六年级苏教版的数学教案模板

12/12六年级苏教版的数学教案模板在小学阶段，学生的思维特点正从直观的形象思维过渡到复杂的抽象思维，而小学六年级学生已经初步具备根本的处理问题的能力，已经在一定程度上掌握了处理数学问题的方法和思路。今天小编在这给大家整理了一些六年级苏教版的数学教案模板，我们一起来看看吧!六年级苏教版的数学教案模板1教学内容：圆环的面积计算，简单组合图形面积的计算。教学目标：1、使学生认识以圆环，掌握圆环的特征，掌握计算圆环面积的方法。2、培养学生的动手操作能力，观察能力和想象能力，建立初步的空间观念。3、会计算组合图形的面积，能根据各种图形的特征和条件，有效地选择计算方法。教学重、难点：1、掌握计算圆环面积的方法。2、掌握求简单组合图形面积的方法。教学方法：例证法、类比法、迁移法。教学过程：一、复习引入1、圆面积的计算公式2、计算圆的面积r=5厘米d=6米C=15.7分米二、探索新知1、出示实物，认识圆环出示光盘。提问：谁能用语言描述这个光盘?2、实践操作，感知圆环(1)刚刚我们简单认识了圆环，现在你们能用手上的工具剪出一个圆环吗?学生用一张白纸剪一个圆环。(2)学生操作，动手剪环形。(教师巡视指导，帮助学有困难的学生)(3)说出剪圆环的过程。让学生介绍剪出圆环的过程，体验大圆中剪掉一个小圆的过程，感受圆环的大小就是大圆面积减去小圆的面积。3、探究环形面积的计算方法。(1)小组讨论：如何计算圆环的面积?(2)反应讨论结果。学生汇报时，边说边演示从一个大圆里去掉一个同心小圆变成环形的动态过程：先求出外圆和内圆的面积，再求出环形的面积。思考：要计算环形的面积需要什么条件?通过师生交流后，明确要计算环形的面积需要知道外圆(大圆)的半径或直径和内圆(小圆)的半径或直径。4、应用新知，解决问题。(1)出例如2：光盘的银色局部是个圆环，内圆半径是2厘米，外圆半径是6厘米。它的面积是多少?(2)读题，理解题意。(3)分析数量关系。(4)尝试解答。(5)反应解答情况。方法1:大圆的面积—小圆的面积。方法2：大圆半径的平方与小圆半径的平方差乘以3.14。观察比拟这两种解法，有什么不同?师生交流，引导学生发现：通过乘法分配律，这两种方法可以相互转化，其实它们是一致的。小结：圆环面积的计算方法，大圆的面积—小圆的面积=圆环的面积。学生尝试用字母表示求圆环面积的计算公式。三、稳固练习。六年级苏教版的数学教案模板2教学目标：知识目标：组织学生通过画一画、折一折、观察体验圆的特征，认识圆的各局部名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。能力目标：让学生了解、掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆;转变学生学习的方式，培养学生观察、分析、概括等思维能力和初步的空间观念。德育目标：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。教学重点：探索出圆各局部的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。教具准备：硬币、线绳、图钉、铅笔头、圆规、课件。教学过程：一、创设情境、激发兴趣：1、创设情境师：同学们，你们喜欢运动会吗?老师今天给你们带来了一场紧张而又剧烈的塞车运动。看，它们已经来到了起跑线上，一号、二号、三号谁将会成为最后的冠军，请同学们大胆预测。师：让我们把掌声献给冠军，送给一号车手。同学们预测的很好，那么一号的赛车为什么成为了最后的冠军呢?生：因为一号的赛车，轮子是圆的。师：其它的车手为什么会比一号的赛车慢呢?生：因为它们的轮子是方形，是三角形，有棱有角的。2、联系生活、举例说明师：你在生活中，哪些物体上还有圆?指名学生答复日常生活中含有圆的物体。师：圆在我们的生活中是无处不在的，汽车作为现代工业化的产物，正是因为装上了圆形的轮子，不仅极大的方便了我们的生活出行，也大大提高了社会生产效率;家庭用的圆形套装餐具，满足我们审美需求的同时，也更让我们味口大开，看来圆在我们的生活中确实很重要。下面就让我们对圆作更进一步的认识吧!揭示课题：圆的认识二、自主探索，初步体验：1、第一次自主探索画一画。师：你能创造出一个任意大小的圆吗?生：能。师：同学们真有自信，下面就请同学们前后四人小组为单位，可以利用学具袋中老师给大家准备的工具，也可以自己想方法去创造圆，比一比看哪个小组想到的方法最多?学生进行小组合作，分工创造圆。生：进行小组反应。教师注意将各种方法进行概括分类，学生可能会出现的答案有①利用硬币或其它圆形轮廓描圆;②利用图钉和线画圆;③用圆规画圆;④用圆形物体用力在纸上压印圆;⑤线一头系上重物旋转形成圆……师：这么多的方法都能创造出圆，那么这些方法有什么缺点吗?学生说一说各种画法的缺陷：(1、利用圆形轮廓描和印圆，方便但圆的大小固定。