美术活动中幼儿作品的评价

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美术：泛指创作占有确定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。它的划分有多种，一般地包括四大门类：雕塑、绘画、设计、建筑。现代有些学者也把其它的归纳入主要门类里。如下为美术活动中幼儿作品的评价，仅供参考！

美术活动中幼儿作品的评价

一次，在美术课上我教小挚友画《美观的鱼》，当他们都在聚精会神的给“鱼”装饰鱼鳞时，我察觉黄孙科小挚友正和心茹在讲静静话，我就轻轻的走过去，这时黄孙科看到我了就连忙用胳膊拦住画不让我看，很鲜明他觉得自己画得不好。“老师！他不会画，还想让我帮他画！”心茹抢着说，这时黄孙科一脸羞愧地看着我，我拿开他的胳膊看了看画，上面没有画鱼只有几个圆圈和几条象水草一样的线，我也不虚假的表扬他，也不否决他，这样会打击他对画画的兴趣和积极性，只是对他说：“你看鱼的身体有点相什么外形？”他看了看鱼缸里的金鱼说：“相圆形！”我趁机表扬了他并报告他：“在原有圆形的根基上加上鱼尾巴、鱼鳍、鱼眼睛和鱼嘴这样小鱼就画好了，不信你试试。”黄孙科欣喜的点点头，持续画了起来。在活动快终止时我察觉他的画纸上画上了大量小鱼，我拿着他的画给全班小挚友看，并举行了表扬。此后以后黄孙科的热爱上画画了，还总是问我什么时候上美术课。正是由于赋予了他积极激励的评价，才会使他逐步抑制困难，战胜自卑，拥有了自信。

幼儿园的美术活动要发挥出教导的成果，就不能缺少对幼儿美术作品的评价。而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，察觉自己的才能和才干，让幼儿体验到告成的喜悦，从而促进幼儿的进展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、学识阅历、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的.绘画特点：夸诞、随心所欲、肆意用色······等启程，了解儿童，崇敬儿童，保护他们的天性，留神幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的激励，从而培养孩子的自信仰和绘画兴趣。

美术，是儿童特别爱好的活动，孩子们总是能够从中得到无穷无尽的乐趣，实现他们特殊的想象，得志他们的奇怪心和求知欲。我认为对幼儿美术作品的评价很重要应把握好几个方面：

一、要符合幼儿的年龄特点，富有童趣。

评价作品时，教师的眼光不能总落在几副画得象、画面明净的作品上，面对那些有自己创意、形象可笑的作品或一味训斥，或视而不见，久而久之压抑了幼儿创造性思维，扭曲了幼儿天性品质的健康进展。幼儿绘画的目的在于通过这种活动强化与周边物体的接触，增进熟悉、培养情感、磨练才能，提高幼儿对美的感受力、鉴赏力，不在于传授给幼儿多少的绘画技能技巧。所以，教师确定要变更以成人的视觉方位、学识阅历、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点：夸诞、随心所欲、肆意用色……等启程，了解儿童，崇敬儿童，保护他们的天性，留神幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的激励。一幅好的幼儿美术作品应充分表达幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思维特点，这是评价幼儿作品的重要方面。

二、确立评价的标准。

采取幼儿之间对比，幼儿自身进展的前后水平对比，个别幼儿同群体水平对比，或者是根据教导需要与目标举行对比，群体与群体对比或者是根据教导与需要与目标举行对比，探索差距，举行评价。

二、美术活动中评价作品的组织形式要多样。

如展览作品；教师直接举行评价；幼儿彼此评价；幼儿对自己的画举行自评；边嬉戏边评价等形式。评价的组织形式应符合幼儿的年龄特点，对于年龄小的幼儿应以教师引导为主，幼儿参与为辅。幼儿刚加入美术活动，兴趣不稳定，动手才能差，这是以教师为主，提防激励与断定，指出缺乏，态度要亲切。中班、大班有了确定的赏识水平和评价才能，以幼儿参与为主，教师辅助总结。这种形式有利于培养幼儿的查看力，语言表达才能和自我意识。再者，幼儿分组评议，组长总结。在上述两种途径的根基上，随着美术活动的增多，才能的提高及教导目标的加深，为了更好的培养幼儿独立才能和自我意识，了解其审美观念，在幼儿园末期可逐步采取这种评价形式。

四、教师评价幼儿作品的语言要正确恰当，生动。

评价语言应留神正确，恰当，把评价作品的标准教给幼儿，要具有激励性，以扶助幼儿树立绘画的自信仰，巩固对绘画的兴趣及积极性。应把一些抽象的模糊的艺术语言用概括的生动的，符合幼儿年龄特点的语言表达出来。

五、面向全体幼儿。