，体味诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领会诗歌。

二、教授新课

（一）材料沟通

1、介绍：范成大南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成就：范成大是一个关怀国事、勤于政务、怜悯人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中获得了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广大生活，把《诗经七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

2、田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大向来以农村和农夫的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的快乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农夫疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和柔美的田园景象）

3、解题：《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分离描写农村的春天和晚春。

4、诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

1、诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

2、朗诵诗歌，体味诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的思想感情

第一首诗歌描写了农夫劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动弥漫乐趣的思想感情。

（四）沟通探索

1、诗歌一、二句写了什么内容

明确：农夫劳动的繁忙景象。

2、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。其它说明劳动像嬉戏一样，虽然繁忙但弥漫乐趣。

3、诗歌的写法：(1)正面描写劳动景象；(2)语言清爽自然，弥漫了浓郁的乡土气息。

三、练习

1、小组朗读背诵诗歌

2、默写诗歌。

四、小结

1、文学常识

2、朗诵学问

3、诗歌的内容及思想感情

五、作业

1、理解、背诵并默写所学的诗歌。

2、借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

其次课时

教学任务：

1、了解范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2、进一步了解朗读诗歌的技巧，利用朗读和语言的品位观赏，体味的思想感情，领悟诗歌的意境。

3、培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的本事。

教学过程：

一、检查作业

1、背诵诗歌。

2、默写诗歌。

二、教授新课

（一）沟通材料

相互沟通查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体味诗歌意境

指名朗读、分组朗读并举行指导。

（三）整体感知诗歌的内容及的思想感情

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表现了对田园体面的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

（四）沟通探索

1、诗歌前两句写了什么内容

明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2、怎知道晚春呢

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、洁白的麦花到处）

3、三、四句写了什么内容

明确：正午时分的幽静的景象。

4、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静静静的，如何理解

明确；以动写静。

5、诗歌的写法

明确：(1)点面结合；(2)动静结合。

三、练习

1、朗读诗歌。

2、背诵并默写诗歌。

四、小结

1、诗歌的朗读。

2、诗歌内容的理解。

3、诗歌的写法。

五、作业

理解背诵默写两首诗歌。

学校语文教学案例篇三

教学任务：

1、学习认读14个生字，掌控“海、军”两个字的https://./读写及运用。

2、能把身边的事物用数量词表述出来；利用朗读，感悟情境，发挥想像力，在讲述的同时，语言获得训练。

3、能用自己喜爱 的办法识记生字，有主动识字的愿望和爱好；在小组沟通中，体悟合作的乐趣，增加竞争意识。

教学重点和难点：

熟悉并掌控生字及培养同学自主识字的爱好

教学预备：

生字卡片、图片、实物投影

教学过程：

一、激趣导入：

今日教师带你们去几个旅游景点玩玩，假如你觉得景色柔美，还能介绍给别人呢！

二、朗读、体悟情境

1、用自己喜爱 的方式读一读课文，看看我们都要去哪几个景点参观？注重读准字音，不懂的地方标上“？”

2、同桌合作，相互读一读。

3、（展示生字卡片）齐读、正音，记字形的办法有哪些？

4、指名分段读，其他学生边听边想象。

5、小组研究：给每个旅游景点取个好名字。

6、生汇报，师板书：海滩农村公园小学

三、学习课文

（一）请各位参观者跟紧我，我们参观的第一站是“海滩”。

1、（展示图）海滩上有什么呀？

2、翻开课本，把这几样东西用“□”框出来；形容它们的词用“〇”圈出来。

3、展示词语卡片，读一读。

4、观看图，用上这几个词说一段话。

（二）参观了漂亮的海滩，我们再一起去领略一下“农村”的乡土气息吧！

1、（展示图）你看到了什么景色？

2、按照汇报展示词语，跟读，正音。

3、课文是怎么来形容它们的？自己读一读吧！

4、齐读，你觉得这里怎么样？

5、有感情地朗读。

（三）想想自己是怎么学懂前两段的？

1、小结办法：读、标、想

2、接下去的两站“自由活动”，能够一个人，也能够四个人一起去参观，过非常钟集合。

3、汇报：我参观了，看到了，觉得。

4、按照汇报展示词语卡片，齐读。

5、指导同学有感情地朗读，理解“翠竹”、“红领巾”的意思。

四、有感情地朗读文

1、看着图说一说。

2、巩固练习：一沙滩一军舰一帆船

一秧苗一鱼塘一果园

一小溪一石桥一翠竹

一铜号一“红领巾”一欢乐 

五、指导书写

六、延长：

1、画一画：把这些漂亮的景点用画笔画出来，好吗？

2、找一找常见的数量词，举几个例子。

学校语文教学案例篇四

1、学问与技能任务：

梳理故事情节，把握文章内容。

2、过程与办法任务：

分析人物性格，概括人物形象；分析环境描写的作用。

3、情感态度与价值观任务：

体味对积极向上人生态度的赞美以及对平凡、畏难的厌弃。

分析人物形象，分析环境描写的作用。

朗读法、指导法、议论法。

预备相关课件。

一、情景导入生成问题

云南怒大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的谷底是奔腾呼啸的怒。怒没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过，主要靠“溜索”桥。那么，什么是“溜索”呢？请大家自由朗读课文，尾随的描述去感触这种惊心动魄的过方式。