2、线画圆，比拟麻烦但可以画很小的圆也可以画很大的圆。3、旋转形成圆不能留下痕迹。4、圆规画圆，方便且一定大小的圆都能画)师：那你认为这么多方法中用什么画圆最科学最方便?生：用圆规画圆最方便。2、第二次尝试画一画用圆规画圆。师：那请同学们用圆规自已尝试画一个圆。没有画成功的同学把图案展示，我们愿意帮助你寻找原因。生：(1、画移位的，2、重新画又找不到位置的，)如：问为什么会移位，为什么会找不到原来的位置?学生答复下列问题的原因，教师边示范边讲解：所以画圆的时候要先确定位置，点上一点，把钢针戳在点上，用手捏住圆规的头，岔开圆规两脚的开口，将圆规略微倾斜一点，旋转一周，一个圆就画好了。请大家也一起试试看。(板书：定点、定长、旋转一周)师：学生根据老师的讲解独立画圆。师：大家画的圆的位置都一样吗?生：不一样。师：为什么会不一样?生：因为刚针戳的位置不一样，(或点的位置不一样)师：看来这个点能决定圆的位置，(板书：能决定圆的位置)师：请同桌再互相比拟一下你们刚刚画的圆大小完全一样吗?生：不一样。师：为什么会不一样?生：因为我们圆规的开口大小不一样。生：圆规的两脚开得越大，所画的圆也就越大，圆规两脚间的距离能决定圆的大小。(师板书：能决定圆的大小)师：那请同学们把圆规两脚间的距离定为3厘米，来画一个圆，并用剪刀将你所画的圆剪下来。三、认识圆各局部名称及探究其特征：六年级苏教版的数学教案模板3教学内容：教科书第67页例2，第68页课堂活动第2题及练习十五3~5题。教学目标：1.联系生活情境进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。2.体会数据对决策的作用，体会统计在现实生活中的应用价值。教学重点：进一步了解扇形统计图的特点，会根据扇形统计图前后的变化获取相关的数据和有用的信息。教学难点：会根据扇形统计图前后的变化进行比照分析。教学准备：教具：多媒体课件。教学过程：一、复习引入教师：扇形统计图有什么特点呢?教师：今天我们将在以前学习知识的根底上来进一步研究扇形统计图。板书课题：扇形统计图二、自主探索，学习新知1.教学例2(1)先后出示两个统计图。先出示第一幅扇形统计图。教师：从这幅图中我们能获得哪些信息?根据学生的答复在课件中点出相关局部。教师：这些都是什么时候的数据?再出示第二幅扇形统计图。教师：从这幅图中我们又能获得哪些信息?这些又是什么时候的数据?教师：耕地、森林、果园的面积各是多少平方千米呢?没有改造的荒山还有多少平方千米?请你们算一算。将两幅图放在一块观察。教师：看了这两幅扇形统计图，你想说些什么?看看谁的发现最多，最有价值。学生先独立思考，然后小组内部交流自己的发现(“退耕还林〞前与2023年底相比土地的变化情况)。(2)进一步了解扇形统计图的作用。教师：刚刚同学们在小组内部互相交流了自己的发现，现在哪位同学能代表你们小组进行发言?请一两位同学相互补充，找到统计图中发生变化的工程。小结：比照两幅扇形统计图，同学们强调最多的是有许多工程发生了变化。有没有没发生变化的量呢?(课件重点强调：土地总面积没发生改变)也就是两个圆所代表的都是靠山村的土地总面积。教师引导：结合我们的发现思考：森林面积的增加与荒山面积的减少会给这个村庄带来怎样的变化?如果你是村委会的领导面对2023年底的统计图你又会作哪些思考?(3)根据扇形统计图解决问题。教师：观察扇形统计图，你还能提出并解决哪些数学问题?学生先独立思考并解答，教师巡视找出典型的问题并进行解析。2.课堂总结教师：今天我们学习了什么?(扇形统计图)你又有什么收获?三、课堂活动教师：刚刚我们分析的两个扇形统计图的圆都代表相同的含义——土地总面积，(课件点出“课堂活动〞第2题——改变题目增加两个参数——美国、俄罗斯的面积和人口)现在呢?教师：仔细观察这些统计图，你有哪些发现?教师引导：重点分析中国人口多耕地少的根本国情。教师：面对我国人口多耕地少的局面，你会做哪些思考?四、练习应用，促进开展1.完成练习十五第3题出示题中的两幅扇形统计图，引导学生比照。(1)从两幅统计图中，你获得了哪些信息?(2)算一算：从1996年到2023年，工业用地、居住用地、绿化用地分别增加或减少了多少平方千米?学生独立计算，教师巡视，抽几个学生上台板演，集体评议。(3)议一议：你对这种变化有什么看法?2.完成练习十五第4，5题六年级苏教版的数学教案模板4教学目标：1.知识与技能：认识比例，知道比例的的内项和外项，理解和掌握比例的根本性质，会判断两个比能否组成比例。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流、观察、比拟，培养学生分析、比拟、抽象和概括的能力，经历认识比例和比例的根本性质的过程。3.情感态度与价值观：体会国旗中隐含的数学规律，丰富关于国旗的知识，培养学生爱国旗、爱祖国的情感。教学重点：理解比例的意义，探究比例的根本性质。教学难点：探究比例的根本性质和应用意义，会判断两个比能否组成比例。