《指南针为什么能指示方向》教学设计新部编版

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan指南针为何能指示方向（第一课时）课时：共2课时课型：新讲课【设计思路】：磁现象是学生十分熟习的，大多数学生对磁铁都有必然的认识，但是缺少系统的、全面的、实质上的认识。基于这一点，本课主要采纳实验研究法，经过“从做中学”增强学生的直观感觉，降低学习抽象知识的难度，激发学生学习兴趣。【教材解析】：本节课内容选自浙教版科学八年级下册第四章第一节，本文内容主要介绍了磁体的性质和磁体间互相作用的规律，是初中科学重要的理论知识之一。本课内容是在学生已有生活知识经验的系统化和抽象化，同时也为后续章节的学习打下必需基础。【学情解析】：本节课合作的对象是一般初中八年级的学生，该年段的学生好奇心强，抽象思想水平有了必然的发展，但是还需要借助必然的详尽形象，需要在课堂中增强直观教课。别的学生对实验的研究、记录和解析能力还有待提升，需要教师在课堂中增强对实验研究过程的指引。【教课目的】：知识与技术：（1）知道磁性，磁体，磁极的观点，认识磁体的种类，知道任何磁体都有S，N两个磁极2）知道磁极之间的互相作用规律3）认识磁化的观点过程与方法：1）经过实验研究磁体的性质，掌握磁体间的互相作用规律，在实验中培育优异的实验记录习惯感情态度与价值观：（1）经过合作学习，提升学生合作解析解决问题的能力育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan【教课重难点】：要点：磁极的观点和互相作用规律难点：磁化的观点；在实验研究过程中，激活学生思想，主动参加参加课堂学习思虑【教具准备】：指南针、条形磁铁、蹄形磁铁、细铁屑、铜粉、塑料颗粒【教课过程】：一、温故知新，引入新课【教师】：请同学们取出指南针，中间有一枚小磁针。察看小磁针静止时的空间地址指向【追问】：地理地址呢？——南北方向【发问过渡】：小磁针为何能指南北方向，今天老师就带领大家走进“磁”的世界去探访答案。二、实验研究，学习新课活动一：分组实验，认识磁体和磁极【教师说明】：磁体能吸引哪些物体？你想试一试用哪些物体呢？找找身旁有哪些不同的物体，填写教案，开始做实验。并记录实验结果。学生活动:小组报告实验结果：你们小组采纳了哪些物体?实验结果是磁体能吸引哪些物体？经过实验我们获取了什么结论？引出磁性、磁体。板书：磁体学习常有的磁体：条形、针形、U形、柱形活动二：分组实验，研究磁体上磁性强弱的散布情况【教师说明】：同一磁体不同部分的磁性强弱可否同样？猜猜看，若是不同样，怎样用实考据明，依据现有资料设计实验方案，填写教案。请某位学生说一说猜想和实验方案。分小组做实验3．经过实验，你发现了：育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan依据这个实验现象说了然什么：引出磁极：S极和N极实验室一般把N极这一段漆成红色。活动三：研究磁体间的互相作用规律。【发问】：磁极间会发生互相作用吗？实验：用条形磁体的一极分别凑近小磁针的两极，实验结果记录表格。【发问】：依据实验现象你获取了什么结论：【板书】：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引【视频】：磁悬浮列车【发问】：说一说磁悬浮列车工作原理【归纳】：同名磁极互相排斥（悬浮、尾部前推）异名磁极互相吸引（头部前进）活动四：小组议论，加深对磁体的认识【小组议论】：若是一条形磁铁被切割成两段后，每段磁体上的磁极可否仍有N极和S极？猜一猜，并想想怎样考据你的猜想。【学生活动】：四人小组合作，并填写好教案。结论：一段磁体无论他多大或多小，有且只有两极。三、学致使用，归纳新课活动五：着手实验，牢固对磁体的认识【过渡】：磁体的应用特别广泛，平时生活中有它，工农业生产离不开它，磁体的用途这么大，那我们找不到那么多的磁体怎么办？想想、试一试你有什么方法让小钢钉能吸引回形针呢?可以着手试一试哦！【学生活动】：着手实验。引出磁化【板书】：磁化：指本来没有磁性的物体获取磁性的过程。教师指导学生完成教案，小结知识。【课外拓展】：请你用钢质的大头针（或回形针、缝衣针）、橡皮、纸片、磁铁等自制一个指南针。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excelle