二、自学互研生成新知

步骤一学问梳理夯实基础

1、文学常识

简介

阿城，原名钟阿城，生于北京，原籍重庆津，中国内地作家、编剧。处女作《棋王》。

2、生难字词

（1）字音

锱铢（zīzhū）滇西（diān）盘桓（huán）

顷刻（qǐng）千钧之力（jūn）绞（jiǎo）

跺（duò）呕（ǒu）战战兢兢（zhànzhànjīngjīng）

（2）词义

锱铢锱和铢是古代分量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。比方极其极小的数量。

犹豫拿不定想法；迟疑。

俯身弯腰向前向下，有时同时弯膝；呈曲身状态的动作，尤指礼节或表示听从的姿态。

顷刻极短的时光。

千钧之力三十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力气之大。

战战兢兢形容因胆怯而微微颤抖的样子。也形容当心谨慎的样子。

探视探望；察看。

步骤二整体感知走进文本

1、朗读指导。

反复朗读、默读，读准字音，体味人物心理。

2、熟读课文，归纳文章层次结构。

开端：马帮抵达怒边——等待溜索过。

进展：马帮的汉子们打算溜索——将牛们以及驮子娴熟沉着地运到对岸。

高峰：在首领的指导下胆战心惊地溜索。

结局：全队顺当到达对岸——再次上路。

三、合作探索生成本事

步骤三精读课文深化理解

1、用一句话概括全文的主要内容。

沟通点拨一个首领带领马帮一起溜索过怒。

2、首领是一个怎样的人，默读课文，从文中找出描写首领的语句，分析首领的性格特点。

沟通点拨

①“首领稳稳坐在马上，笑一笑”。“稳稳”“笑一笑”与“我”和牛的恐惊形成对照，映衬出首领的从容不迫、胸有成竹。

②“首领徐徐移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索”。溜索前首领下马用手“敲一敲那索”体现了他精心、仔细、负责的性格特点。

③“（我）战战兢兢跨上角框，首领吼一声：‘往下看不得，命在天上！’”带“我”溜索时提示“我”不要看下面，体现了首领对他人的体贴。

总结：首领是一个仔细负责、体贴他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

3、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

沟通点拨牛不愿挪动半步的恐惊和溜索时流泪颤抖：

①侧面表现怒峡谷的高峻险恶；

②与“我”战战兢兢相互衬托，又与领队及汉子们的英勇无畏形成反衬。

4、文中描写了峡谷的险峻气概，请分析其表现特色。

沟通点拨以壁顶为观看点，变换视角，从视觉、听觉、内心感触多方面描写，使人如临其境。

步骤四深层探索局部突破

跳读课文，分析语句的表述作用。

万丈绝壁飞速垂下去，马帮本来就在这壁顶上。……怒自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐

隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那，蓦地心中一颤，惨叫一声。

沟通点拨视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特征，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分体现了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。

四、当堂演练达成任务

步骤五总结课文拓展延长

1、课堂小结

本文的环境描写既有多感官多角度描写，又有对照烘托，既突出了怒峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。

2、拓展延长

往常走的路无数，你有过文中溜索这样胆怯的感觉吗？

沟通点拨有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软，直接坐在了地上，旁边的好友见状，不停地鼓励我不要怕，让我站起来。好友见劝告无效，试图上前拉起我，可是这时，惧怕的我硬是赖在地上不敢前进，无奈之下，好友直接把我扛了起来，背我走过了玻璃栈桥。这一幕也让在场的人忍俊不禁。

3、布置作业

完成《精英新课堂》本节内容。

学校语文教学案例篇五

一、激情导入

1、师：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一段历史。从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书向来到现在的简化字中间经受了漫长的岁月。经过了一段时光的综合性学习，我们了解了甲骨文，知道了钟鼎文，也领略过篆书、隶书。但你能把最原始的甲骨文与现代的简化字相联系吗

2、猜字嬉戏（12生肖）。

3、谈感想：

当这两种文字同时浮现在你眼前时，你有什么样的感想呢（自由谈）

二、学习课文

1、导入揭题：

是呀，汉字经过漫长的历史演化和进展，它让每一个中国人为之动情。今日让

我们一起来读一篇由诗人刘湛秋写的散文《我爱你，中国的汉字》。

2、自读课文：

3、思量：

把最能表述思想感情的句子画下来，多读几遍，仔细体味热爱汉字的感情。

4、研究沟通，指导朗读：

第一段：“它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑游戏，像一朵朵漂亮多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”

（体味两个比方句。把汉字比作孩子和鲜花。你觉得汉字还像什么）

其次段：风韵和变化：

⑴（生找到“太阳”、“月亮”这类词）师：在的眼里每个字有着不同的风韵。你有没有和同样对汉字的感受吗（同学用“看到……感受到……”绽开联想来说话。）

⑵小结：

是呀，这些用笔画组成的美好图画，这些由横竖构成的奇异组合，同人的气质多么相近。它们在眨眼走进想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。这是一些多么可爱的小精灵呵