教学过程：一、创设情境，设疑激趣同学们，国旗是中华人民共和国的象征。每当周一升国旗时，我们心中充满了对祖国的热爱和作为一个中国人的自豪。热爱国旗就是热爱祖国，国旗对我们这么重要，你们想不想更多地了解一些国旗的知识呢?你对国旗的大小有哪些了解?学生思考答复(挖掘学生生活经验)同学们知道的真多，说明同学们平时认真观察，是个有心人。二、引导探究，自主建构活动一：探究比例的意义1.你了解到哪些关于国旗大小的知识?学生交流，给学生充分的交流时机。2.你们仔细观察，结合我们上节课学的比的相关知识，估计一下每种规格国旗长和宽或者宽和长之间是否存在什么规律?(1)猜测预设：生1、长和宽的比值相等;生2、宽和长的比值相等，(2)小组验证每个小组任选两种规格国旗，验证一下每种国旗长和宽之间存在的规律。(3)展示交流小组验证结果，学生到黑板前板书得出结论。预设：每种国旗的长和宽的比都是3：2，他们的比值相等。每种国旗的宽和长的比是2：3，他们的比值相等。教师小结：240：160与144：96的比值相等我们可以把比值相等的式子写成240：160=144：96或240/160=144/96我们把表示两个比相等的式子叫做比例，组成比例的四个数叫做比例的项，两端的两项叫做比例的(外项)，中间的两项叫做比例的(内项)。括号中的可以让学生说一说。你能说出一个比例吗?说一说你是怎么理解比例的?怎么判断两个比是不是成比例?试一试，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。2:3和6:94:2和28:405:2和10:420:5和1:4活动二：探究比例的根本性质1.利用学生列举的比例和判断题中的比例，大胆猜测一下，每个比例两个内项和两个外项之间会存在什么关系?2.小组内验证猜测结果3.展示验证猜测情况。得出结论，预设：“在比例里，两个外项相乘的积就等于两个内项相乘的得数〞。“在比例里，把两个外项乘起来，再把两个内项乘起来，它们的得数是一样的〞。教师归纳总结。同学们说得对，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的根本性质。板书：比例的根本性质。谁能用分数形式表示以上比例?怎样求两个内项和两个外项的积呢?(分子和分母交叉相乘)三、强化训练、应用拓展同学们学习了比例的意义与性质，那么能利用它们解决实际问题吗?1.判断下面哪组中的两个比可以组成比例?(1)6:9和9:12(2)1/2:1/5和5/8:1/4(3)1.4:2和7:10(4)0.5:0.2和10:42.判断。(1)表示两个比相等的式子叫做比例()(2)0.6:1.6与3:4能组成比例()(3)如果4a=5b，那么a:b=4:5()3.填空5:2=80:()2:7=()：51.2:2.5=()：4在一个比例里，两个外项互为倒数，其中一个内项是6，另一个内项是()。在一个比例里，两个内项的积是12，其中一个外项是2.4，另一个外项是()。4.写出比值是5的两个比，并组成比例5.根据3a=5b把能组成的比例写出来。四、自主反思、深入体验通过这节课的学习你有什么收获?六年级苏教版的数学教案模板5教学目标：1、在初步认识圆柱的根底上理解圆柱的侧面积和外表积的含义，掌握圆柱侧面积和外表积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和外表积。2、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和外表的含义的同时，能解决一些有关实际生活的问题。教学重点，难点：掌握圆柱侧面积和外表积的计算方法。运用所学的知识解决简单的实际问题。教学过程：一、引入新课：前一节课我们已经认识了一个新朋友——圆柱，谁能说说这位新朋友长什么样子以及有什么特征吗?1.圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。2.圆柱各局部的名称(两个底面，侧面，高)。3.把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。同学们对圆柱已经知道得这么多了，还想对它作进一步的了解吗?今天我们就一起来研究怎样求圆柱的外表积。二、探究新知：以前我们学过正方体、长方体的外表积，观察一个长方体，我们是怎么求这个长方体的外表积的呢?(六个面的面积和就是它的外表积)同学们想一想我们要求圆柱的外表积，那么圆柱的外表积指的是什么?教师引导，学生讨论结果：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的外表积。板书：(圆柱的外表积=圆柱的侧面积+两个底面的面积)1.圆柱的侧面积(1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。(2)出示圆柱的展开图：这个